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視頻標簽：韓熙載夜宴圖
所屬欄目：高中美術優質課視頻
視頻課題：高中美術人教版繪畫第二課《中國畫的藝術境界和藝術語言 韓熙載夜宴圖》遼寧省 - 大連
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高中美術人教版繪畫第二課《中國畫的藝術境界和藝術語言 韓熙載夜宴圖》遼寧省 - 大連
《中國畫的藝術境界和藝術語言》教學設計
一、 課標分析
高中美術課標中指出，美術鑒賞是運用感知、經驗和知識對美術作品和美術現象進行觀察、體驗、聯想、鑒別與評論，獲得審美經驗，提高藝術品位的美術活動。課標強調了美術鑒賞對培養學科“核心素養”具有積極促進和提高的作用。 二、 教材分析
《中國畫的藝術境界和藝術語言》是人教版高中美術繪畫教材第二課。屬于該教材中美術鑒賞內容。中國畫相關知識貫穿在學生小學初中各階段美術課堂中，但多在“造型·表現”領域出現，穿插實踐或者欣賞課。而高中階段則更強調深入且具有再創造的“鑒賞”活動。《中國畫的藝術境界和藝術語言》內容較多，結合“謝赫六法”從六個方面鑒賞中國畫藝術。一課時完成難度很大，因此本課講解第一課時“形神兼備和氣韻生動”。 三、 學情分析
高中學生已經具備一定的觀察、分析、理解能力。在本節課中，設計教學環節以教師講授作品第一部分為例，學生小組探究完成其他四部分賞析的學習形式，能夠提高學生的自主學習分析的能力。高中學生也具有相應的歷史、地理等學科知識的輔助，因此在美術鑒賞課中，能夠進行學科之間知識遷移。 四、 教學目標
1. 進一步學習中國畫相關知識尤其學習人物畫的基礎理論。在經典人物畫作品賞析中，知道“形”與“神”的關系、懂得“氣韻生動”是繪畫藝術的最高
目標之一。
2. 在人物畫“圖像識讀”過程中，感知藝術形式、解讀內涵特征，提升“審美判斷”中審美認知素養。
3. 通過多角度的賞析，逐漸改變對“中國畫”概念的理解，體驗中國畫與中國傳統文化的關系，開始認同并喜愛中國畫獨特的繪畫形式。 五、 教學工具
教材，課件, 圖片，學案，原作等大噴繪長卷。 六、 教學重難點
教學重點：在作品賞析中，關注“圖像識讀”素養、“審美判斷”素養的培養。 教學難點：真正理解“形”與“神”互為表里，相互依存的關系，懂得“氣韻生動”的含義，認識到“氣韻生動”是對“形神兼備”的繪畫理論的發展和提升。
七、 教學過程
（一） 導入
1.中國畫是中華民族傳統文化的結晶之一，有著自己獨特的畫理、畫法、畫論等，相信同學們在以往的學習中對中國畫已經有一些了解。我們今天來深入學習中國畫的藝術境界和藝術語言，第一課時，形神兼備和氣韻生動。請打開教材17-18頁，通覽教材。
2.從教材文字提煉 ，“寫形”“傳神”“氣韻”等概念。賞析《高逸圖》。 3.單從文字理解難度較大，本節課借助賞析中國十大名畫之一《韓熙載夜宴圖》深度賞析學習“形神兼備與氣韻生動”。
（二） 講授
1. 觀看微課《夜宴圖》，思考回答三個問題：
（1） 畫者為什么畫夜宴圖？ （2） 畫面有哪些情節？
（3） 仔細觀察韓熙載表情如何變化？
2. （1） “畫者刻畫夜宴圖的原因”引導學生了解《韓熙載夜宴圖》創作年代背景，知道該作品是默畫人物畫的典范。
（2） “畫面刻畫哪些情節”引導學生了解《韓熙載夜宴圖》分“琵琶獨奏、觀舞、休息、管樂合奏、尾聲”五部分，是連環畫長卷式典范。
（3） “韓熙載表情及心理變化”引導學生全卷整體瀏覽，體會韓熙載身在夜宴貌合神離的矛盾心理，體現了“氣韻生動”的特點。
3. 分段賞析，教師以“琵琶獨奏”為例，首先介紹情節和人物身份，再從“構圖、人物造型”兩方面分析畫面形式。（如圖1）
圖1
4. 學生課堂實踐：學生以組為單位，以教師講授為例，討論其他四個情節的畫
面形式，賞析作品。組長匯報，組員補充。
圖2-5
5. 教師將韓熙載在畫卷中出現的五次羅列在一起，結合創作背景，體會韓熙載細微的神態變化，懂得“氣韻生動”是繪畫藝術的最高目標之一。（如圖6）
圖6
（三） 鞏固練習
教師準備與《韓熙載夜宴圖》原作等大空白噴繪畫卷和人物剪圖，小組合作將屬于同一組的人物拼貼回去，一覽作品原貌。2020年是北京故宮博物院200歲生日，這一年計劃展出館藏作品《韓熙載夜宴圖》《清明上河圖》，希望感興趣的同學不要錯過這次難得的機會。
（四） 作業
請試一試從“形神兼備和氣韻生動”的角度分析教材中其他作品。 （五） 總結
通過學習和認識中國畫，感受中國畫特有的藝術境界和藝術語言，發現“形神兼備”“氣韻生動”的傳統藝術魅力。繼承和發揚民族文化，弘揚民族精神。
（六） 板書設計 （七）
中國畫的藝術境界和藝術語言
一， 形神兼備，氣韻生動
二， 作品賞析 內容——主題、畫面情節
形式 構圖——聚散遮擋關系 造型——動作、神態
《韓熙載夜宴圖》學案
琵琶獨奏
構圖：主要人物圍坐在于桌前，形成聚合圓形構圖，人物視線全部集中在琵琶演奏女子身上，形成聚散有致，遮擋關系豐富的畫面。
人物造型：第一段，韓熙載與朱衣人郎粲坐在床上，同眾賓客一起聽教坊司李嘉明的妹妹彈琵琶。韓熙載側面盤膝端坐，靜靜地傾聽彈奏。郎粲用一只手撐在床上，一只手撫著膝蓋，身子向前傾斜，也是全神貫注。李家明背面坐著，靠在椅子上，側過臉向著彈奏者。陳致雍坐在椅上，雙手撫膝，掉頭看著彈奏者，聽得出神。唯有朱銑正面端坐，目不斜視，好象完全沉浸在樂曲的意境中。舒朗手拿全場人物神態個別，然而又都在凝神靜聽，既有變化，又和諧統一，十分生動地表現了這個演奏場面的特色。
觀舞
構圖：主要人物中三個深色衣服者形成穩定的三角形，其他人物形成聚合的圓形構圖。既通過構圖賦予畫面變化，又突出了主人公。右聚左散。
人物造型：第二段，畫韓熙載擊鼓，眾賓客觀看舞伎王屋山舞么六的場面(么六，唐代流行的舞蹈，亦稱映綠，由女子獨舞，屬舞姿柔美的軟舞類)。王屋山彎腰抬臂，舞步輕盈，姿態優美生動。紅衣郎粲側身斜靠，一直胳膊搭于椅背尤其放松，一邊可以照顧到韓熙載，一邊可以欣賞舞姬。圍觀者鼓掌稱贊，只有韓熙載凝神擊鼓，眼神呆滯，雙眉微整，顯得心事重重，與這歡樂的場面形成鮮明對比，深刻地揭示了這位縱情聲色的官徐復雜的內心世界。有趣的是這個場面里畫了一個和尚，出家人而涉足于聲色之場，連他自己似乎也不好意思，因而表現出一副手足無措的尷尬相，令人發笑。這個場面在歡樂的氣氛中，有變化，有對比，十分活潑。如果說第一段是著重于人物“神態”的細膩描寫，表現“靜”的美;而這一段更著重于人物“神情”的深入刻畫，表現“動”的美，人物的性格更加鮮明了。
休息
構圖：仕女圍坐于木榻上，其中三人密切交談，榻上人物形成聚合的圓形，吸引了視覺中心，是相對靜態的一組，右側兩個侍女一個高舉琵琶，一個底端茶具，形成了動態的瞬間。
人物造型：第三段，寫夜宴中間的休息場面。韓熙載一邊洗手，一邊和幾個女子交談。但目光卻平視一直延伸至上一個環節，仿佛能夠看到上一幕自己。右側兩個女子動勢一正一反，一高一低，一個華燈初上，一個曲終人散，暗示事物的盛衰。這一環節氣氛輕松，整個畫卷有張有弛，富于節奏。
管樂合奏
構圖：分三部分，韓熙載與仕女交談部分，韓熙載作為主角居高，仕女圍繞身旁，成三角形構圖。五個侍女合奏部分，按照遠近分組分兩組，按照頭轉向方向又可以分為兩組，這樣穿插的處理仿佛能夠表現出此起彼伏的生生合奏。左側李家明端坐打拍，與右側韓熙載平衡畫面。畫面三部分形成富有動感的“s”型構圖。
人物造型：第四段，描寫韓熙載聽諸女樂演奏的場面。韓熙載寬衣解帶，輕松的服飾和坐姿，表現了他融如宴會的狀態，然而面部表情又出賣了他，依然沉默無言，郁郁寡歡。扇扇仕女與旁邊女子正在交談。畫家細致地畫出了眾伎吹奏時，嘴的細小變化和手指彈動起伏的姿勢，而且通過眼神，表現出演奏者一面吹奏，一面又在凝神傾聽洞簫發出的優美旋律、她們一個個如醉如癡地沉浸在樂曲中，使觀畫者也好象聽見了她們悠揚的簫聲，而為之陶醉。
尾聲
構圖：畫面一改前幾部分聚散有致的組織，兩兩組合，雖然看上去分割鮮明，但在人物與人物情感交流上似乎更親近了。右側選擇屏風左右站立兩人，作為一個承接環節，巧妙的將兩幅畫面自然銜接上。按照畫面從右至左故事情節的發展，尾聲部分應都面向左冊，但作者處理了最后三個人物轉過來，意在完結畫面，更完整。
人物造型：有人手攬美人要共度良宵，有人緊握仕女手臂，溫柔調笑。韓熙載獨自站于畫面中間，目光清醒而沉重，揮手致意，他是在送別還是在勸誡......
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