視頻標簽：實驗設計與分析

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視頻課題：高中生物人教版必修一第四章《實驗設計與分析》黑龍江省優(yōu)課

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高中生物人教版必修一第四章《實驗設計與分析》黑龍江省優(yōu)課

《實驗設計與分析》教學設計 
 
一、設計理念 
根據(jù)新課改思想，高中生物學教學重在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物學科學素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的自主學習及合作探究的能力，因此，本節(jié)課以“自主學習、合作探究、總結(jié)規(guī)律和方法”為設計理念，切實落實學生為主體、教師為主導的教學，提高學生的分析總結(jié)能力，訓練學生科學的思維方法。 二、教材分析 
新課程標準教材人教版生物必修1第四章第1節(jié)給我們展示了科學探究實驗的完整內(nèi)容，在二輪復習過程中，應以這一節(jié)為基礎(chǔ)進行深入分析，總結(jié)常見考點，引導學生開展思維探究，訓練學生思維的邏輯性和嚴密性，同時總結(jié)實驗設計題型的解題方法。 三、學情分析 
實驗題對于學生來說是一個重點也是難點問題，尤其是實驗設計問題，很多學生更是無從下手，答題沒有模板，想到什么寫什么，導致失分率較高，如何解答好實驗設計題，提高答題準確性，就顯得尤為重要。 四、教學策略 
利用多媒體教具，在分析考綱要求及教育部文章后，明確實驗設計的重要性。以一道典型例題為中心，在與學生一起分析解決問題的過程中，總結(jié)方法與思路。最后結(jié)合總結(jié)的內(nèi)容進行訓練，達到融會貫通的效果。 五、教學目標 
1、知識目標 
（1）實驗設計方法的理論基礎(chǔ)    （2）實驗設計題的考點突破 2、能力目標 
（1）體驗科學的分析方法，根據(jù)實驗中的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)得出合理的結(jié)論。 （2）根據(jù)已掌握的知識設計簡單的實驗方案并處理相關(guān)的實驗問題。 3、情感態(tài)度與價值觀 
（1）通過實驗的分析評價與設計，提高學生的科學素養(yǎng)； 
（2）培養(yǎng)學生用準確的科學術(shù)語闡述觀點和進行合作學習的態(tài)度。 六、教學重難點 實驗設計題的考點突破 七、教學流程 教學環(huán)節(jié) 
教師活動 
學生活動 
設計意圖 導入 幻燈片展示教育部考試中心主任姜鋼、黨委
書記劉桔，在《中國教育報》發(fā)表的文章關(guān)
于生物學科的要求。 
幻燈片展示考綱要求，提出學生在做實驗題
明確高考方向  
明確考綱要求的內(nèi)容 
緊扣考綱，明確復習方向 引起學生共鳴，激發(fā)
 
                    
             
                    
                            時普遍存在的問題 
展示完整的實驗設計包含的內(nèi)容，本節(jié)課將以此內(nèi)容以常見考點的形式進行逐個突破。  
學習欲望。 
  
 
常見考點分析及
總結(jié) 
課前要求學生自主完成學案四個常見考點中的相關(guān)問題。 
常見實驗題考點一：擬定課題名稱 讓學生表述課前討論的結(jié)果，說出例1（1）
例2（1）的答案，同時教師展示課前搜集的錯誤答案。 引導學生小結(jié)實驗課題的書寫模板。寫板書。 
對位訓練：考點對應練1 過渡：通過實驗變量過渡到考點二。 
常見實驗題考點二：分析題干確定實驗變量 明確自變量、因變量、無關(guān)變量的概念 
教師展示課前搜集的答案 對位訓練：考點對應練2 
強調(diào)變量不唯一 
常見實驗題考點三：補充實驗步驟 幻燈片展示例4、例5，比例實驗步驟，總結(jié)實驗步驟的書寫模板。 書寫板書 
1、選材、分組、編號、無關(guān)變量 2、處理、培養(yǎng) 
3、觀察、記錄、檢測、比較 根據(jù)總結(jié)的模板完成例5。 
展示2017全國卷I卷29題，由實驗步驟過渡到實驗思路的書寫，并將二者進行區(qū)分。實驗步驟是“做法”，實驗思路是“想法”，是實驗步驟的“精簡版”。 
自主完成學案四個常見考點中的相關(guān)問題的答案。 小組代表說出答案，學生分析錯誤答案的錯因。 學生從變量的角度總結(jié)實驗課題的書寫模板：驗證/
探究+自變量+因變量。 
利用總結(jié)的方法完成考點
對應練1。 
 學生閱讀教材，說出三種
變量的概念 
學生分析錯誤答案，并說出小組課前討論出的答案，說明原因。 
回顧錯題，明確答案。 
 
 
學生表述課前討論的結(jié)果并說明原因，其他小組補充完善。   
完成例5實驗步驟的補充 
  明確驗證
性實驗和
探究性實
驗課題的書寫方法。 
  
講練結(jié)合，
針對性強。   
及時回顧錯題，加深對知識的理解和運用  
 
培養(yǎng)學生處理信息和歸納總結(jié)能力  培養(yǎng)學生的合作精神。   
 
                    
             
                    
                            對位訓練：考點對應練3 
過渡：完成實驗步驟的操作后我們就可以得出實驗結(jié)果及相應的結(jié)論。 
常見實驗題考點四：描述（或預測）實驗結(jié)果，總結(jié)實驗結(jié)論 
展示例6、例7，讓學生說出實驗結(jié)果和結(jié)論，引導學生分析結(jié)果和結(jié)論的區(qū)別。 
書寫板書：   結(jié)果：         驗證性： 
  結(jié)論：         探究性： 
 
完成考點對應練3實驗步驟的補充及實驗思路的書寫。  
 小組代表表述實驗結(jié)果和
結(jié)論并說明原因，其他小
組補充完善。 
  培養(yǎng)學生的語言組織能力。  
形成知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生體會科學分析的過程。 課
堂
小
結(jié) 
本節(jié)課我們以實驗題常見考點的入手，其實
這也是我們分析實驗題的一般思路，首先以擬定實驗課題入手，從而明確實驗變量，再根據(jù)實驗變量完善實驗步驟，根據(jù)實驗步驟得出實驗結(jié)果和結(jié)論。 理清實驗題的一般思路，建立四個常見考點間的聯(lián)系。 
幫助學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，理清思路 高考
鏈接 
 請學生思考并完成2015浙江卷的31題 學生結(jié)合所學知識進行分析，以加深對所學知識的理解和應用。 
培養(yǎng)學生應用知識解決實驗問題的能力。  
七、作業(yè)：2017全國I卷29題 
八、板書設計：                 實驗設計與分析 
常見實驗題考點一：擬定課題名稱         常見實驗題考點二：分析題干確定實驗變量 驗證/探究+自變量+因變量                自變量： 
因變量： 無關(guān)變量： 
常見實驗題考點三：補充實驗步驟 1、選材、分組、編號、無關(guān)變量 2、處理、培養(yǎng) 
3、觀察、記錄、檢測、比較 
常見實驗題考點四：描述（或預測）實驗結(jié)果，總結(jié)實驗結(jié)論    結(jié)果：         驗證性：    結(jié)論：         探究性： 九、反思 
本節(jié)課采用以學生為主體、講練結(jié)合的教學模式，教師通過創(chuàng)設自主合作的學習情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，再結(jié)合真題練習，有助于提高學生對知識的
 
                    
             
                    
                            運用能力。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學生不是被動地接受知識，而是主動的觀察和思考，愉快地學習，處于主體地位。這樣在課堂教學過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。 十、專家評價 
本教學設計依據(jù)考綱要求，總結(jié)了高考實驗題的常見考點，在二輪復習中屬于難度較大的一節(jié)課，把問題簡單化也是這節(jié)課的最重要的目的，通過本節(jié)課的設計很好的完成了這個目標。在分析過程中細致入微，循序漸進，講練結(jié)合，學生理解的非常到位，相信通過本節(jié)課的教學學生對實驗設計會有透徹的理解，在答題上也會有法可依、有律可循。 
不足之處：本節(jié)課課堂容量大，為了節(jié)約時間，教師把學生討論都放在了課前完成，這也使課上的生生互動稍顯不足，在實驗步驟的補充上占用時間較多，可以再細化一下學案的問題，給學生留出課上討論的時間。 

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