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視頻標簽：eat meat
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：外研版七年級上冊Module6 Module 6 A trip to the zoo unit1 Does it eat meat廣東省優課
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信息技術與英語學科課程整合課詳細教案
課題：外研版七年級英語Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat?
任教班級：初一（1）班 類型：聽說課 課時：1課時
一、教學分析
教學內容分析
本節課始終以“動物吃什么，來自哪里”為話題展開對話，幫助學生掌握一般現在時第三人稱單數做主語疑問句極其回答這個語法重點的運用；通過對話表演，把所學的知識運用到實際生活中來。這節課是一節聽說課，在兼顧聽力訓練的同時，更側重說的能力的培養。因為，從素質教育的要求和學習語言的目的看，初中英語教學應更重視培養學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，聽說課應側重培養學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、準確性和實踐性。因此，本節課更注重培養學生熟練運用所學知識的能力。這節課每一部分的設計都是由簡單到復雜，由易到難。
學習者分析
初一（1）班的學生有較好的英語學習積極性，英語知識基礎較扎實。大部分學生都在小學初步簡單地接觸過一般現在時，現在是對這個時態的進一步鞏固和學習。根據初中學生活潑好動，善于表現自我的特點，我設計了猜測游戲、連連看游戲、導游表演、創新寫作等幾個課堂活動，以提高學生的學習興趣。初中一年級的學生充滿著好奇心，我充分利用課堂評價系統的搶答、隨機選取學生、小組積分排行榜、組織學生投票、寫作上傳等功能，吸引了學生的注意力；讓學生在評價系統上做練習、寫答案、寫作文，發揮學生的積極參與意識。另外，外語學習的遺忘率很高，應根據遺忘的發展規律，有目的、有計劃地組織知識的再現，減少遺忘，增強學生學外語的信心。因此，對于本課的重點一般現在時第三人稱單數做主語的疑問句及其回答，以及難點辨別一般現在時第三人稱單數做主語時，動詞后要加-s，我將在歸納后多加操練。
二、教學目標
認知領域
Key vocabulary----Animals : elephant giraffe monkey lion panda tiger bear Places : Europe Asia Africa
Key structures--- Does the panda eat meat? No, it doesn’t. It eats bamboo. Does the tiger come from Europe? No, it doesn’t. It comes from Asia. 技能領域
1. 1. To find specific information in the listening 2. To recognize the third person singular endings-s 3. To ask and answer questions about animals
4.
利用課堂評價系統培養學生評價自我或同步學習的能力
情感領域 讓學生學會關愛和善待動物，去動物園等公共場所，懂得講文明、講衛生。 學習策略
Ss can process information in the listening material.
三、教學重點、難點
重點：一般現在時第三人稱單數做主語的疑問句極其回答 難點：辨別一般現在時第三人稱單數做主語時，動詞后要加-s
2
四、教學方法
常規教學方法：Cooperative Learning ；Communicative ；Task-based Teaching； 特色方法：巧用我校研發的信息技術課堂評價系統：
（采用評價系統，將課件、教學資源、作業上傳、資源共享和作品評價還有互動課堂等功能整合，從而讓學生與老師之間更好互動，并及時得到學生的反饋信息，掌握學生的學習情況。）
五、教學過程
教學環節
目的 教師活動/方法 學生活動/學法 條件/手段
（一） 熱身引入 （3min）
由chant歌曲引入話題，既激發了學生的興趣，又自然地引入本課的主題。
1.教師播放chant歌曲， 并鼓勵學生
一起拍手唱；
2.教師根據歌曲提問學生：
1) Do you like animals?
2) What animals do you know?
1.學生跟著動畫邊拍手、邊唱歌，對動畫內容很感興
趣；
2.學生根據動畫內
容回答老師的問
題，并且在教師轉
換人稱提問時，學
生能夠提示做出正確的回答，突出個人思維形象能力。
Communicative Teaching
課堂評價系統的導入視頻、課件功能，整合課程資源
（二）
呈現新知一： Guessing Game （8min）
引入主題后，通過猜測與學生的動物有關的圖片內容入手，教師邊帶讀，邊在屏幕上顯示相關的動物圖片；通過這些精美生動的動物圖片來進行單詞、詞組的教學，把單詞和相關內容聯系,吸引學生的注意力，加深學生的印象，也為下面的聽力作好鋪墊。
教師出示半遮半掩的趣味性圖片，提問學生并利用課堂評價系統組織學生進行搶答：
I have many friends. Let’s guess what they are：
---Does the panda eat meat?
---No, it doesn’t. It eats bamboo. --Does the tiger come from Europe? ---No, it doesn’t. It comes from Asia.
學生在老師的啟發下運用一般現在時第三人稱單數做主語的疑問句及其回答搶答和猜測 利用課堂評價系統的搶答器功能，激發學生的求知欲，創設和諧的競爭氛圍
（三）呈現新知二：
動物連連看過關游戲
（2min）
通過過關游戲，檢測學生對新單詞和詞組的掌握情況，針對評價系統的反饋數據，以便及時調整教學計劃。
老師出示動物連連看游戲，并鼓勵學生努力成為本環節的冠軍。
每個學生在電腦上進行動物連連看游戲
Task-based Teaching；
課堂評價系統的游戲及評價功能，使學生在游戲中鞏固新知識。
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（四） 呈現新知三： 課文聽說訓練（8min） 在常規聽力練習中
進一步提高學生聽的能力和對句型的熟悉，并通過課堂評價系統了解學生對聽力內容的理解
是否達標。 1.Students listen and choose the best answer.(每個人機上答題)
老師在播放一次聽力，讓學生選擇最佳答案，并點評
2.Watch ，read and act
播放課文動畫，指導學生模仿視頻的語音語調。 1.學生聽一次聽力，并在電腦上選擇最佳答案
2.學生觀看課文動畫，并分角色朗讀課文。 Task-based Teaching；
利用課堂評價系統的選擇題反饋功能及時掌握學生的答題分析情況；
（五）
情景扮演：
To be the best guide（9min）
通過情景扮演，
讓學生對句型進
行反復的操練
1.教師出示游戲規則，并操控電腦讓
學生進行搶答。
2.組織學生進行投票，選出最棒的導
游
學生進行搶答，獲
得答題權限的同學進行導游角色扮演。
2.投票選出最棒的導游
Task-based Teaching；
利用評價系統的倒計時功能，促使學生能惜時高效地完成學習活動；利用評價系統的搶答功能創設和諧公平競爭的學習環境；利用評價系統的組織投票功能讓學生即時投票選出最棒的導游。
（六）
創新寫作：
介紹熊貓(10min)
通過創新寫作，使學生在寫作中運用本節課所學的句型和詞組，并對學生進行德育滲透：愛護動物，保護熊貓
1. 教師播放 “大熊貓成長的故事”2.教師引導學生寫作，介紹熊貓 3. 點評學生的作文
1.學生觀看“大熊貓成長的故事”視頻；
2.學生機上寫作“介紹熊貓”
3. 對他人的作文進行點贊和評論
Cooperative Learning
利用課堂評價系統的寫作上傳功能培養學生的寫作能力及提升學生的信息素養，并引導學生對他人的作文進行評價和點贊，讓學生在同伴的點贊中成長。
（七）
課堂小結&當堂小測 （5min）
通過對語言知識的總結和歸納，使學生更為清晰的使用一般現在時第三人稱單數做主語的疑問句及其回答，讓學生產生有意義的輸出，并使語言的運用最終落實于篇章之中。
1. 課堂小結summary：一般現在時
第三人稱單數做主語的疑問句及其回答
2. 教師出示小結練習“.打地鼠過關
游戲”。
3. 總結本課的小組積分情況，并獎
勵冠軍組。
學生經過課堂小結練習及老師的點撥，可以較好地掌握一般現在時第三人稱單數做主語的疑問句及其回答，在打地鼠游戲中內化了知識結構。 學生為自己小組在本課的表現而進行自我評價，感受團隊的力量。
Task-based Teaching；
利用課堂評價系統的打地鼠游戲功能，讓學生在游戲中內化知識結構；
通過課堂評價系統的的小組積分功能，培養了學生應用知識的能力、合作精神和自我評價的能力。
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（八）
課后擴展訓練 （（2min））
通過在課堂評價系統上設置不同類型的課后作業，在達到檢測學生掌握知識的同時，也激發了學生的興趣，并且滿足了各個層次的需求。
教師布置作業，并根據學生課后在評價系統上作業的反饋信息進行教學反思與改進 課后，學生根據自己的興趣選擇網上作業
Task-based Teaching；
利用課堂評價系統的邊看邊練功能讓學生在課后繼續了解更多關于保護動物的知識，對學生進行更好的德育滲透教育。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
