視頻標(biāo)簽：DNA貯存,遺傳信息

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：北師大版高中生物四環(huán)一線(xiàn)課堂教學(xué)規(guī)范必修二第二章2.2 DNA貯存遺傳信息-重慶

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北師大版高中生物必修二第二章2.2 DNA貯存遺傳信息-重慶市涪陵第一中學(xué)校

涪陵一中“‘四環(huán)一線(xiàn)’課堂教學(xué)規(guī)范”電子教案 
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學(xué)科 生物 年級(jí) 高一 
主備 教師 
劉銳 
授課 教師 
劉銳 
使用 時(shí)間 
課題 
2.2  DNA貯存遺傳信息 課型 
新授課 
課時(shí)安排 
1 
2019.05 
一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 
生命觀(guān)念：  
1.概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)  科學(xué)探究：  
2.制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)平面模型  3.討論DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程   
二、教學(xué)重難點(diǎn) 
【重點(diǎn)】 
1.概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)  2.制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)平面模型 【難點(diǎn)】  制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)平面模型  
三、教學(xué)過(guò)程 
四環(huán) 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
（一）創(chuàng)境示標(biāo) 
1、課件演示問(wèn)題： 
  汶川地震后，很多受難者長(zhǎng)時(shí)間被隱埋在了地下，對(duì)于腐爛的尸體已經(jīng)無(wú)法辨別，你有什么辦法呢？ 
實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)，那么DNA分子是怎樣儲(chǔ)存遺傳信息？又怎樣決定生物性狀？引導(dǎo)學(xué)生思考。 
 
2、課件展示本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，老師引導(dǎo)學(xué)生解讀。     
1、 跟著老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思
考，并觀(guān)察DNA的結(jié)構(gòu)。 2、 讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本堂課的內(nèi)
容及重難點(diǎn)。  
                    
             
                    
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（二）自主學(xué)習(xí) 
一、課件展示，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知自主學(xué)習(xí)完成下面內(nèi)容：  
 DNA的基本單位是什么，由哪幾部分組成？  
 
二、巡視督促學(xué)生獨(dú)立、快速自學(xué)，完成問(wèn)
題。 
    DNA模型的構(gòu)建者是誰(shuí)？ 三、板書(shū)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)： 
DNA的基本單位：脫氧核糖核苷酸   
1、帶著問(wèn)題回顧舊知，進(jìn)行思考； 2、和老師一起完成相應(yīng)的內(nèi)容。  
（三）合作互學(xué) 
一、學(xué)生以小組為一個(gè)科學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)始DNA模型的構(gòu)建之旅，合作完成以下內(nèi)容：  
1、要求：1個(gè)小組為1個(gè)科學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建一條含3個(gè)脫氧核苷酸的單鏈，請(qǐng)2個(gè)小組拼接在黑板上。 
老師隨后展示學(xué)生的拼接成果，并作點(diǎn)評(píng)。 
    2、老師展示資料1和資料2，引導(dǎo)學(xué)生思考DNA是由幾條鏈組成的。 
    3、老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行DNA兩條鏈的平面模型的建構(gòu)。    老師邀請(qǐng)2組同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行展示，并展示DNA2條鏈可能存在的排列情況可能存在的情況。        
一、學(xué)生分組進(jìn)行討論，完成老師布置的任務(wù)： 
1、學(xué)生們先討論，后完成一條脫氧核苷酸鏈的連接。 
 2、學(xué)生綜合資料1、2得出結(jié)論，是由2條鏈構(gòu)成的。 
3、學(xué)生繼續(xù)建構(gòu)DNA的平面模型，并進(jìn)行展示展講建構(gòu)的原因或者想法。 
4、學(xué)生分析資料3對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的磷酸基團(tuán)的位置作修改。 
5、學(xué)生分析資料得出結(jié)論，堿基的配對(duì)是一個(gè)嘌呤和一個(gè)嘧啶進(jìn)行配對(duì)，并且是A與T配對(duì)，G與C進(jìn)行配對(duì)；學(xué)生對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)模型作修改。 
6、學(xué)生得出DNA的雙螺旋是反向平行的，學(xué)生對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)模型作修改。 
  
 
       
 
                    
             
                    
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老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：這些排列情況都正確嗎?我們繼續(xù)進(jìn)行分析探討。   4、老師展示資料3，讓學(xué)生類(lèi)比細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生分析DNA外側(cè)排列的是什么？并對(duì)模型進(jìn)行修改。   
 
  5、繼續(xù)展示資料，哪內(nèi)測(cè)是怎么進(jìn)行連接的呢？ 
 
 
  
          二、學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容結(jié)合老師所展示的DNA的雙螺旋的模型結(jié)構(gòu)，分析并回答問(wèn)題：  
 
                    
             
                    
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6、最后由五碳糖第1位碳連接堿基，第5位碳連接磷酸基團(tuán)，第3位碳和下一個(gè)脫氧核苷酸的磷酸相連接，得出DNA的兩條鏈反向平行。 
 
 
二、引導(dǎo)學(xué)生得到DNA的平面模型后，結(jié)合DNA的雙螺旋立體結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考討論，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題做出總結(jié): 
 
三、板書(shū)相應(yīng)的重難點(diǎn)——DNA的結(jié)構(gòu)。 四、展示DNA的雙螺旋的模型。 
（四）歸納應(yīng)用 
1、回應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納本堂課重要知識(shí)點(diǎn)，并在還書(shū)上勾劃出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握: 
 
2、引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的課堂練習(xí)； 
3、巡視發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生嘗試練習(xí)中的問(wèn)題.  
1、與老師一起回顧本節(jié)課的重點(diǎn)，DNA的結(jié)構(gòu)。 
2、勾畫(huà)48頁(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容。 
3、不懂的題向同桌或老師求助。 4、完成課件上的練習(xí)題。 
5、預(yù)習(xí)教材Ｐ55的具體內(nèi)容。  
                    
             
                    
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六、 教學(xué)反思（目標(biāo)達(dá)成情況、.滿(mǎn)意之處、不足之處等） 
目標(biāo)達(dá)成：對(duì)于本節(jié)課的DNA的基本結(jié)構(gòu)學(xué)生不難理解，因?yàn)樵诒匦抟粚W(xué)習(xí)核酸的時(shí)候講過(guò)。但是DNA的結(jié)構(gòu)是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)DNA結(jié)構(gòu)的時(shí)候?qū)ζ浒盐者�不夠準(zhǔn)確。 
滿(mǎn)意之處：1、整體課堂組織還比較合理，符合四環(huán)一線(xiàn)的要求，并且是以學(xué)生為主體進(jìn)行的引導(dǎo)，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)DNA的平面結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行探究。 
2、利用了DNA的立體模型結(jié)構(gòu)以及平面模型構(gòu)建的磁鐵板作為輔助教學(xué)的工具，學(xué)
生興趣更大也更容易理解了。 
3、導(dǎo)入切合地震，也是大家比較熟悉的汶川地震事件，容易引發(fā)學(xué)生思考。 
4、問(wèn)題設(shè)計(jì)比較緊密，符合學(xué)生的學(xué)情。 
不足之處：1、學(xué)生在歸納DNA的結(jié)構(gòu)和特征時(shí)不夠精確，就涉及到老師引導(dǎo)同學(xué)的獨(dú)立思考能力以及在知識(shí)點(diǎn)上的表達(dá)能力的培養(yǎng)。 
2、對(duì)于DNA的結(jié)構(gòu)更容易掌握，對(duì)于DNA的特征還有極少數(shù)同學(xué)不能夠及時(shí)掌握透徹，
需要她們課后花一些時(shí)間多與同學(xué)和老師交流。老師應(yīng)該再次多做強(qiáng)調(diào)。

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