聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：holiday jour
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：外研版初中英語七年級下冊Module10 A holiday journey Unit 3 Language in use 浙江省 - 嘉興
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
七年級
Module10 A holiday journey Unit 3 Language in use
教學 材料 分析
本課選自外研版英語教材七年級下M10 Unit 3本模塊主題為A holiday journey，本單元圍繞話題“holiday”展開教學，要求學生能夠掌握旅行類詞匯和詢問及談論假期旅行的相關句型：Where/How/did you go? /Who did you go with? /What did you do? /How long did you stay there? 等。本課時為本模塊的第三單元，是以交際運用為主的課堂教學，旨在把本單元的核心句型和詞匯融入到有意義的情境中，讓學生整體體驗詞匯和句型的語用情境，幫助學生將語用知識轉化為語用能力，實現語言的綜合運用和交際。在本模塊第一單元，學生學習了excited, arrive, world-famous, relax等旅行類詞匯以及一般過去式的特殊疑問句型。在第二單元中，學習了用一般過去時描述旅行經歷的文章。這些輸入都將為第三單元的輸出提供基礎，融會貫通，綜合運用。 教學 設計 說明
基于以上對教材的分析，本課擬采用“基于情境的任務型教學”的方式和“整體語言教學”的模式展開學習。突出學生個體，尊重學生差異；注重過程評價，促進學生發展。結合學生的學習、生活經驗，我將“My holiday”確定為今天的主題。而“如何用電子郵件的形式向朋友介紹自己的假期旅行經歷”就成了本課教學的一條主線。1）Betty’s holiday in Paris: 通過提問的形式呈現一般過去時的特殊疑問句及其回答。學生在這一活動中感知核心詞匯和句型；2）Ms Chen’s holiday in Japan：學生運用一般過去時的特殊疑問句猜測教師的日本之旅，感知、體驗、理解核心詞匯和句型；3）My holiday：同桌對話，操練鞏固語言；并聽懂學生間關于假日旅行的對話，記錄要點，談論他人的假日；4）制作“魚骨”思維導圖：討論如何制作關于假期旅行的“魚骨”，并能掌握“魚骨”制作的要點和相關詞匯；學生制作完“魚骨”，口述自己的假期經歷；5）寫郵件：根據學生自己制作的“魚骨”，寫一篇郵件給自己的朋友談談自己最近的一次假期旅行。任務層層遞進，將詞匯、句型、文本板塊式推進，進行“整體”教學。學生帶著任務在模擬真實的情境實現語言的綜合運用和交際。 教學 目標 定位
學習目標：
1. 學生能夠用一般過去時積極參與談論自己或他人的旅行經歷。 2. 學生能夠在語境中理解并運用核心詞匯和句型：一般過去時的規則
和不規則變形和Where/How/did you go? /Who did you go with? /What did you do? /How long did you stay there? 等。 3. 學生通過體驗和分享旅行的快樂，培養對不同文化的興趣以及熱愛
生活、積極樂觀的生活態度。
教學 重點 難點
學習重點：
1. 學生能夠在語境中運用核心詞匯和句型。 2. 學生能夠用正確的語音語調自信表演對話，談論自己和他人的假期
經歷。
3. 學生能在生活中運用所學核心詞匯和句型展開語言交際。 學習難點：
1. 能正確運用Where/How/did you go? /Who did you go with? /What did you do? /How long did you stay there? 等這些句型。
2.學生能在生活中運用所學核心詞匯和句型展開語言交際。 板書 設計
Module 10 A holiday journey Unit 3 Language in use
教學設計
教學 步驟 教師活動 學生活動 建議說明 Revision (Betty’s holiday in Japan)
Show pictures and wh-questions about
Betty’s holiday in Paris.
The students answer these questions.
從學生已有知識點切入，對核心詞匯和句型進行整體感知和復習。 Guessing (Ms Chen’s holiday in Japan) 1. Show some key words like: where/go? ,who/ go with？… to guide the students to ask past simple wh-questions about Ms Chen’s holiday in Japan. 2. Show an email from me to my friend about my holiday in Japan.
3. Check the exercises. 1. The students ask the teacher questions about her holiday in Japan by using past simple wh-questions.
2. The students finish the exercise by using the
correct form of the words given.
3. The students read and
1.激發學生的求知欲，達到學中用，用中學的目的，再次鞏固句型，提高學習興趣。
2.將學生對教師的假期經歷的猜測形成一篇郵件為完成本模塊的任務埋下伏筆。
3.掌握對動詞
go-went waited meet-met relaxed be-was/were climbed have-had looked begin-began buy-bought eat-ate
4. Analyze the email and show the “fish bone” on the blackboard
spell the correct form of the words.
4. The students tell what
aspects could be
included to talk about someone’s holiday.
的過去式的變形。
4.通過文本，讓學生討論描述旅行的經歷可以包括哪些方面。
Pair work (My holiday)
1. Watch a video about the students’ holidays.
2. Ask the students to make a dialogue about their last holidays.
3. Invite two pairs to share the dialogues.
1. Watch and recall the
holidays they have had.
2. Make a dialogue about
their last holidays.
3. The students share
their dialogues. The left students try to take notes about their dialogues and talk about others’ holidays.
1. 借助視頻欣賞,幫助學生回憶自己的旅行經歷。
2.完成對話環節。有意義地操練句型，形成簡單的對話，實現語言內化。
3.以聽促說，通過聽讀獲取信息并分析提取信息，完成表格，有助于學生思維能力的提升。
Production
1. Ask the students to draw the “fish bone” about their last holiday.
2. Ask the students to talk about your holiday according to your “fish bone”. 3. Ask the students to write an email to your friend about your last holiday. 1. Draw the “fish bone” about their last holiday.
2. Talk about their last holidays according to the “fish bone”.
3. Write an email to their friend about their last holiday.
1.設計“魚骨”思維導圖，直觀形象，使學生的思維可視化。
2.尊重學生個體發展，提高其語言的運用和表達能力。
3.學生獨立完成寫作，通過“魚骨”思維
4. Ask the students to make a report and help them correct mistakes.
4. Make a report.
導圖的幫助，從學生的思維出發，教給學生在思維中學會寫作，提升學生寫作的質量，使學生真正實現終身化學習和學會學習的目的。
4．其他學生點評修改，教師補充點評，有助于學生提高書面表達的準確性，提高了學生通過自己獨立思考來解決問題的能力。
Homework
PPT中呈現回家作業，明確作業任務。 Make a “Travel Notes”(完成旅行札記。)
創編型作業，給學生展示自
我的機會。通過對旅行經歷的回憶，引導
學生珍惜生命中每一個珍貴的時刻，珍藏生命中的點點滴滴。
課后反思
通過提問-猜測-操練-分享-點評這一系列的活動，讓學生得以全身心地投身于教師所設計的各項教學活動中，并能在活動中發現自我，表現自我同時欣賞他人。從而真正達到了寓教于樂的教學效果。這節課后，絕大部分的學生能夠通過畫“魚骨”這個思維導圖來描述自己
的假期經歷，并掌握相關的詞匯和句型。
從今天課堂教學成效來看：本課的設計還是比較合理的，各個任務布置水到渠成，層層遞進，整體性語言教學得到很好落實。本課在學生全面參與和說，寫的板塊上做得不錯。例如在Take notes環節，讓全體學生帶著任務單去靜聽對話再反饋，避免了讓一兩位同學的回答代替全班同學的思考，讓學生全面參與，任務更有效。以后課堂中我
也會時刻提醒自己：每個任務前讓學生先思考，而不是老師給學生，同時要將任務落實下去，讓學生有參與，討論和體驗的機會。相信任務落實到位了，能讓班級所有學生的能力都得到提升。再例如學生畫“魚骨”的環節，幫助學生發散思維，教給學生在思維中學會寫作，提升學生寫作的質量，使學生真正實現終身化學習和學會學習的目的。
另外，我的熱情活潑的性格，容易調動孩子們的學習積極性。我鼓勵學生大膽嘗試，消除對英語學習的恐懼，只有對英語感興趣，才能保持學習的動力。在今后的教學中我也會充分利用自身的優點，讓課堂更有效。
但本課教學下來，我深刻認識到自己在教學實踐上還需要更多的學習和努力，雖有很好的教學設計，但真正有效的課堂是需要老師機智、專業地去開展和落實的。在今天很多環節中，對于易犯錯的一些難點，有時候的過于強調，更使學生容易出錯。而整體教學以不同任務層層推進，重難點會在每一個任務中滾動復現，需要教師尊重學生循序漸進的認知和習得規律，從感知，學習，體驗到運用，不要在每個環節都急于要學生正確輸出，不斷糾錯。而是有耐心得去讓學生感知體驗，自己領悟。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
