視頻標(biāo)簽：光合作用探究歷程

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視頻課題：必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié)_光合作用探究歷程_四川省優(yōu)課

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必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié)_光合作用探究歷程_四川省優(yōu)課

《光合作用的探究歷程》教案 
 
一、 
教材簡(jiǎn)析： 
光合作用是綠色植物最重要的生理作用之一，與生物的生活、環(huán)境的變化息息相關(guān)。教材將光合作用的探究歷程列在本節(jié)之前，通過(guò)普里斯特利揭示的植物釋放氧氣實(shí)驗(yàn)，及英格豪斯、薩克斯等人的實(shí)驗(yàn)，旨在向每位師生說(shuō)明科學(xué)上的每一項(xiàng)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的背后都凝聚著無(wú)數(shù)探索者的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠更好地體會(huì)到一個(gè)正確的科學(xué)結(jié)論是經(jīng)過(guò)許多的生物科學(xué)家不斷完善的過(guò)程，是來(lái)之不易的，也為學(xué)生后面學(xué)習(xí)眾多的探究歷程打下基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析： 
高中階段的學(xué)生思維比較活躍，喜歡表現(xiàn)自我，不喜歡老師的空洞說(shuō)教，如果本課照本宣科介紹幾個(gè)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)顯得比較枯燥，學(xué)生不感興趣，如何發(fā)揮學(xué)生的自主性？如何讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家的探究感受？如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中分工合作？利用角色扮演及課外興趣小組是一個(gè)很好的辦法。于是我把整個(gè)光合作用的探究歷程分解成幾個(gè)片段，讓學(xué)生分工合作扮演科學(xué)家進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)科學(xué)家的探究自然的智慧、勇氣和方法。 三、教學(xué)目標(biāo)確定： 
1、知識(shí)目標(biāo)：（1）光合作用的定義  （2）光合作用的各探究歷程的結(jié)論  2、能力目標(biāo)： 
（1）通過(guò)扮演探究光合作用的兩位科學(xué)家，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、分析綜合能力； 
（2）通過(guò)組建課外興趣小組培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力； 
（3）通過(guò)光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。 
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 
1、說(shuō)明光合作用的概念；2、光合作用的探究過(guò)程。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 
1、探究氧氣來(lái)自水還是二氧化碳；2、闡述發(fā)現(xiàn)光合作用的實(shí)驗(yàn)原理。 六、教學(xué)方法與模式： 
1、教學(xué)方法：采用角色扮演，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師講授。 2、教學(xué)模式：課堂課外相結(jié)合，小組合作，分工完成。 
 
                    
             
                    
                             2 
七、教學(xué)過(guò)程：  
教師：組織學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，朗誦結(jié)束后提問(wèn)：是什么過(guò)程為植物的生長(zhǎng)提供物質(zhì)和能量呢？ 
學(xué)生：回答光合作用或其他答案。 
教師：同學(xué)們回憶一下初中所學(xué)的光合作用都有哪些內(nèi)容？比如光合作用的場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物什么的？ 學(xué)生：回憶并回答相關(guān)內(nèi)容。 
    教師總結(jié)出光合作用的概念，并講述： 人們得出這一認(rèn)識(shí)，科學(xué)家們用了幾百年的時(shí)間，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在我們就沿著科學(xué)家們探尋的足跡，去體驗(yàn)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維過(guò)程和科學(xué)探索的樂(lè)趣。下面我們就跟著視頻看看早期科學(xué)家們探究的成果。 （看完視頻后） 
教師：普利斯特利和英格豪斯聽(tīng)說(shuō)我們正在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，決定親自帶領(lǐng)他們的團(tuán)隊(duì)穿越到我們的現(xiàn)場(chǎng)給大家再現(xiàn)當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)。首先有請(qǐng)普利斯特利先生和他們的團(tuán)隊(duì)，大家掌聲歡迎。 
（普利斯特利完成演示實(shí)驗(yàn)的的同時(shí)播放普利斯特利的實(shí)驗(yàn)ppt） 
教師：掌聲再次送給普利斯特利先生及其團(tuán)隊(duì)精彩的演示。接下來(lái)有請(qǐng)英格豪斯先生及團(tuán)隊(duì)，大家掌聲歡迎。 （英格豪斯完成演示實(shí)驗(yàn)后） 
教師提出疑問(wèn)：他們兩位科學(xué)家知道植物更新了空氣中的什么成分嗎？為什么？ 學(xué)生思考并回答問(wèn)題。 
教師：由于當(dāng)時(shí)化學(xué)發(fā)展水平的限制，人們尚不了解植物吸收和釋放的究竟是什么氣體。 
    直到1785年，由于發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下放出的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳。那么光能哪兒去了呢？ 
教師：1845年，德國(guó)科學(xué)家梅耶根據(jù)物理學(xué)的能量轉(zhuǎn)化定律明確指出，植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)化為了化學(xué)能儲(chǔ)存起來(lái)。 
    提出疑問(wèn)：光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，貯存在什么物質(zhì)中呢？淀粉？ 
教師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)�這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)很趕興趣，臨時(shí)組建了興趣小組，并沿著薩克斯的足跡進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有請(qǐng)生物興趣小組代表上來(lái)給大家作報(bào)告，大家掌聲歡迎。 
（ppt呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟和圖片） 
 
                    
             
                    
                             
3 
組長(zhǎng)演示完后留給學(xué)生提問(wèn)時(shí)間。 （總結(jié)以上科學(xué)家的探究實(shí)驗(yàn)的步驟） 
教師：接下來(lái)我們就利用剛才總結(jié)的探究方法解決下面的問(wèn)題“O2來(lái)自于H2O還CO2?” 
（學(xué)生分組討論、教師下去參與討論） 
討論結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再請(qǐng)其他同學(xué)給予補(bǔ)充 
教師通過(guò)幻燈片解這個(gè)實(shí)驗(yàn)。得出結(jié)論：光合作用所釋放的氧氣全部來(lái)自水 教師：同時(shí)期美國(guó)科學(xué)家卡爾文用14C標(biāo)記14CO2，供小球藻進(jìn)行光合作用，然后追蹤檢測(cè)其放射性，最終探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑，由于是卡爾文發(fā)現(xiàn)的，所以把這一循環(huán)稱為卡爾文循環(huán)。至此，光合作用的探究過(guò)程也就結(jié)束。現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下光合作用探究歷程。 
教師：分析人類對(duì)光合作用的探究歷程，你還有哪些感悟？請(qǐng)用一分鐘思考一下，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)給大家分享一下。 學(xué)生：思考 
教師：（請(qǐng)同學(xué)分享一下感悟）這里我也給大家分享一句話“21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),科學(xué)技術(shù)發(fā)展的車輪在不斷前進(jìn)!希望同學(xué)們能站在巨人的肩膀上成為“車輪”前進(jìn)的有力推動(dòng)者!”謝謝大家 教師：安排學(xué)生完善導(dǎo)學(xué)案，下課收起來(lái)。 （課程結(jié)束） 八、板書設(shè)計(jì) 
光合作用的探究歷程 
一、光合作用的概念 CO2+H2O          有機(jī)物+O2 二、探索歷程 
1、普利斯特利   植物更新空氣 
2、英格豪斯     綠葉在光下才能更新空氣 
                              一半曝光                          變藍(lán) 3、薩克斯    暗處理    葉片               酒精脫色    碘液染色                               一半遮光                          不變                  H218O+CO2      18O2 
4、魯賓和卡門                           O2全部來(lái)自水                  H2O+C18O2      O2 5、卡爾文     14CO2       （14CH2O）

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