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視頻標簽：動物細胞培養,核移植技術
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：重慶市2016年高中生物優質課大賽決賽高三選修三《動物細胞培養和核移植技術》重慶
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重慶市2016年高中生物優質課大賽選修三《動物細胞培養和核移植技術》重慶市巴蜀中學校
新設計
1.以通關游戲的方式將兩大細胞工程技術串聯起來。
2.以高產奶牛盧辛達作為本節課的主體線索,揭示如何從奶牛的體細胞培養最終獲得奶牛個體。
3.模型法教學:通過構建概念模型來掌握動物細胞培養過程;通過物理模型(拼圖游戲)來掌握核移植過程,并且通過比較歸納法得出實踐中的核移植與傳統理論核移植的不同點。
4.采用階梯式教學理念:將設置的問題和活動層層推進,符合學生的認知規律,激起學生的求知欲望。
5.板書構成:將由老師和學生共同完成,并且學生構建出的模型為板書的主要內容。
2教學目標
1.知識目標
(l)簡述動物細胞培養的過程、條件及應用。
(2)簡述動物體細胞核移植技術克隆動物的過程。
2.能力目標
(l)通過對動物細胞培養和動物體細胞核移植知識的學習,培養學生的能動性和創造性。
(2)提高學生的質疑能力。
(3)學會模擬、推理的思維方法,并能加以歸納和總結。
3.情感目標
(l)關注科學技術的發展。
(2)樹立辯證唯物主義自然觀和科學的世界觀。
3學情分析
高二年級多數學生已經掌握了一定的生物學基礎知識,具備了獨立思考和判斷的能力,合作性學習能力也比較強,但是個體之間還是存在著較大的差異。
4重點難點
教學重點:
(l)動物細胞培養的過程及條件。
(2)用動物體細胞核移植技術克隆動物的過程。
教學難點
用動物體細胞核移植技術克隆動物的過程。
5教學過程
5.1第一學時
5.1.1教學活動
活動1【導入】布置任務：如何在短時間內大量繁殖得到盧辛達2號？
歡迎致詞!(課件PPT1,即第一張幻燈片)
同學們,請看這張圖片(課件PPT2):先看兩組嬰兒的表情,再往上看......(學生:哇!)這,(教具指向藍色小滴)代表一滴牛奶。再往上看,此時我們只能用一個字來形容它(指著國外奶牛)——大家一起吼出來? 學生:“牛”!對,就是它,(見PPT3)它是我們本節課的主人公——名叫盧辛達(Lucinda),年產量創造了世界最高紀錄,中國就需要這樣的奶牛!那么我們的任務就是:如何在短時間內大量繁殖得到盧辛達2號呢?這就需要用到動物細胞工程中的兩大技術:動物細胞培養和核移植技術。請大家把書翻到44頁,本節課我們將以通關游戲的方式來完成這個任務。(板書:動物細胞培養和核移植技術)
活動2【活動】完成通關游戲，構建概念模型
前面我們學過:植物通過組織培養可以得到植株個體,那么用盧辛達細胞培養能不能得到盧辛達2號個體呢?我們先來看第一個技術——動物細胞培養。由此我們進入第一關(PPT5):盧辛達細胞直接培養能獲得盧辛達2號嗎?請自主閱讀44頁第5段至46頁相關內容,結合以下幾個問題并討論:(老師準備帶字的紙片,并板書:一、動物細胞培養)
1.怎樣將組織塊分散成單個細胞?
2.培養過程中出現了什么現象?如何解除這種現象?
3.培養過程分為幾個階段?常用于科研的是哪個階段的細胞?
4.培養的條件有哪些?
(3至5分鐘后,老師請同學分享自己的答案,所有問題都完美解決。)(見PPT6)
構建模型時間:請同學到黑板上來把盧辛達細胞培養過程呈現一遍,即用帶字的紙片按正確的順序排列出來,并結合適當的講解!(學生積極上講臺操作并順利講解,老師和學生共同評價)
雖然對動物細胞培養基本過程有所了解,但其實質性問題還有待解決。(階梯式教學,步步提升,見PPT8)
1.從盧辛達身體取出的組織為什么要分散成單個細胞?
2.培養過程中兩次使用胰蛋白酶作用是否相同?胰蛋白酶會不會把細胞自身水解掉?
3.盧辛達細胞培養時出現接觸抑制現象是由于什么物質在發揮作用?癌細胞是否具有該現象?
2至3人一組交流討論后,小組代表分享結果。
第一關完成得相當漂亮!由此可見:盧辛達細胞直接培養并沒有得到盧辛達2號個體,說明該過程的原理是什么?
(生:細胞增殖或細胞分裂)非常好!
活動3【活動】游戲時間
盧辛達細胞培養之所以沒有得到個體是因為動物細胞全能性受到了抑制,但多利羊的克隆成功告訴我們:由盧辛達細胞是可以得到個體的,那怎樣才能得到個體呢?由此我們進入第二關(見PPT9):盧辛達細胞如何培養得到盧辛達2號個體?這需要用到另一種技術——核移植技術。(板書:二、動物體細胞核移植和克隆動物)
提出以下問題:
1.什么叫細胞核移植?
2.核移植可以分為幾種類型?
3.核移植的原理是什么?
經過解讀,師生共同歸納:1.概念:動物細胞核移植是將動物一個細胞的核,移入一個已經去核的卵母細胞中,使其重組并發育成一個新的胚胎 ,最終發育成動物個體,即克隆動物。2.可以分為體細胞核移植和胚胎細胞核移植,其中體細胞核移植難度較大。3.原理:動物細胞核具有全能性。
接下來進入游戲時間:根據概念和對克隆羊多利的認識,請兩位搭檔到黑板上來拼出核移植過程,其他同學請打開信封拿出里面的紙片,兩人一組同時進行拼圖。(游戲火熱進行并順利完成)
(師生共同評價)現在同學們拼出的圖是核移植過程的理論圖,而教材體細胞核移植流程圖則是實際操作過程,請大家用你們的慧眼找一找:“理論”和“實際”的差別有哪些?提示一下:有兩個地方。(見PPT12)
通過仔細的搜尋和討論,學生代表發言:
1.理論選的是卵細胞,而實踐中用的是卵母細胞。
2.理論用體細胞核移植到卵細胞質中,而實踐中是將整個體細胞注入卵母細胞。
(此處掌聲不斷)
那么為什么選卵母細胞?為什么將整個體細胞注入卵母細胞呢?(見PPT13/14)
學生準確提取出資料中的核心語句并完美作答。
最后,你認為盧辛達Ⅱ號100%像盧辛達嗎? 怎樣可以大量獲得盧辛達2號?
學生:NO;因為細胞核外還有少量DNA;
要獲得大量盧辛達2號,讓盧辛達細胞培養后的多個細胞作供體,多個卵母細胞作受體,重組即可。
結束之余,老師畫出一根箭頭將培養至10代以內的細胞和核移植中的供體細胞連接起來,也將本節課的兩大技術串聯起來并以學生構建的兩個模型作為了本節課的主板書!
活動4【活動】總結升華
通過本節課的學習,我有三點感想將和大家一同分享:
第一,從我們共同完成的板書部分可以看出:動物細胞培養是核移植等技術的基礎!
第二,知識的渴求不僅僅限于課堂,我們更應該延伸于課堂之外,課后請大家查閱資料:動物細胞培養和核移植技術還有哪些應用?
最后,我要和大家產生共鳴的是:為了造福于人類,科學家們不懈追求歷經艱辛,所以請珍惜科技成果!感謝科學技術給人類帶來的巨大貢獻!
然而,科學是一把雙刃劍,在給人們帶來福利的同時或許也會帶來危害。請大家課后討論:
克隆人類——是技術的進步還是人性的悲哀?
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
