視頻標簽：鹵代烴

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視頻課題：高中化學人教版有機化學第三節(jié)《鹵代烴》重慶

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高中化學人教版有機化學第三節(jié)《鹵代烴》重慶市魯能巴蜀中學校

第二章  烴和鹵代烴 
第三節(jié) 鹵代烴 
【教材分析】 
鹵代烴知識是繼化學必修2中乙醇、乙酸等烴的衍生物之后的又一重要的烴的衍生物，是有機合成中常用的中間體。它們均以日常生產、生活中的熟悉的物作為背景。本節(jié)知識在有機化學中占有十分重要的位置，也是高考有機化學的考查重點。本節(jié)分為兩課時，第一課時主要介紹鹵代烴及溴乙烷的結構和性質，第二課時鞏固學生對鹵代烴重要性質的掌握，了解鹵代烴的用途與危害。本教學設計針對第一課時。 
 
【教學地位】 
鹵代烴是有機合成的重要橋梁，是引入其他官能團的重要物質。有機合成是高考命題的必考點，尤其是以鹵代烴為中間產物的官能團轉化(如—X轉化為—OH、消去—X轉化為
或—C≡C—)更是高考的熱點。 
 
【教學目標】 
（一）知識與技能目標： 
1、掌握溴乙烷的結構和性質； 
2、掌握溴乙烷發(fā)生取代反應和消去反應的規(guī)律； 3、能正確書寫溴乙烷水解、消去反應的化學方程式。 （二）過程與方法： 
用“結構決定性質”、“實驗檢驗推理”的思想，通過溴乙烷中C—Br的結構特點，結合其水解反應設計“探究實驗”和消去反應的“失敗實驗”，運用理論分析和探究實驗兩條線索來推進教學。 
（三）情感態(tài)度與價值觀： 
1、通過學生對溴乙烷化學性質的學習，從而掌握鹵代烴的化學性質，培養(yǎng)學生“由局部到整體”、“從一個到一類”的哲學思想。 
2、通過溴乙烷水解反應與消去反應的實驗，激發(fā)同學學習興趣，使其產生強烈的好奇心、求知欲；同時培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題的方法與能力 
 
【教學重難點】 
1、溴乙烷的結構特點； 
2、溴乙烷發(fā)生取代反應和消去反應的基本規(guī)律。  【教學過程設計】 
 
                    
             
                    
                             
3 
教學內容與步驟 
學生活動 設計意圖 
一、創(chuàng)設情景，引入新課 
【引入】播放足球精彩視頻 
【講解】生活中出現(xiàn)的氟利昂、七氟丙烷滅火器、聚氯乙烯、溴乙烷，他們都是鹵代烴。并簡單介紹分類  
二、溴乙烷的結構和性質 
【過渡】以溴乙烷為代表物質來研究鹵代烴的結構和性質 
【演示實驗】溴乙烷的溶解性  
【過渡】主要學習化學性質，化學性質由結構決定 
【觀察】溴乙烷的球棍模型 
【閱讀教材】糾正C—X的讀法 
 
【邊講邊畫】C-Br鍵具有較強的極性，易斷裂，
溴原子易被取代，其化學性質由溴原子決定，
所以，-Br是溴乙烷的官能團 
 
【過渡】引入溴原子，使其反應活性增強，能
發(fā)生更多反應，那溴乙烷有哪些化學性質呢？  【探究1】溴乙烷與氫氧化鈉水溶液的反應 【1提出問題】溴乙烷與氫氧化鈉水溶液發(fā)生反應生成什么？ 【理論分析】碳正離子要結合一個帶負電的基
團形成電中性 
 【2大膽猜想】溴乙烷和氫氧化鈉水溶液反應的產物是什么？ 【隨機抽問】  【3設計方案】讓學生設計實驗方案  
【4優(yōu)化方案】學生互評，老師點評 設計一個學生獨立完成檢驗溴乙烷中是否電離出溴離子的實驗 
 
【5分組實驗】小組合作完成 【6得出結論】反應生成了溴化鈉 
 
觀看視頻 
 
認真傾聽      
學生觀察、記錄   
讓學生大聲朗讀41頁第四段  
 
 
理解，分析 
 
 
思考 
 
   思考   
  學生討論、回答  學生合作完成實驗方案 學生積極參與、評論 
 
學生展示實驗操作 
 
學生實驗操作 表揚，并寫出化學方程式 
 
用學生“喜歡的足球比賽”引課，介紹身邊的物質，讓學生體會鹵代烴在生活中無處不在，激發(fā)學習興趣。 
    
從感官上認識溴乙烷    
從微觀上認識溴乙烷 讓學生閱讀教材內容    
認識官能團 
 
學會從結構認識化學性質    
激發(fā)求知欲望 
 
初步學會從結構分析化學
性質 
 
 
 鼓勵創(chuàng)新和猜想   培養(yǎng)實驗設計能力  
培養(yǎng)學生分享和表達能力   
培養(yǎng)學生動手能力和協(xié)作能力 
 
                    
             
                    
                             4 
 
【板書設計】 
第三節(jié)  鹵代烴 
一、鹵代烴 二、溴乙烷 1、物理性質 2、組成和結構 3、化學性質 （1）水解反應 （2）消去反應 
 
【投影】水解反應及化學方程式，分析反應條件和斷鍵位置 
【提升】其它鹵代烴也可以用類似的方法來檢驗鹵素原子種類  【探究2】溴乙烷與氫氧化鈉醇溶液的反應 【1提出問題】教材42頁科學探究2中實驗無法成功 
 
【2改進實驗】做了很多嘗試，還是沒有成功  
【3我的建議】該實驗不適合作為課堂演示實驗，更不提倡用視頻代替演示實驗；教材修訂時，可對該實驗進行改進或取消。 
 
【4理論分析】改變條件，斷鍵位置也發(fā)生改
變 
【投影】化學方程式、消去反應定義和條件 
【學以致用】練習過手 
 
【對比總結】 
 取代反應 消去反應 反應物   反應條件   生成物  
 
【總結提升】  
【課外拓展】  
學生理解 覺悟，豁然開朗 思考 
   疑惑  
 思考  
價值判斷   
 
思考，回答  
 
做筆記 
 
動手完成 
 
 
學會總結和對比 
  
  
思考、感悟 反思 
給學生公平的評價 
 
完成探究歷程 培養(yǎng)從一個到一類物質的性質的推廣和提升   
實驗是化學的最高法庭   
事非經過不知難  
教導學生相信科學，可以大膽質疑才能創(chuàng)新   
改變條件，斷鍵情況也會發(fā)生改變 
  
檢查學生對消去反應的掌握情況。 
 
培養(yǎng)學生歸納總結的能力 有機反應中要注重條件的不同。 養(yǎng)成總結的習慣  
明確鹵代烴的橋梁作用 辯證的看待事物：利和弊

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