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視頻標簽：Sports and,Fitness
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：北師大版高中英語必修一Unit 2 Sports and Fitness Reading Club 1—Martial Arts
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北師大版必修一Unit 2 Sports and Fitness Reading Club 1—Martial Arts
| 課時教學設計3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 第三課時 | Reading Club 1—Martial Arts | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.教材分析 |
[What]本篇課文是說明文，主題語境為“人與社會—文學、藝術與體育—體育活動”。文章介紹了武術的起源和發展、作用、種類以及中國對于武術的影響。 如今最流行的武術大多起源于亞洲，尤其是中國，當今社會，武術不僅是一種競技體育和防身技能，還成為了一種保持健康的運動健身項目。武術有剛柔之分，它們原理不同，身法不同，技巧不同。由古至今，中國對于世界武術的影響跨越時間的長河，波及到全世界。如14世紀中國移民者為日本帶去了“中國功夫”，日本空手道便源于此。不僅如此，中國在理論方面也影響著其他國家武術的發展，16世紀的韓國就借鑒了中國古書《紀效新書》中的兵法理論訓練軍隊，抵御外敵。 [How]課文的標題“Martial Arts”點明說明對象。文章段落之間為并列結構，段落的結構為“概括—具體模式(general-specific pattern)，每段首句為段落中心句，簡明扼要的描述了說明對象的特征。 文章語言準確，平實，用時態變化和因果關系展現語篇含義。如第一段通過使用“because”，揭示武術起源的原因，再用“learn martial arts as a way of…, but they are still…”與之形成對比，展現出人們學習武術原因的轉變和武術在現代社會中身份的多樣。另外，本段使用一般過去時和一般現在時兩種時態，體現出武術的起源和發展。文章在介紹武術的影響力時還使用了過渡句：“In fact, Chinese influence in martial arts was not limited to kung fu”，承上啟下，體現了中國武術在歷史上的重要地位。 說明武術特征的方法有：舉例（如Soft martial arts, such as tai chi, …）；分類（Martial arts are often referred to as either soft or hard.）；比較（Hard martial arts techniques are more effective if you are more skillful, ….）；列數字（Some Chinese fighting styles were invented more than 3,000 years ago.） 除文章內容外，教材中還配以兩幅彩圖——公園中鍛煉的老人和身手矯健的武僧，體現了武術適用人群之廣，使用范圍之大。 [Why]本單元的大觀念是“探討運動和健康的要素，建構正確的運動觀”，而本課時的小觀念是“具體認識中國傳統運動項目——武術的起源、發展和影響，并能將其作為一種健身活動客觀評價。”通過對武術的介紹，作者想表達的觀點是武術作為一項中國傳統運動，無論是過去還是現在，理論還是動作，都對世界各國武術和練兵等產生了許多積極的影響并且地位無從撼動。現在武術仍然迸發著活力，其種類豐富，無論是作為競技體育還是作為健身項目，武術仍是很好地選擇。 |
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| 2.學情分析 | 本課的教學對象為剛步入高中生活的高一學生。學生的學習積極性較高，對于“武術”話題有一定了解，能夠簡單說出武術類別如太極、跆拳道等。在閱讀方面，有略讀和細讀的意識，但仍需技巧鍛煉。學生對武術存在思維定式，只將其看作是一項表演或者防身項目。同時，學生對于使用mind map將文章結構化熟練度不夠，仍需教師指導。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.教學目標 |
學完本課后，學生能夠： 1. 梳理和介紹武術的起源、發展、種類和中國對于武術的影響；并依據武術特點，選擇適合自己的武術類別。 2. 分析判斷武術作為健身活動的優點，結合武術在學生群體發展現狀提出解決辦法。 3. 實踐所學內容，向身邊的人推薦武術，形成傳承中國優秀武術文化的責任意識。 |
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| 4.*重點難點 |
重點： 1.梳理和介紹武術的起源、發展、種類和中國對于武術的影響；并依據武術特點，選擇適合自己的武術類別 2. 分析武術作為健身活動的優點，結合武術在學生群體發展現狀提出解決辦法 難點：實踐所學內容，向身邊的人推薦武術 |
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| 5. 教學過程 |
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| 6.板書設計 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.作業布置 |
秉承鞏固所學內容，實現從學習到實踐，知行合一的原則，本課設計了以下課后作業，致力于讓學生成為傳承中國傳統武術文化的行動者。 1. Introduce and recommend martial arts to people around you. 2. Write down three ways to inherit Chinese martial arts and carry them forward. |
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| 8.教學反思 |
優點： 1. 多級任務驅動，準確理解文章大意 本節課在細讀文本的活動設計中層層遞進，環環相扣。從封閉式問題出發，到補充表格初步將文章結構化，最后完全由學生自主構建結構圖，從易到難、從有教師引導到自主完成。在整個閱讀過程中，學生運用略讀和尋讀等閱讀技能處理文章信息，在教師的引導下一步步完成學習任務，準確理解并能復述文章大意。 2. 育人為本，知行合一 本節課在設計過程中，從學生認識武術出發，逐步引導學生了解武術發展和種類，提升學生對于學習武術的興趣，最終認識擴大影響，向身邊人推薦武術。實現了“認識——實踐——推薦”的過程。學生從一個武術文化的接收者逐步轉化為武術文化的傳播者，增強了民族自信，實現知行合一。 不足：因時間有限，在授課過程中，只挑選了個別同學進行成果展示，在之后的教學中會多多搭建平臺，給予更多學生展示自己的機會。 |
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視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
