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視頻標簽：DNA是主要,遺傳物質
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：高中生物人教版必修2第3章第1節DNA是主要的遺傳物質-大連
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高中生物人教版必修2第3章第1節DNA是主要的遺傳物質-大連市第二十三中學
《DNA是主要的遺傳物質》教學設計
課題：
第3章 基因的本質
第1節DNA是主要的遺傳物質
一、教材分析
DNA必修模塊：選修模塊：DNA是主要的遺傳物質
分子的結構DNA的復制
基因是有遺傳效應的DNA片段
遺傳因子的發現基因和染色體的關系
基因的表達
基因突變和基因重組種群的基因頻率
基因工程
初中生物八年級下冊第二章生物的遺傳與變異
初中生物七年級下冊第四章病毒
本節是高中生物必修2第三章“基因的本質”的第一節，其內容不僅與初中生物八年級下冊第二章“生物的遺傳和變異”密切關聯，更是對高中生物必修2前兩章“遺傳因子的發現”、“基因和染色體的關系”的繼承和發展，是今后學習DNA分子的結構和復制、基因的表達、基因突變與重組、種群基因頻率的改變，以及基因工程等內容的重要基礎。
本節內容以科學家對遺傳物質的探索歷程為線索進行編排，在結構體系上體現了人們對科學方法的認識過程，以及科學技術發展對科學本身的推動作用，是進行探究式教學的很好材料。 二、學情分析
根據課標要求和教學實際，對學生已具備的與本課時相關的學習基礎分析如下： 知識基礎
初中學習基礎：
1．八年級下冊第二章生物的遺傳和變異
2．七年級上冊第四章沒有細胞結構的微小生物--病毒 高中學習基礎：
1．必修1，第2章第2節生命活動的主要承擔者--蛋白質（氨基酸及其種類、蛋白質的結構及其多樣性）
2．必修1，第2章第3遺傳信息的攜帶者--核酸（核酸的種類和結構） 3．必修1，第5章第4節--同位素標記法 4．必修2，第1章--遺傳因子的發現
5．必修2，第2章第1節--減數分裂和受精作用
能力基礎
1．具有觀察、比較、分析、獲取與表達信息的能力。
2．具有相應的分析科學史、得出相關結論的能力（如分析細胞學說建立的過程、分析光合作用的探究歷程）和一定的實驗探究能力（如探究植物細胞的吸水和失水）。 3．具有基本的計算機操作能力。
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情感態度與價值觀基礎 1． 體驗過探究與發現式學習，小組合作學習。
2． 探討過技術在科學發展中的作用（如顯微鏡在細胞發現中的作用）。 生活經驗基礎 熟知遺傳現象，對親子鑒定、DNA指紋技術等有一定的了解但不深入。
三、教學目標 具體內容標準 教學目標
總結人類對遺傳物質的探索過程
知識目標
1.分析“肺炎雙球菌的轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌的實驗”的原理和過程，得出相應的結論。
2.概述人類對遺傳物質的探索過程，得出“DNA是主要的遺傳物質”的結論 3.分析證明DNA是主要的遺傳物質的實驗設計思路。
能力目標
1.進行觀察、比較、分析、推理、總結；獲取并表達信息。
2.嘗試進行實驗設計。
3.嘗試用計算機操作模擬噬菌體侵染細菌過程。
情感態度與價值觀目標
1.體驗科學家對遺傳物質的探索過程并領悟其中蘊含的科學方法。 2.認同人類對遺傳物質的認識是不斷深化不斷完善的過程。 3.探討實驗技術在證明DNA是主要遺傳物質中的作用。
四、教學重點和難點
教學重點
教學難點
1.肺炎雙球菌的轉化實驗原理和過程 2.噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程 肺炎雙球菌的轉化實驗的原理和過程
五、教學過程 教學內容
教師組織和引導
學生活動 教學意圖
問題情景：播放一段“轉基因食品危害”的新聞視頻 提出疑問：大家可能注意到現在市面上有許多的轉基因食品，你知道的轉基因食品有哪些？食用這些轉基因食品是否安全呢？ 觀看視頻，思考疑問。
播放視頻創設問題情境，引起學生關注，適時提出問題，激發學生的求知欲。
知識回顧 導入新課
基因如何被發現？→ 基因在哪里？→ 基因是什么？
以圖示方式給出知識框架，引出第三章—基因的本質
學生回顧知識并回答問題，建立初步知識體系。 以問題串的形式層層深入，既復習了舊知識，又引出新課，符
合學生的認知規律。
一、對遺傳物質的早期推測
由問題探討引出人們對遺傳物質的早期推測，并 提出疑問： 1.20世紀30年代以前，人們認為什么是遺傳物質？為什么？
2. 20世紀30年代以后，人們又有了什么新的認識？
3.這一認識是否使人們改變了觀點，為什么？ 學生閱讀教材后回答問題，了解學術背景。 學生通過閱讀教材了解學術背景，培養學生從資料中獲取信息的能力。
二、肺炎雙球菌的轉化實驗
1.格里菲思（1）了解實驗材料：
呈現兩種不同類型的肺炎雙球菌圖片，要求學生閱讀教材找出二者各自的特征，并以表格的形式比較二者的區別。
學生閱讀教材內容并回答問題 培養學生獲取信息、分析比較信息的能力。實驗
莢膜 菌落 毒性 S型菌 R型菌
（2）呈現格里菲思肺炎雙球菌轉化實驗過程及相關問題，指導學生觀察分析實驗，探究問題 （3）師生就問題回答交流，教師指導學生歸納總結格里菲思實驗步驟、現象及結論
組別 實驗步驟
現象 結論 1組 2組 3組 4組
學生帶著問題分析觀察實驗，分組討論探究
學生回答交流并歸納總結
通過對圖文、資料的分析，培養學生對信息的分析、推理、比較、歸納能力及語言表達能力。
二、肺炎雙球菌的轉化實驗
2.艾弗里實驗
（1）教師引導：
①格里菲思實驗有沒有證明了S型菌中到底是哪一種成分是“轉化因子”？如果你是格里菲思，想繼續實驗證明了S型菌中到底是哪一種成分是“轉化因子”，你將如何設計實驗？你的設計思路是什么？
教師組織學生交流。
②格里菲思當年為什么沒有繼續進行實驗？
（2）呈現教材圖3-3艾弗里實驗過程，組織學生觀察實驗現象，得出結論
學生分組探究,探討實驗設計思路
學生分享實驗設計思路
學生思考回答
學生觀察分析實驗，得出實驗結論 落實知識目標3：分析證明DNA是主要的遺傳物質的實驗設計思路。訓練學生科學邏輯思維能力。
落實情感態度價值觀目標3：實驗技術在科學研究中的作用。
培養學生對圖文的分析、推理、歸納能力。 三、噬菌體侵染細菌的實驗
（1）教師引導：
由人們對艾弗里實驗的質疑，順利引入下一個實驗：噬菌體侵染細菌的實驗。 （2）回顧舊識：
（呈現初中生物教材-關于病毒的內容及圖片） （呈現教材P44圖3-4，圖3-5） 指導學生總結T2噬菌體的的成分、結構及寄生生活方式
（3）教師問題引導：
①我們如何直接、單獨的觀察DNA、蛋白質的作用？如何來追蹤呢？
②根據噬菌體的物質組成，我們選用什么元素來標記呢？
③選好元素后又如何標記噬菌體的DNA和蛋白質呢？
（4）呈現噬菌體侵染大腸桿菌的動態實驗過程（flash）及相關問題：
學生思考
學生回顧舊識
學生看圖分析并歸納總結
學生思考問題，找到問題答案
學生觀察實驗過程后，針對教師
引發學生思考，順利進入下一個實驗的學習。
讓學生通過回憶初中所學，有利于前后知識的銜接，便于下一步更好的學習
學生通過層層深入地思考，了解了標記噬菌體的方法，為理解噬菌體侵染細菌的實驗打好基礎
通過組織學生討論探究，不僅讓學生在討
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①實驗過程中，攪拌，離心的目的是什么？ ②離心后，上清液和沉淀中的物質分別是什么？ ③35 S標記一組放射性主要出現在上清液，32
P標記一組放射性主要出現沉淀中，說明了什么？
④細菌裂解后釋放的子代噬菌體中能檢測到32
P
標記的DNA而沒有35
S標記的蛋白質說明了什么？
⑤該實驗的實驗結論是什么？
（5）計算機模擬操作：噬菌體侵染細菌的大體過程
教師屏幕展示噬菌體和大腸桿菌模式圖，提出問題：我們能不能運用簡單的計算機操作模擬噬菌體侵染細菌的大體過程
提出的問題，在觀察分析實驗的基礎上，分組討論探究，最終得出實驗結論
學生利用平板電腦進行模擬操作并上臺展示、講解
論探究中體會合作學習，而且培養了學生分析問題、解決問題的能力和科學探究的能力。
學生通過模擬，更深刻理解噬菌體侵染細菌的實驗過程，學生經歷知識的形成過程，能夠進一步有效突破重點
四、煙草花葉病毒感染煙草實驗
（1）教師繼續引導：DNA是唯一的遺傳物質嗎？如果某種生物體內不含有DNA，那什么物質還能作為遺傳物質呢？
（2）教師適時給予煙草花葉病毒相關資料信息（3）呈現煙草花葉病毒感染煙草實驗過程 再度引發學生思考
學生了解資料 學生分析實驗，推測實驗結論 學生根據已有的材料和實驗，進行觀察分析，主動建構新的認知結構
五、DNA是主要的遺傳物質
小結：絕大多數生物的遺傳物質是DNA，所以DNA是主要的遺傳物質
師生共同總結
培養學生歸納總結的能力
六、本節內容小結
本節課我們主要是沿著科學家的腳步，重溫了人們證明DNA是遺傳物質的兩大經典實驗及證明RNA是遺傳物質的的煙草花葉病毒感染煙草的實驗，從而得出結論：DNA是主要的遺傳物質。
師生共同回顧總結
回顧本節所學，在學生腦海中建立知識系統
七、習題檢測 呈現目標檢測題 學生思考回答
進一步檢驗學生對本節內容掌握情況
八、板書設計
第3章 基因的本質
第1節 DNA是主要的遺傳物質 一、對遺傳物質的早期推測 二、實驗探究
（一）肺炎雙球菌轉化實驗 1、格里菲思實驗 2、艾弗里實驗
（二）噬菌體侵染細菌實驗
（三）煙草花葉病毒感染煙草實驗 三、結論：DNA是主要的遺傳物質
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