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視頻標簽：the stronges,animals,on the farm
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：仁愛英語八上what's the strongest animals on the farm section B-開州
教學設計、課堂實錄及教案：仁愛英語八上what's the strongest animals on the farm section B-開州區云楓初級中學
新設計
本課主要是展開話題,主要語法是比較級和最高級的操練,詞匯相對較少。雖然是新的話題,但學生可以用已學的句型來表達。在本堂課結束的時候,主要是要求學生能學會表達詢問和偏好的句型,復習形容詞的比較級和最高級,以及詢問和說明原因的句型。由于本堂課是聽說課,我主要是從機械操練—意義操練—信息產出 來構建, 主要解決本堂課相關知識、話題和功能外,還要培養學生通過聽讀轉化信息的能力。同時以小組合租學習為載體,推動課堂各個環節的順利實施。以培養學生在小組活動中的自主、合作、探究意識和合作意識,提高學生的合作意識 和能力。在此目標背景下,我就從導入、呈現、練習、鞏固、探究等各教學環節入手,整個課堂以plants and animals 為主線,通過學生自主、合作、探究的教學形式設計分組活動及活動內容。以學生為中心,設計相關活動和創設real-life situations來開展任務型的教學模式。同時,力爭運用 “Brainstorming”, “Round-Table” 和 “ Think-pair-share”的理念來擴大了學生的參與量,在培養學生聽、說、讀、寫能力的同時,也注重對學生想象思維能力、創新能力、合作交流等能力及學習策略的培養,從而全面提高學生的綜合語言運用能力。為了達到上述目標:
首先。在導入環節:首先通過復習形容詞的比較級和最高級進而引入humans and nature;通過brainstorm,搶答,拼讀來復習已經學過的動物植物以及本課新詞匯的教學。為后一環節的聽力提供詞匯的積累。
第二個步驟:Pre-listening&speaking(呈現)環節,活動形式:以pair work展開半機械操練活動,訓練本課的功能句。通過小組自主學習,合作互助的方式,學習本課新的單詞,短語和主要功能句,目的主要是為接下來的聽說練習掃清詞匯、短語和主要句子障礙。
第三個步驟While-listening&speaking(練習與鞏固)環節,活動形式:以任務為主線,設置三個由易到難的任務,讓學生在聽讀的過程中獨立、合作完成。同時補充一個老師自編的聽力材料,進一步讓學生了解更多的關于動植物的相關信息,為后面的意義操練做準備。
第四個環節Post-listening&speaking(合作與探究),
活動形式:閱讀了解老師給出文段的信息,在組長的帶領下,利用Think-Pair-Share的形式,開展小組活動。目的:在組長的幫助下,進行意義操練,練習學生聽說能力,對本堂課所學有關談論偏好以及詢問原因的句子進行綜合運用。編造對話并訓練口頭組篇的能力。同時,這樣的活動也讓人人參與,擴大學生參與量。
最后的一個環節,summary�；顒有问�:以小組為單位,通過組員自主學習、討論,總結,小組分享,教師點撥。目的:反學質問,構建本堂課主要知識,同時,對學生進行情感教育總結。當然對于情感教育,也不一定局限于課堂結束時,在教學過程中,也要抓住任何有利時機對學生加以情感態度的引導,讓情感態度教育滲透整個課堂。
2教學目標
1. Knowledge aims(語言知識目標):
學習并掌握新詞匯rose, frog
學習詢問和表達偏好的句型以及詢問和表達原因的句型。
2.Skill aims(語言技能目標):
(1)能夠聽懂有關詢問和表達偏好的句型以及詢問和表達原因的句型。
(2)能夠與他人交流自己的偏好并說明原因。
3.Emotional aims(情感態度目標):
鼓勵學生在課堂上樂于與他人交流,獲得有效的信息;同時引導學生熱愛大自然,保護大自然的生態平衡。
4. Culture awareness(文化意識目標)
了解某些動植物瀕臨的現狀。
5. Learning strategies(學習策略目標)
在交際中善于傾聽同伴的見解,獲得有效信息,拓寬知識面,跳出文本構建語篇。
3學情分析
本課主要是展開話題,學生進入初二,基本語言能力已經具備,詞匯儲備有了很好的基礎,前面已經學習了語法形容詞和副詞的比較級和最高級,本課主要是操練比較級和最高級的操練,詞匯相對較少。雖然是新的話題,但學生可以用已學的句型來表達。
4重點難點
1. Key points(重點):
掌握詢問和表達偏好的句型以及詢問和表達原因的句型,并能恰當運用形容詞比較級和最高級。
2. Difficult points(難點):
通過所學詢問和表達偏好的句型以及詢問和表達原因的句型,能夠正確運用形容詞的比較級和最高級來表達自己的偏好。
5教學過程
5.1Topic 1 What’s the strongest animal on the farm Section B
5.1.1教學目標
1. Knowledge aims(語言知識目標):
學習并掌握新詞匯rose, frog
學習詢問和表達偏好的句型以及詢問和表達原因的句型。
2.Skill aims(語言技能目標):
(1)能夠聽懂有關詢問和表達偏好的句型以及詢問和表達原因的句型。
(2)能夠與他人交流自己的偏好并說明原因。
3.Emotional aims(情感態度目標):
鼓勵學生在課堂上樂于與他人交流,獲得有效的信息;同時引導學生熱愛大自然,保護大自然的生態平衡。
5.1.2學時重點
掌握詢問和表達偏好的句型以及詢問和表達原因的句型,并能恰當運用形容詞比較級和最高級。
5.1.3學時難點
通過所學詢問和表達偏好的句型以及詢問和表達原因的句型,能夠正確運用形容詞的比較級和最高級來表達自己的偏好。
5.1.4教學活動
活動1【導入】Leading－in
T: Good morning, everyone! Before class, let’s review.
(目的:通過復習形容詞的比較級和最高級,喚醒學生的記憶,同時在復習的過程中要求學生逐漸進入由詞到句的練習,為后面的學習做準備。)
T: Then, Let’s watch a short film. Describe what you saw, use comparative and superlative degrees as possible as you can.
(目的:引入新課,通過觀看短片,讓學生在視和聽中進入新課;帶著任務視和聽,便于集中課堂注意力,提高效率。)
活動2【講授】Pre－listening＆speaking
Step 1 Brainstorm: (plants and animals)
T: There are many animals. Can you say any ?
(活動形式:通過頭腦風暴的形式復習所學過的關于動物的詞匯,同時通過圖片和語音引入本課新詞匯。)
T: What does a frog feed on? S;
T: What does a cow feed on? S;
(活動形式:通過師生問答練習,引入有關plants的學習。同時引入本課主題—Animals and plants are important to us, we share the world with them.)
Step 2 Ask and answer
T: I like animals because they are our friends. But I like plants better because I think plants are important to us, they can make our world more beautiful.
T: And which do you like better plants or animals?
S; I like……better .
T: Why do you think so?
S: Because I think
(活動形式:采取pair work進行對話練習,人人過關。目的:練習功能句,為接下來的聽說教學掃清詞匯和句型障礙。)
活動3【練習】While－listening＆speaking
Step 1
一聽:聽1a。完成1b.
(活動形式:獨立完成,合作檢查,組長總結本組完成情況。目的:通過聽力練習獲取主要信息。)
Step 2
二聽:聽1a,fill in the blanks .
(活動形式:獨立完成,全班檢查。目的:將所聽到的信息內化并用語言表達出來,同時操練本部分的重點詞匯和句型。)
Step 3
三聽:聽讀對話,組間PK。 Then Read 1a in pairs. 分角色朗誦對話,表演。提醒學生注意語音、語調。
(活動形式:在組長的帶領下,Work in pairs, 并在小組內展示。目的:在組長的監督下,合理開展小組活動,練習學生聽說能力,小組內的展示,也大大擴大了學生的參與面,同時展開小組競爭。)
Step 4 Listen to a conversation .
Head Strong: Hello! Big Bear, which do you like better ,trees or honey?
Big Bear: I like honey, but I like trees better.
Head Strong: Why do you think s?
Big Bear: Because trees are important to us. They provide us with home, wood, money and so on. Head Strong: Really?
Big Bear: Yes. They can also make the air fresher.
Head Strong: Oh, I know. I think I shouldn’t cut them down from now on.
(活動形式:學生再聽老師自編對話,進一步輸入信息。目的:跳出教材,擴寬學生的知識面,為語言輸出做準備。)
活動4【測試】Post－listening＆speaking
Step 1 Read this passage and make a new conversation according to the passage.
Passage I like animals better than plants because they can provide us with food, clothes and so on. Of all the animals,I like pandas best because I think they are cuter than any other animals . But now they are becoming fewer and fewer . What should we do?
(自編文段,給學生提供更多的信息,讓學生讀后能轉化信息,將文段轉化成一篇對話。既提高學生語言輸出的能力,又為后面的語言輸出做鋪墊。)
Step 2 Work in pairs and make up a new conversation about animals or plants you like.
(活動形式:在組長的帶領下,進行情景對話操練。目的:學生能運用本課所學功能句和重點詞匯進行操練,為后面的信息輸出做準備。)
T: And which do you like better plants or animals?
S; I like……better .
T: And which kind of animals/plants do you like best, birds, foxes or monkeys?
S: I like……best.
T: Why do you think so?
S: Because I think……
(活動形式:采取pair work 的形式,運用本課所學習的功能句,進一步熟練運用本課重點詞匯和句型。)
Step 3 Group Work
Make an interview and give a report.
Name
Animals or plants
Reasons
A: And which do you like better plants or animals?
B; I like……better .
A: And which kind of animals do you like best, birds, foxes or monkeys?
B: I like……best.
A: Why do you think so?
B: Because I think……
In our group, ________ likes ________ ,and all of these animals/plants, he/she likes ________best because he/she thinks
(活動形式:在組長的帶領下,利用Think-Pair-Share的形式,開展小組活動。目的:在組長的幫助下,合理開展小組活動,練習學生聽說能力,對本堂課所學有關表達偏好和詢問原因的句子進行綜合運用。編造對話并訓練口頭組篇的能力。同時,這樣的活動也讓人人參與,擴大學生參與量。)
活動5【作業】Summary
T: Class will be over soon. We should summarize what we have learned in this lesson. Let’s begin!
T: Well done,(Summary.) In our nature, There are many kinds of plants and animals . They are important to us ,and we share the world with them, so we should take good care of them and keep our nature balanced.
(活動形式:自主學習總結,小組分享,教師點撥。目的:反學質問,構建本堂課主要知識,同時,對學生進行情感教育總結。當然對于情感教育,也不一定局限于課堂結束時,在教學過程中,也要抓住任何有利時機對學生加以情感態度的引導,讓情感態度教育滲透整個課堂。)
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
