視頻標(biāo)簽：Wildlife,Protection

所屬欄目：高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中英語(yǔ)人教版必修2 Book2 Wildlife Protection-Grammar重慶

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中英語(yǔ)人教版必修2 Book2 Wildlife Protection-Grammar重慶市江津第八中學(xué)校

教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
課題名稱(chēng) 
Wildlife Protection-Grammar 
-the Present Progressive Passive Voice 
科目 英語(yǔ) 教學(xué)對(duì)象 
高一（上） 課時(shí) 1課時(shí) (40分鐘) 
    
I、Teaching Ideology 
The current theory view grammar teaching as a method of cultivating communicating ability instead of teaching the grammar itself, and it is a kind of a tool or resource to understand or express language. As an English teacher, we should focus more on how to efficiently improve the grammar awareness of the learners to perfectly balance between learning through language and learning about language. Based on this understanding, teaching grammar in the classroom is divided in three stages in which the examples, rules and practices techniques integrated to help the language acquisition of students. 
II、Teaching Material and Learning Condition The analysis of teaching material 
The teaching material is the grammar part from NSEFC Book 2, Unit 4. The topic of this unit is wildlife protection. And the grammar in this unit is the Present Progressive Passive Voice.  The analysis of learning condition 
The students are from grade1 in senior high school. As high school students, they have achieved certain English level and they have the ability to get the basic idea of the Passive Voice. Since they are in grade1, they are easily activated and want to air their own opinions on the topic.  
They have learned the present progressive tense and the passive voice, but they may not know the present progressive passive voice. Moreover, their vocabulary is limited so they may have difficulties in understanding some sentences. III、Learning Objectives 1．Ability objectives 
Get and use the rules of the Present Progressive Passive Voice in the form of single and plural in different context correctly with the aid of the pictures and several learning activities.  Cultivate the group work spirit. 2. Emotional objectives 
Create the sense of protecting the wild animals. 
IV 、Language Focuses and Anticipated Difficulties Language Focuses 
Get the students to master the structure and usages of the Present Progressive Passive Voice. Anticipated Difficulties 
Enable the students to learn how to use the Present Progressive Passive Voice in daily life correctly and know when to use the structure. V、Teaching Method 
Task-based Teaching Method Inductive Approach 
 
                    
             
                    
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Cooperative and Inquiry Learning VI、Teaching Aids Multimedia Devices  PPT Documents:  
Three different color envelopes VII、Teaching Procedure Teaching Process Teacher’s Activity 
Students’ Activity Teaching  Purpose 
Lead-in 
 
5 minutes 1. Self-introduction and greeting. T: Today I’m the new English teacher here and I want to be your 
friend, will you make friends with me? 
Greet the teacher. Ss: Yes. 
拉近與學(xué)生的距離。 
2. Share some cute and lovely 
pictures of animals with students. 
T: Since we are friends now, I will introduce more of my friends to all of you. Do you want to meet them? 
T: The pandas like eating bamboos, the seal walks like this(teacher show how the seal walks), the rhinos have sharp horns and the pelican likes eating fish. 
Look at the pictures and think about what happened to the animals. Ss: Yes. 
展示4種動(dòng)物可愛(ài)的和被殘忍傷害的等截然不同風(fēng)格的8張圖片形成強(qiáng)烈反差引起學(xué)生思考發(fā)生在動(dòng)物身上的事情，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒并讓學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定的教學(xué)情境中去。 
3. Share bleeding pictures of the 
same animals as above. 
T: But something terrible happened to my friends. See! 
4. Show a video about what 
happened to the poor animals. T: What happened to my friends? The story goes like this. 
Watch the video. 
讓學(xué)生更快、更進(jìn)一步融入到教師所創(chuàng)設(shè)的保護(hù)動(dòng)物的情境中。展示的視頻中對(duì)歌詞進(jìn)行修改，增加被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)歌詞同時(shí)展現(xiàn)。目的是讓學(xué)生在觀看影片的同時(shí)感知被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念。 
5. Ask the feeling of the students after the video. T : What is your feeling now? 
Share their feelings with the teacher and their classmates. Ss: 
Sad/sorry/angry. 
讓保護(hù)動(dòng)物的情緒始終牽
動(dòng)學(xué)生，學(xué)生一直不會(huì)脫離
教師所創(chuàng)設(shè)的情境，即保護(hù)野生動(dòng)物。用情境帶動(dòng)學(xué)生
感知目標(biāo)語(yǔ)法6. Show two pictures from the video to lead in the Passive Voice structure. 
T: Why we feel sad and sorry to the animals? Because Their hope is torn apart. 
Their dreams are turned to shames. 
 
用視頻中截取的兩張圖片（視頻中有增加被動(dòng)語(yǔ)態(tài)歌詞的圖片）引入學(xué)生所學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)be + done。視頻中的圖片引入目的是讓學(xué)生始終沒(méi)有脫離教師所創(chuàng)設(shè)的情境，在統(tǒng)一的情境中感知語(yǔ)法，更形象生動(dòng),使得最終現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)產(chǎn)出更水到渠成。 
Get the learning aims.  
1 minute 
Show the learning aims. 
T: As a human being, as your teacher, I feel ashamed and I do want to help my friends, will you help me protect the animals? 
Ss: Yes. 
在創(chuàng)設(shè)的自然的情境中讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)條理更清晰明了。 
T: How can we protect the animals? 
 
Group  the 
students into six. 
Show pictures of envelopes. 
T: I have divided you into six groups and between each group we will have a competition. If you get the answers of my questions, you will get one or more envelopes. Who group gets the most envelope s will be the winner and get the big surprise. Do you want to get the surprise? Please try your best to fight for the envelopes and you can’t open the envelopes until asked. 
Get the idea of how 
we group each other and how to get the award. Ss: Yes! 
學(xué)生明確本節(jié)課分組和獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則。信封是學(xué)生回答問(wèn)題的獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)意答案可多得信封。信封的設(shè)置是為了增強(qiáng)學(xué)生的小組探究合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生明白小組探究合作學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)比獨(dú)立學(xué)習(xí)能更好地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。 
學(xué)生不能提前打開(kāi)信封直到老師要求是因?yàn)樾欧鈨?nèi)裝有錢(qián)、動(dòng)物圖片和保護(hù)動(dòng)物的建議，都與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，且與小組評(píng)價(jià)機(jī)制聯(lián)系，也為最后產(chǎn)出采訪環(huán)節(jié)作知識(shí)和策略鋪墊。（信封內(nèi)的圖片是最后環(huán)節(jié)Interview and Record學(xué)生分組采訪的主題，建議是輔助學(xué)生采訪他人時(shí)保護(hù)動(dòng)物話題的提示。） 
Finding  the Rule    
Show two pictures and some words and phrases and ask the students to make a whole sentence like the examples, using the words and phrases given. Make two sentences with the structure. Ss: Yes! 學(xué)生感知語(yǔ)法規(guī)則并模仿造句，目的是讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境的指引下感知語(yǔ)法規(guī)則，從例句中模仿并造句，且有圖片作引導(dǎo)（圖
 
                    
             
                    
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Activity One    
T: Are you ready for the competition?  
T: Here comes your first chance! 
片依然是在引入視頻中截
取的有代表性的動(dòng)物被傷害的情境）。圖片的作用是讓學(xué)生在連續(xù)的情境中感知語(yǔ)法規(guī)則，用情境引領(lǐng)學(xué)生，即“做中學(xué)，學(xué)中用”。 Show two sentences of the 3P structure. 
T: Here we have two sentences, read them and fill in the blank. 1. Humans are hunting the 
whales. 
2. The whales _______ by 
humans now. 
T: If we put the two structures together, what can we get? 
T: So in the blank, what can we get? 
Think and get the answer to fill in the blank.  
Ss: Be being done. Ss: Are being hunted. 
學(xué)生通過(guò)老師的指引去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子的語(yǔ)法規(guī)則，即主語(yǔ)和賓語(yǔ)位置互換得到主動(dòng)句和被動(dòng)句。老師通過(guò)板書(shū)展示學(xué)生語(yǔ)法結(jié)構(gòu)得來(lái)過(guò)程。 be + doing 
be + done  
be being done (學(xué)生推導(dǎo)) 通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生自然產(chǎn)出本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，用學(xué)生的舊知一步一步水到渠成地帶出新知。 
Studying the Rule           
Activity Two 
1. Listen to another story of the animals. T: We have seen many stories about the poor animals, now we will listen to another story of them. Please pay attention, we have only one chance to listen to the story. 
2. Teach the students the words 
antelope and WWF. Listen to the radio 
and fill in the blank. 讓學(xué)生在聽(tīng)力中再次強(qiáng)化該語(yǔ)法規(guī)則，并且讓學(xué)生填寫(xiě)出所聽(tīng)到的目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的單、復(fù)數(shù)形式，給學(xué)生進(jìn)一步印象。學(xué)生在此處可以更好的理解不同語(yǔ)境中的單、復(fù)數(shù)形式的運(yùn)用，即“用中學(xué)”。 
學(xué)生在圖片和音頻的輔助中學(xué)會(huì)兩個(gè)目標(biāo)單詞的讀音和意義，更形象易記。 3. Check the answer. T: I will number one、two、three, if you know the answer, please put up your hands. 
If they know the answer, they will raise their hands. 讓學(xué)生舉手的目的是檢驗(yàn)有多少學(xué)生在聽(tīng)力中聽(tīng)到6個(gè)問(wèn)題的答案。如果學(xué)生過(guò)手情況不好，再安排學(xué)生每句話單獨(dú)精聽(tīng)的環(huán)節(jié)，既檢測(cè)了學(xué)生的過(guò)手情況，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力技巧，學(xué)生能學(xué)會(huì)聽(tīng)力精聽(tīng)和泛聽(tīng)的技巧。 
Studying the Rule   
Match and Translate 
T: I hope all of you have mastered the structure, haven’t you? Think the question for a while and ask 
the group members 最終檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)法規(guī)則過(guò)手情況。連線是為了讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，翻譯是
 
                    
             
                    
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Activity Three Then we will do a match and translation. for help when necessary. 
讓學(xué)生明白為什么及何時(shí)
使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，即解決學(xué)生實(shí)際的“語(yǔ)用”問(wèn)題。 
Group Evaluation 
1. Count the numbers of the 
envelopes in each group and decide who the winner is and congratulate them. 
T: Now we will check which group gets the most envelopes. Group leaders give me your numbers of the envelopes. 
2. Ask the students to open the 
envelopes. 
T: Now you can open your envelopes and get the surprise I have prepared for you. 
Open all their envelopes and see what’s inside. 對(duì)小組評(píng)價(jià)是為了將學(xué)生的思維帶入信封的內(nèi)容上，為下一活動(dòng)環(huán)節(jié)作鋪墊。
（解密信封的內(nèi)容即錢(qián)、動(dòng)物組圖、保護(hù)動(dòng)物建議，讓學(xué)生得到下一活動(dòng)的討論內(nèi)容和保護(hù)動(dòng)物的建議。） 
Applying the Rule   
 
 
 
 
 
 
Activity 
Four 
Interview and Record 
T: We all have got a picture of 
animals and from the picture we can see they are poor and need our help. But how can we help them? I hope all of you can write down your own ideas and interview others to have more suggestions. You have one minute to get your own idea and two minutes to interview another one group member within two minutes, then record his or her idea. Please use the sentence structure 
What should you do if the animals are being…? 
If the animals are being …, I should… 
1、 Write down 
their own ideas in one minute. 2、 Interview one 
classmate in another group and record his or her idea. 3. Show their interviews and ideas. 
1、學(xué)生一分鐘內(nèi)寫(xiě)下自己關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的建議和兩分鐘內(nèi)采訪別人的觀點(diǎn)是讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)運(yùn)用到實(shí)際生活中，明白如何及何時(shí)使用該語(yǔ)法。學(xué)生通過(guò)自己思考和采訪他人的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞得出新的觀點(diǎn)。 
2、學(xué)生在采訪和記錄的過(guò)程中訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)用能力。 
 
 
 
 
 
 
 
 
Summary T: You all have done a good job. With your suggestions to help the wild animals, they will have a better future. Although the whales are being hunted now, although the seal is being attacked now, although the rhino horns are being cut down now, although the pelican is being hurt now, with 
 
目的是讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終帶著保護(hù)動(dòng)物的情緒，自然而然思考出保護(hù)動(dòng)物的切實(shí)建議，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的的意識(shí)，呼吁身邊所有的人保護(hù)野生動(dòng)物。 
 
                    
             
                    
                             6 / 6 
 
your love, they will be better. Because love can bear all things, love can believe all things, love can hope all things and love never fails. 
Homework 
Make a hand-written newspaper with group members to call on people to protect the animals. 
 
訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作技能。 Class 
Evaluation 
Boys and girls, today I really appreciate what you have done to 
help the animals, to me and to all yourselves. You are the best students for me, I feel it an honor to work with all of you. Thank you very much! 
   Blackboard Design  Wildlife Protection-Grammar 
The Present Progressive Passive Voice 
 
 
1、be + doing                   be + done 
                                be being done  
2、What should you do if … be being done?              be + doing 
                  be + done  
  If the animals be being done, I should… 
 
學(xué)生從語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)過(guò)渡到語(yǔ)法規(guī)則的實(shí)際語(yǔ)用。通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式一步步產(chǎn)出目標(biāo)語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)解決課堂統(tǒng)一情境中的
實(shí)際語(yǔ)用問(wèn)題。

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