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視頻課題：華北聯(lián)合共同體高中語文同課異構(gòu)-記梁任公先生的一次演講_劉

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華北聯(lián)合共同體高中語文同課異構(gòu)-記梁任公先生的一次演講_劉曉艷烏蘭浩特一中

《記梁任公先生的一次演講》說課稿
烏蘭浩特一中  劉曉艷
 
一、說教材
《記梁任公先生的一次演講》是高中語文課本必修一的第三單元的一篇課文。這個單元的課文都是寫人記事的佳作。它們都是回憶性、紀(jì)念性的文章，大體上可以分成兩類，一是寫悲慘、憂傷之事，表憤怒、悲悼之情，發(fā)深邃、邈遠(yuǎn)之思（《紀(jì)念劉和珍君》《小狗包弟》）；二是寫偉人、名人之事，表贊美、頌揚(yáng)之情，傳活潑、幽默之趣（《記梁任公先生的一次演講》）。這些課文所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的人物。作者描摹他們的音容笑貌，敘述他們的行為事跡，字里行間融入真摯的情感和深刻的感悟。這些文章可以幫助學(xué)生增長見聞，明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義。
《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風(fēng)趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對老師崇敬之情。雖篇幅短小，但語言簡練，意味深長，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
二、說目標(biāo)
 本單元的教學(xué)目標(biāo)是“透過對人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下。
知識與能力目標(biāo)：
             1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在敘事中表現(xiàn)人物的方法,重點(diǎn)剖析第三、四、七、八段。
過程與方法目標(biāo)：
        1.指導(dǎo)學(xué)生初步掌握加旁批的閱讀方法。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
        1.通過合作探究活動，分析人物形象，感受梁任公的人格魅力，能夠體會作者對梁啟超先生的敬仰、喜愛和贊美之情。
針對教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是掌握在敘事中表現(xiàn)人物的方法，而難點(diǎn)在于對先生講到的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩的理解上。
三、說教法與學(xué)法
    語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞，評價的能力，并將之深化。魏書生說：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。”史紹典老師說：“要學(xué)會用自己的腦袋去讀作品，要學(xué)會自己對作品問為什么。”都說明閱讀應(yīng)該讓學(xué)生自己去感悟，理解，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去主動欣賞，評價。而《記梁任公先生的一次演講》是一篇人物性情極為豐富的文章，耐讀，耐咀嚼，值得開掘之處很多。因此這節(jié)課，我選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、探究感悟”的教學(xué)方法。
本文語言幽默風(fēng)趣而蘊(yùn)含情感，讓學(xué)生有深切體會必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以我想先讓學(xué)生走進(jìn)文本感知人物形象，再圈點(diǎn)批注主要段落語句，進(jìn)行討論評析，認(rèn)真揣摩，體味梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。討論結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。教師只起一個導(dǎo)讀和歸納總結(jié)的作用。總之，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫、思考，設(shè)置問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會探究、發(fā)現(xiàn)樂趣。布置拓展作業(yè)來遷移所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的手法。（好的文章善于寫細(xì)節(jié)，并能表現(xiàn)出美來。試以《       老師的一堂課》或《        人的一次講話》為題，寫一段不少于300字的文字，用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。）
四、說教學(xué)過程
文章通過記演講達(dá)到寫人的目的，來表現(xiàn)梁任公的性格和品質(zhì)。因此，我在本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中突出強(qiáng)調(diào)了對人物的認(rèn)識與刻畫，設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，以期達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
 (一)走進(jìn)文本，初識任公
1. 課前教師指導(dǎo)作旁批的閱讀方法。
2．選擇認(rèn)為精彩的片段品味語言，品評人物，課上全班交流，教師補(bǔ)充。
（二）研讀文本，再識任公
1、師生總結(jié)任公形象。
     2、教師總結(jié)
在前面環(huán)節(jié)完成的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)起到總結(jié)全文、升華主題的作用，使教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，最終達(dá)到情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
由于課上時間有限，我對于本課還有一些思考，一節(jié)課難以完成，這些思考將是我今后努力的方向。
 
 《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案
                           烏蘭浩特一中  劉曉艷
預(yù)習(xí)案
 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
 1.了解梁啟超及梁實(shí)秋的情況，識記重點(diǎn)字詞，積累語言詞語；
 2 .依據(jù)標(biāo)題、文體，結(jié)合背景，整體把握文章思路。
 3.研讀文本，注意文章寫什么人、什么事。
一.【知識鏈接】
1.學(xué)貫中西的“雅人”——梁實(shí)秋
梁實(shí)秋(1902—1987)，號均默，原名梁治華，字實(shí)秋，筆名子佳、秋郎、程淑等，出生于北京，祖籍浙江杭縣(今余杭)。中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的理論批評家、作家、英國文學(xué)史家、文學(xué)家、翻譯家。
1915年秋考入清華學(xué)校。1923年畢業(yè)后赴美留學(xué)，專攻英語和英美文學(xué)。在美國哈佛大學(xué)研究院學(xué)習(xí)時受新人文主義者白璧德影響較深。1926年夏回國于南京東南大學(xué)任教，先后任暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等校外文系教授、系主任。1948年移居香港，1949年到臺灣，先后任臺灣師范大學(xué)、臺灣大學(xué)教授、臺灣編譯館館長。
梁實(shí)秋40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》，散文風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)40載，到1970年完成《莎士比亞全集》的翻譯。晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學(xué)史》。
2.梁啟超
      梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發(fā)動公車上書。1896年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅(jiān)持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級社會、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說，對當(dāng)時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。
    梁啟超的長子梁思成，是我國著名建筑學(xué)家、中國古建筑研究的先驅(qū)者之一；梁啟超的次子梁思永，是中國杰出的考古學(xué)家，對新石器時代和商朝的考古有重大的貢獻(xiàn)。兩人都在1948年當(dāng)選為院士。梁思禮則是中國當(dāng)代著名的火箭控制系統(tǒng)專家，1993年當(dāng)選為中科院院士。
3.了解背景
   大約在1921年左右，清華學(xué)校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文里表現(xiàn)的情感》 。本文即是梁實(shí)秋對這次演講的記述。課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，把對老師的真摯情感融于敘述描寫之中
二． 【預(yù)習(xí)自測】
 1. 給下列加點(diǎn)的字注音。
戊（  ）戌（  ）  叱咤（   ）   蒞（  ）臨          迥（      ）異
   精悍（   ）       激亢（   ）   箜（    ）篌（    ）酣（    ）  暢
　 屏息（     ）      謙遜（    ）
  2．詞語積累
     叱咤風(fēng)云：
     迥乎不同：
     博聞強(qiáng)記：
     無人問津：
     短小精悍：
3．【整體感知】
⑴ 課文圍繞演講寫了哪些內(nèi)容？
 
 
 
 
 
（2）本文共分為幾個部分？主要內(nèi)容是什么？
 
三.【學(xué)法指導(dǎo)】
在閱讀中，對文中的關(guān)鍵字、詞、句、段作旁批，是一種很重要的讀書方法。作旁批，可以概括內(nèi)容，可以品析詞句，可以分析寫法，可以評點(diǎn)人物，可以闡發(fā)感情，可以記寫感受……請仔細(xì)分析下列示例，然后給課文中的相關(guān)句段作點(diǎn)批注。
                        辦事認(rèn)真  充分準(zhǔn)備        
  示例（二）：“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。”
                書法功底深厚
批注：辦事認(rèn)真，學(xué)問和書法的修養(yǎng)都很好。
 
探究問題：文中哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下了深刻的印象？這些生動的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了梁任公怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？（請同學(xué)們用作旁批的方法加以分析）
 
 
 
 
 
 
 
補(bǔ)充材料一
箜篌引
  公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何。
   古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣�不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
補(bǔ)充材料二
《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。“借離合之情，寫興亡之感”，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標(biāo)志著明朝的結(jié)束。背景:明朝末年，李闖王攻陷北京，崇禎皇帝上吊自殺殉國。吳三桂勾引清兵入關(guān)，攻下北京，中國北方大亂。鳳陽總督馬士英在南京擁立福王為皇帝，取年號“弘光”建立南明。當(dāng)時清兵不過有十多萬，如果勵精圖治，完全可以如同南宋一樣自保，偏安江南。但南明皇帝耽于聲色；朝臣賣官鬻爵，搜刮錢財；武將擁兵自重，互相打內(nèi)戰(zhàn)，只有史可法帶領(lǐng)三千殘兵堅(jiān)守?fù)P州，結(jié)果不到一年，揚(yáng)州陷落，南明王朝土崩瓦解。
名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨阮大鋮為拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復(fù)社文人死的死，散的散，愛國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集。結(jié)局一道士對男女主人公說：“兩個癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點(diǎn)花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人割斷情根，懷著亡國之恨，雙雙出家。
 高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵。白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生。      
          ——— 清·孔尚任 《桃花扇· 勝如花》
    這寫的是崇禎十七年（1644年）李自成起義軍殺入北京城，崇禎皇帝朱由檢登上煤山自縊而死。
                          
 
 
                      
                      探究案
【設(shè)計說明】
     1、文章題為《記梁任公先生的一次演講》，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些性格特點(diǎn)，并表達(dá)崇敬之情，所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。
     2、將本課設(shè)計為板塊系列：走進(jìn)文本，初識任公—研讀文本，再識任公。這樣設(shè)計既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)文本、研讀文本，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。
     3、教學(xué)這篇文章應(yīng)注重其人文內(nèi)涵，重在體悟人物性格、品格。當(dāng)然，要把握梁任公的真性情與愛國情懷還是要通過對文本中的有關(guān)細(xì)節(jié)（第3-8自然段）賞析來認(rèn)知。這樣，學(xué)生能自然地體會到細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)人物性格與品格方面的作用。
     4、考慮到學(xué)生對文中引用《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的材料難以理解，在設(shè)計時補(bǔ)充這些材料的故事、相關(guān)評論，為學(xué)生理解材料提供相關(guān)的背景支撐，讓學(xué)生明白梁任公先生演講時選用這些材料的用意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過合作探究活動，分析梁任公的形象特征，感受梁任公的人格魅力。
2、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在敘事中表現(xiàn)人物的方法，著重分析第三、四、七、八自然段。
2、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生想象，更好地體會人物演講時的形象、性格，以進(jìn)一步了解梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
   1.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生想象，更好地體會人物演講時的形象、性格，以進(jìn)一步了解梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。
   【輔助教學(xué)手段】    
    多媒體課件
   【教學(xué)方法】   
    合作、探究、感悟
   【教學(xué)時數(shù)】  1課時
   【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計  
     二、走進(jìn)文本，初識任公
問題設(shè)計： 文中哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下了深刻的印象？這些生動的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了梁任公怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？（請同學(xué)們用作旁批的方法加以分析）
三、研讀文本，再識任公
   問題探究：
      1. 為什么作者說“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇”？換言之，任公先生為什么朗誦的這般感慨？
      2.先生講到《桃花扇》時，為什么痛哭流涕而不能自已？講到杜甫詩時，為何又于涕泗交流之中張口大笑？
      四、拓展作業(yè)
   好的文章善于寫細(xì)節(jié)，并能表現(xiàn)出美來。試以《       老師的一堂課》或《        人的一次講話》為題，寫一段不少于300字的文字，用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。
       板書設(shè)計
                            記梁任公先生的一次演講
                                              梁實(shí)秋
        品人 ：   梁任公    有學(xué)問 有文采  ;
                             熱心腸
       
        品文 ：   細(xì)節(jié)描寫
 
                           訓(xùn)練案
一、基礎(chǔ)知識練習(xí)題
1．判斷下列語句中加線詞語使用的正誤。(在句末括號內(nèi)打√或×)
①在持續(xù)不斷的斗爭中，泰國政壇叱咤風(fēng)云，很少有政府能夠順利任滿4年。
②進(jìn)入21世紀(jì)以來，報告文學(xué)顯示出某種復(fù)蘇跡象，但是仍難擺脫冗長的藩籬，短小精悍的作品較少。
③劉歡和蔡健雅兩位老師甚至在歌曲聽到一半時，就情不自禁地走下導(dǎo)師椅，興奮的手舞足蹈。
④美國有關(guān)人際關(guān)系委員會呼吁亞裔遇到侵害后立即報警，不要屏息以待。
2．下列各句中加點(diǎn)的熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（    ）
A．他開始顯得老態(tài)龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個人從生到死沒有一點(diǎn)兒改變。
B．世紀(jì)之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史感慨。
C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現(xiàn)出無邊無際的殷紅世界，真是“寥廓江天萬里霜”。
D．每個人都會犯錯誤，犯了錯誤應(yīng)該首先檢查自己，文過飾非或?qū)�別人的批評無動于衷都是不對的。
3.本文屬于早期散文，有些語句在今天看來存在語病。請指出下列語句中存在的問題并加以改正。
①大約在民國十年左右，清華學(xué)校請他作第一次的演講，題目是“中國韻文里頭表現(xiàn)的情感”。
存在的問題：____________________。  修改為：____________________。
②我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。
存在的問題：____________________。  修改為：____________________。
③但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
存在的問題：____________________。  修改為：____________________。
④我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。
存在的問題：____________________。  修改為：____________________。
⑤聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
存在的問題：____________________。  修改為：____________________。
二、能力提升題   閱讀下面的文字，完成4—6題。
先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的演講，到緊張?zhí)帲�便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。
這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這演講的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實(shí)先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！
有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
4．為文章第二段空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語（   ）。
A．掩面  狂笑  頓足  太息                  B．狂笑  掩面  頓足  太息
C．掩面  頓足  狂笑  太息                  D．頓足  狂笑  太息  掩面
5．本文敘事的同時也有抒情，主要運(yùn)用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項(xiàng)抒情方式不同的一項(xiàng)是（   ）
A．那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰
B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！
C．有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”
D．步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。
6．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？
 
 
 

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