視頻標簽：初三復習課,remember mee

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視頻課題：人教版初三復習課Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7 第三課時 I remember 3a-3c 北京市中關村中學

教學設計、課堂實錄及教案：人教版 Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7 第三課時  I remember 3a-3c 北京市中關村中學

1 
 
教學設計 
 學校：北京市中關村中學 
教學基本信息 
課題 初三復習課：完型填空 學科 英語 學段  初中 年級 初三 
話題 
Interpersonal Communication 1. 指導思想與理論依據 
1) 義務制教育英語課程標準（2011版）：指出“英語課程具有工具性與人文性的雙重性。”“強調學習過程，重視語言學習的實踐性與應用性。”“語言即是交流的工具也是思維的工具。” 2) 英語學科核心素養：細化為“語言能力、學習能力、思維品質、文化品格”。 
3) 任務型教學(Task-based Language Teaching)：強調“在做中學”(learning by doing)，即“用語言做事”(doing things with the language)。 
因此，本課教學設計立足于課標五級目標，通過中考完型題的學習，提高學生解題能力的同時，指導學生對語篇內容有自己的思考、判斷和分析，訓練學生在“闡釋”“評價”“分析”“比較”“理解”“區分”“找出”的不同思維層面的語言能力。 
2. 教學背景分析 
教學內容分析： 
中考完型填空題型主要考查考生的邏輯思維能力和對具體語境的把握能力,特別是短文閱讀理解的能力。 
本課教學內容為2篇完型填空，文章難度適中，體裁為典型的中考完型題考查的記敘文，題材為人際交往，兩篇文章貼近中學生的生活，經歷不同但主題交叉。文章的教育意義符合初三學生的心理需求。本課專項練習把握語境選詞填空。 學習者分析： 
本節課是中考復習第一階段的復習指導課， 通過三年的學習，學生已經積累了一定的語言知識，具備了一定的完型題的解題技能。通過對年級同類型班級的前測，得知目前學生的完型得分率為70%至80%，學生失分點為根據語境選詞題。如何根據語境、特別是全篇語境合理并準確地選詞，仍然是大部分學生的短板。因此，本課旨在突破學生這一困難，培養把握語境選詞的意識，提高理解、分析、推斷的能力。 
初三階段的學生學習壓力大并處于青春期，通過本課兩篇完型的學習，學生能夠得到心理認同和鼓勵。 
3. 教學目標 
在本節課結束時，學生將能夠： 知識與能力： 
1) 通過分析上下文和把握全文語境，理解、推斷情節，準確選詞填空，并運用相關閱讀策略提取關
鍵信息。 過程與方法： 
2) 通過小組合作學習，找出和分析選詞的線索，理解和闡釋文章主旨。 情感態度價值觀： 
3) 通過回顧文章內容，反思助力一個人成長的因素，進而認識到自我激勵是進步的關鍵。 落實重點的方式： 
指導學生把握上下文及全文語境，根據主旨大意、文章標題、人物態度和相關細節進行選詞填空。 落實難點的方式： 
組織學生開展合作學習，小組討論，分享信息、觀點和方法。 
4. 教學過程 
 
教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 
Lead-in Present a video clip. Lead students to discuss the character’s growth. Response to the questions. Show opinions. 
Lead in the topic. 
Provoke students’ thoughts. 
Story 1 
 
                    
             
                    
                            2 
 
Individual work 
Ask students to read story 1 and finish all the blanks individually. 
Read the passage. Choose the best word for each blank. 
Underline the clues. Direct students to find details to support their choices. Group discussion Ask students to check 
answers with group members, and share the clues for each 
blank. 
Share and discuss. 
Direct students to study cooperatively. 
Class discussion  Lead students to share their clues and opinions on choosing the best word for 
each blank. 
Give out answers and 
voice opinions. Direct students to use context to choose the best words. 
Story 2 
Individual work Ask students to read story 2 and finish all the blanks individually. Read the passage. 
Choose the best word for each blank. 
Underline the clues. 
Direct students to find details to support their choices. Group discussion Ask students to check answers with group members, and share the clues for each 
blank. 
Share and discuss. 
Direct students to study cooperatively. 
Class discussion  Lead students to share their clues and opinions on choosing the best word for 
each blank. 
Give out answers and 
voice opinions. Direct students to use context to choose the best words. 
Discussion 
Story review Lead the class to review the two stories. 
Share details. 
Enlighten students to think over the factors that help them grow up. 
Summary Lead students to summarize the factors to help people grow up. Summarize.  Enlighten students to understand 
their parents and realize the 
importance of self-motivation. Homework Write a report: My experience of being encouraged by ____________ To use the language and the 
thoughts learned from the two 
stories. 
Blackboard Interpersonal communication--- Cloze 
                                     I try my best! 
Push  
 Force  
                                          Encourage  
 
 
5. 學習效果評價設計 
課堂學習過程自我監測: 
自我檢測能否找到選詞的線索，并把握語境選出正確的詞。 能否參與到小組和全班的討論當中，表達自己的觀點。 
能否通過學習兩篇文章習得助力一個人成長的因素并感悟自我激勵才是關鍵。 學習效果課后自我評價: 
能否運用文章關鍵語言、結合自身經歷匯報自己的變化和成長。 
6.教學設計特色說明與教學反思 
have the goal         be happy with the progress                                     push get back motivation start over change     become less confident 
not to make any efforts be afraid to might fail 
                    
             
                    
                            3 
 
在本節課以學生為主體，以學生學習活動為主線。在學生活動中，關注指導學生分析上下文和把握全文語境，從而實現對學生的學習策略的指導。第二，關注思維品質的培養。帶領學生討論選詞線索，分析上下文，加深對文章的理解。學生在討論、分享甚至爭論中生成語言、培養發散思維、梳理文章邏輯主線。 
本課的不足之處是，學生在討論中，對詞和句有爭議的時候，因為時間有限，教師急于進行了干涉，沒有讓學生充分表達。

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