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視頻課題：高中英語人教版必修2 Unit4 Wildlife protection 現在進行時態的被動語態-Grammar甘肅

教學設計、課堂實錄及教案：高中英語人教版必修2 Unit4 Wildlife protection Book2 Unit4 Wildlife Protection-Grammar甘肅省級優課

高中英語教學設計 
Book2  Unit4 Wildlife Protection ---Grammar 
The Present Progressive Passive Voice 
 課  題 現在進行時態的被動語態 
科  目 英  語 教學對象 
高一年級 
課型 
新授課 
授課地點 
多媒體教室 
一、教材內容分析 
本教學設計是Unit4 Wildlife Protection 中“ Learning about language”部分的第二課時--- Grammar: The Present Progressive Passive Voice. 現在進行時的被動語態是高中階段很重要的語法項目之一。該課時的重點應在于對該語法項目的理解和運用上。教師應利用多媒體創設相對真實的語境，在各教學活動中為學生提供充足的練習機會，以確保其能正確恰當地運用所學語法項目。另外，課前發放導學案,課上學生可在教師的動態點撥和導學案的書面指導下，獨立或合作探究，融入教學過程的每一個環節，讓學生真正成為學習的主人。 
二、教學目標（知識、技能、 情感態度） 1、語言知識目標 
⑴Help students to understand the definition and usages of The Present Progressive Passive Voice  
幫助學生理解現在進行時態的被動語態的意義和用法； 
⑵Enable students to make sentences containing The Present Progressive Passive Voice after class. 
本課結束后學生能正確使用現在進行時的被動語態造句； 
⑶Enable students to talk about some action containing the grammar item. 
 能夠用完整的句子談論某個動作正在被進行。 
2、語言技能目標 
⑴Speaking: to be able to describe the pictures using The Present Progressive Passive Voice ⑵ Writing: to write a short passage using The Present Progressive Passive Voice    3、情感態度目標 
Develop students’ sense of autonomic learning as well as group cooperation and teamwork . 培養學生的自主學習與交流合作意識。 4、學習策略目標 
① 認知目標：在學習過程中能夠抓住重點并做好筆記。 
②交際策略：積極參與小組合作；主動運用英語來交流表達。 
 
                    
             
                    
                             
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③ 資源策略：同學之間討論學習，互為資源。 三、學習者特征分析 
大部分同學認為語法課較困難且很無聊，因而缺乏興趣。為了改變這種情況，提高學習效率，要求學生通過導學案提前自主學習，課中設置各種活動，運用多種教學方法，調動學生積極性。使他們能在愉快的氣氛下不斷參與各項學習活動，通過個人努力及合作探究完成具有不同梯度的練習，最終能夠正確使用該語法項目描述事件。 四、教學策略選擇與設計 
活動教學法、問題引導教學、情景式教學、獨立完成任務及探究合作法。 五、教學環境及資源準備 
黑板  多媒體課件   導學案   裝有動詞短語的紙盒 六、教學過程 
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 Step 1 Warming up  （by a group competition） 熱身---小組競賽 
1.呈現提前準備好的紙盒（里面含寫有動詞短語的紅色卡片）； 
2.要求學生隨機抽取一張卡片并用卡片上的動詞短語造一個包含現在進行時態的句子，并要求其寫在黑板上。  
1.以小組競賽的形式進行，各組輪流派出一個學生； 
2.摸卡片，造句，并寫在黑板上。（正確者可為本組贏得一分。） 3. 所有小組代表依次寫完后，師生共同判斷正誤。 
（將其他組的錯題修改正確者，也可為本組贏得一分。）  
以小組競賽的形式開展，有助于調動學生積極性，活躍課堂氛圍，并增強其團隊意識。 
Step 2 Lead-in 
導入 
1引導全體學生將黑板上小組代表造的句子用被動語態的形式嘗
試說出來； 
2.寫于黑板上，畫出關
鍵部分。 
 
師生互動，完成轉換練習 以舊導新。用已學過的現在進行時態自然
而然地引出其
被動語態，學生容易接受。  
 
                    
             
                    
                             
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Step 2 Practice 
感受新知  
1.呈現一組以珍惜動物為主題的圖片； 2.引導學生用目標語法項目回答相關問題。 
師生互動，完成圖片問答活動。  利用圖片創設一定的語境，讓學生初步感知該語法項目的運用。 
Step3 
Self-exploration 自我探究 指導學生將導學案中含目標語法項目的句子翻譯 舉手選擇自己想要翻譯的句子，為本組繼續贏取分數。 讓學生進一步感知所學知識，探究其意
義。 Step4 Conclusion 
總結 
幫助學生總結 be being dong 的結構、用法及意義等，稍作講
解。 
或獨立或合作完成，然后共同回答。 
識別，理解與
記憶be +being+done 
的結構，意義，
用法等。 
Step 5Consolidation      課堂鞏固 
1. 指導學生獨立完成練習A、B、C。 2. 小組競賽，請學生展示答案，稍作講解。 3.教師適當點評。 1.學生獨立完成練習 
2.小組活動，舉手搶答，展示自己的答案，為本
組贏取分數。 
A、B、C三組習題設計具有
一定的梯度，
能盡可能地滿
足不同基礎的
學生，從而讓
更多的學生參與到課堂教學活動中來。 
Step 6 Extention       拓展 
1.帶領學生大聲讀出相關的英文句子； 2.引導學生理解under / in+n.該結構的意義； 3.作適當講解, 4.要求學生大聲讀出under / in+n.結構的一系列短語并盡量當堂識記。 
1.在教師引導下集體回答含under / in+n.結構的句子。 
2.大聲讀出under / in+n.結構的一系列短語并盡量當堂識記。  鍛煉了學生的觀察句子能
力，進一步拓
展完善該語法
知識。 Step 7 Consolidation      鞏固提升 1.指導學生完成導學案中的D練習（漢翻英）； 2.要求組組競賽。以組為單位選譯句子。 1.獨立完成導學案上的D練習（漢翻英）； 
2.以組為單位集體回
答。 
1進一步鞏固
所學知識，查漏補缺。 
2.增強小組榮
譽感。

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