視頻標簽：復調音樂的頂峰,巴赫

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視頻課題：高中音樂人音版必修音樂鑒賞第七單元第十四節《復調音樂的頂峰——巴赫》山西省 - 呂梁

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高中音樂人音版必修音樂鑒賞第七單元第十四節《復調音樂的頂峰——巴赫》山西省 - 呂梁

宗教復調音樂的頂峰 
—巴赫 
一、教學目標 
（一）知識與技能: 
1:聆聽《馬太受難曲》感受、體驗歐洲宗教音樂風格，結合作品欣賞了解巴洛克音樂，同時了解巴洛克建筑的特色。深層認識音樂之父巴赫。 
2:結合《圣經故事》聆聽巴赫《馬太受難曲》初步指導復調音樂與主調音樂。 （二）過程與方法：在老師的引導下，思考西方宗教音樂對后世西方音樂的影響。 （三）情感態度價值觀;通過對作品的認識，培養學生對音樂的認識，對生活中音樂有自己的理解，拓展學生的音樂文化視野。 
二、教學內容以及模塊整體分析 
本節課主要探究的是歐洲的音樂創作，引導學生探究巴洛克時期的音樂風格，重要代表人物及其代表作品。 
新課標指出“音樂的風格與流派是音樂家在進行音樂創作和音樂表演中自然形成的藝術想象，是人類音樂文化的最終體現，所以在本課教學中對音樂中的各種流派的性質及特點等等的掌握程度是音樂鑒賞教學效果的直接體現，它對音樂教學有著重要的意義。” 
本節課主要賞析的作品是：馬太受難曲（第1、72、78分曲） 涉及到的知識點：復調音樂與主調音樂 
三、學情分析 
音樂課是一門受學生青睞的學科，因為它既能學到知識又能讓疲勞的大腦得到放松，通過本堂課的賞析加深學生對巴洛克音樂和巴赫作品的印象，同時對古典音樂文化有了進一步了解，對以后音樂課程的學習有了更好的幫助。 
四、教學策略選擇與設計 
1、課前布置學生預習，通過課本對本科內容有了初步的了解。 
 
                    
             
                    
                            2、通過教師對課堂內容的講解與多媒體播放的交叉學習，使學生對巴洛克時期的音樂藝術文化有了進一步的了解，并在此基礎上對世界古典音樂有了更深的印象，更好地激發了學生對外國作品學習的興趣，從而加深他們的音樂文化底蘊。 
五、教學重點及難點 
重點：聆聽、分析《馬太受難曲》感受、體會宗教音樂風格特征。 難點：理解復調音樂與主調音樂的概念。 
六、教學過程： 
教 學 程 序 
教 師 活 動 
學 生 活 動 
設 計 意 圖 
導 入 展開 深入 
拓展 
（一）以巴赫作品《G弦上的詠嘆調》為音樂背景引出貝多芬名言“他的名字不是小溪，而是大海”，再以這句名言引出本課課題：宗教復調音樂的頂峰—巴赫 
1、什么是“巴洛克時期的音樂” 
2、巴洛克音樂的興起與盛行3、巴洛克音樂的特點 
（二） 
1、介紹本課音樂代表人物-
    學生伴隨音樂走進教室，靜靜聆聽巴赫作品《G弦上的詠
嘆調》 
聽著優美的音樂，學生走進了巴洛
克時期，開始了對這
個時期音樂的賞析。 
 
 
聽辨樂曲，分析哪首
是主調作品哪首是復
創設課堂情境 
走進巴赫，走進巴洛克時期的音樂。 
激發學生學習興
趣。 
讓學生對比欣賞，聽辨復調音樂與主調音樂的區別。 
再次強化聽辨主調
音樂與復調音樂的
特點。 
 
                    
             
                    
                            ---巴赫 
2、認識管風琴 
3、列出巴赫的主要作品 
（三） 
欣賞并分析《馬太受難曲》 
1、簡介《馬太受難曲》； 
2、欣賞《馬太受難曲》第
1、72、78分曲； 
3、結合課本談一談對這部
作品的感受。 
（四）列出本課知識點： 
“復調音樂”與“主調音樂” 
1、 什么是“復調音樂”？ 2、 什么是“主調音樂”？ 3、 教師讓學生用圖示的辦
法說明主調與復調。 
調作品 
為進一步加深對主復調的理解學生配合親
自演示。 
 
 讓學生感受體會宗教音樂的風格特
點。 
讓學生進一步了解宗教音樂特點。 
以此來加深學生對復調音樂與主調音樂特點的印象，讓學生親身體驗、感受復調音樂與主調
音樂的特點。 
在學生演唱過程中
掌握主調音樂與復
調音樂的特點。 
 
                    
             
                    
                            分析作品《歡樂的牧童》《巴赫二部創意曲》 
4、為了加深對復調音樂的理解，教師采用與學生互動的方式，請學生以歌唱的形式來展示主調音樂，然后播放一段以器樂演奏的形式來展示復調音樂的視頻。 
5、再次回到《馬太受難曲》試著讓學生分辨三首分曲作品是主調音樂或復調音
樂。 
教師讓學生獨立思考或與其他學生協作研究，小結巴洛克時期的音樂。 
（五）總結 
巴赫把復調音樂的技巧發展
 
                    
             
                    
                            到登峰造極的程度；   
  2） 高度的復調思維與新穎生動的主調手法并用，使他成為音樂史上一個繼往開來的關鍵人物；       
  3）他使巴羅克時期的器樂發展到巔峰。 
七、教學反思 
通過這節課后，我深刻地領會到《音樂課程標準》提出的以音樂審美為核心的基本理念，注重音樂實踐的理念，強調音樂審美和情感體驗。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美，而審美情感的獲得又主要是從音樂審美愉悅體驗中來，只有讓學生親自參與各種音樂活動才可能產生審美愉悅。 
八、板書設計 
《宗教復調音樂的頂峰——巴赫》   1、賞析《馬太受難曲》 2、知識點：復調音樂 
主調音樂  
九、教學評價設計 
（一）你了解宗教音樂特點了嗎？ 
（二）請你對自己在這個單元的學習過程中的表現基礎一個客觀的評價（參與學習的態度、熱情、參與成效、創作激情、學習成果等）。 
 
                    
             
                    
                            （三）請你給宗教音樂一個評價（喜歡、不喜歡、一般），并闡述自己的理由。 （四）請你對老師本單元的教學提出自己的看法，一定要實事求是。 
十、預留作業 
請用小短文的形式，寫出宗教音樂給你的感受，以及復調、主調音樂給你的感受。

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