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視頻標簽：蒙哥馬利,強者是,不斷挑戰自己
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文新課標人教選修課外閱讀《蒙哥馬利 強者是不斷挑戰自己》云南省 - 昭通
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《蒙哥馬利：強者是不斷挑戰自己》教學設計
課題 蒙哥馬利：強者是不斷挑戰自己
教 材 分 析
人教2003課標版選修教材《中外傳記作品選讀》是閱讀型選修課程，全書分為三個部分：精讀、略讀、課外閱讀，一共選收了10篇傳記，傳主有科學家、軍事家、政治家、詩人、作家、藝術家和企業家，等等。期中6篇指定為精讀，2篇為略讀，另外2篇為課外閱讀。這門課的定位，是“學生自學為主的閱讀課，也是一門勵志教育課，結合語文閱讀訓練進行勵志教育，是本課程的目標。”（《教師教學用書》） 《蒙哥馬利：強者是不斷挑戰自己》是該教材第三部分“課外閱讀”兩篇中的第一篇。這篇傳記選自《與名人有約：影響人類文明的10位軍事家》（李政主編，中國檔案出版社2004年版）。作為課外閱讀篇目，教材并沒有選錄課文，配套的《教師教學用書》建議教師“引導對軍事感興趣的學生自讀” “選讀一些軍旅生活的傳記，對于培養學生的意志力和為事業獻身的精神，也會有幫助”。 學 情 分 析
1、學生閱讀狀況堪憂。本次執教的（高二）八十班，60個學生都來自偏僻山村，父母務農或務工，文化層次很低，家里和就讀的初中學校都沒有閱讀氛圍，也沒有閱讀習慣。調研發現，全班只有一個學生喜歡閱讀，上高中之前，59個學生均沒有讀過任何一部（本）完整的課外書籍。
2、學生意志品質普遍欠缺。因為青少年的成長需要有偶像和楷模，有高遠的人生目標的激勵；同時引起學生對閱讀優秀傳記的興趣，養成良好的閱讀品位與習慣，提升動手能力。該班是理科班，男孩占大半（男女生比例2:1），普遍對軍事比較有興趣，但又普遍缺乏擔當精神，尤其缺乏挑戰精神和堅韌的意志品質。
3、學生閱讀能力培養計劃。鑒于學生閱讀狀況，從高一開始，我制定了三年閱讀計劃，克服各種困難，有步驟地推進集體閱讀和整本書閱讀。通過兩年的不懈努力，孩子們已經掌握了基本的閱讀方法，閱讀水平有了較大幅度的提升。按照我們的閱讀計劃，今年6月是閱讀名人傳記。通過第一部分杜甫、魯迅、沈從文的傳記節選部分的閱讀，學生已經能夠從以下四個方面對傳記類文本進行研讀：a傳主經歷了什么？（概括內容）b專注的主要貢獻是什么？（篩選信息）c傳主有哪些優秀的品質？（把握人物形象）d作者對傳主是如何評價的？（分析主旨）
設 計 意 圖
與以往整本書閱讀一樣，此次傳記閱讀活動分為四個步驟：自讀（教師提前準備復印本）- 合作（各小組根據傳記文體特征進行小課題研究）- 班級展示（呈現小組研究成果）-文章匯編（學生習作編輯成班級刊物）。 本課展示的是第三個步驟，即班級展示小組研究成果。教學的設計意圖有三：一是關于課外閱讀能力培養情況的匯報，檢驗兩年來在本班推進“整本書集體閱讀”實踐性研究的效果；二是激勵學生以蒙哥馬利為榜樣，培養傳主執著、堅毅的內在品質；三是讓學生體驗命題的樂趣。
普通高中《語文課程標準》中規定“學生閱讀鑒賞的目標是發展
教學策略 及設想
學生獨立閱讀的能力，培養個性化的閱讀，注重合作學習，樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。”因此，本課擬以已經形成的具有班級特色的集體閱讀流程進行授課。該流程分為三個階段：一是自讀文本，教師提前印好《蒙哥馬利：強者是不斷挑戰自己》（李政主編，中國檔案出版社2004年版）；二是小組合作探究，進行多層次的立體解讀，教師給予必要指導；三是交流展示，分享研究成果。本節課旨在呈現第三階段的完整內容，即分小組展示，并在分享中進行評價。 三 維 目 標
知識與能力 梳理傳主經歷，挖掘傳主品格，嘗試命題。 過程與方法 通過小課題研究，培養學生審辨式思維能力。 情感態度與價值觀
以傳主為榜樣，努力做一個敢于挑戰的強者。
教學 重點 梳理文本信息，挖掘傳主蒙哥馬利的精神品格；對所選課題進行深入研究。
教學 難點 通過多角度解讀和研究，培養學生的審辨式思維能力。 教學 方法 實踐研究法、合作展示法、競賽激勵法等。
課前 準備
1、教師：板書課題名稱及本班整本書閱讀流程。2、學生：小組根據選定的小課題，進行合作探究，并準備好展示交流的材料（PPT或大白紙。3、助理：準備好優秀匯報小組和明星匯報人的評分表，以及明星匯報人投票用的大白紙和彩色五星。4、輔助教具：多媒體設備及課件演示。
教學課時：一課時 （第三課時 45分鐘）
教 學 過 程
教學環節
教師活動（含主持人） 學生活動 設計意圖
創設情境 呈現目標
（ 約2分鐘）
師（即大同學）導入：英國思想家培根說過這樣一句話：【P3】“用偉人的事跡激勵我們，遠勝一切的教育。”這句話恰好適合于我們正在進行的傳記閱讀。閱讀傳記，就是與一個又一個偉人對話，他們非同尋常的事跡和品格，對我們的啟迪和影響，可能是其他形式的教育所不能達到的。六月，我們集體閱讀了《蒙哥馬利：強者是不斷挑戰自己》。按照我們班整本書閱讀的固定流程，已經完成了自讀文本和小課題研究的兩個流程，這節課，我們進行第三個流程：展示匯報。
下面，有請課堂主持人。 聽—思
1、以名人名言與本課閱讀題材的關聯引入，彰顯傳記閱讀的價值。 2、簡要說明本課任務
展示小課題研究成果
（約10分鐘）
課堂主持人（即學術助理）： 首先，我們明確一下本節課的三維目標。【P4】請大家齊讀一遍。
齊讀目標
通過朗讀，人人明確任務
課堂主持人：
今天的展示匯報，我們仍然以競賽的方式進行。你們看，評委和計分員都已經就位了。
我們先進行小課題研究的展示匯報。【P5】
有請繪夢組……謝謝。 有請耀辰組…… 有請展望組…… 有請雷霆組……
各組代表依次上臺展示匯報，評委按照評分標準打分，其余學生聽匯報、記筆記。
1、競賽的方式更能激起學生的參與熱情，也讓學生體驗競爭無處不在的時代特點； 2、學生們自己當評委，更利于學生理解傳記文本閱讀的研究模塊及文體特征；
3、使展示匯報人得到全方位訓練。 展示命題 研究成
課堂主持人：
現在進行第二階段進入命題研究階段的展示【P6】。 首先有請星雨組……有請追陽組……有請fighting組……有請山口組……有請各組代表依次上臺展示匯報，評委按照評分標準打分，其余學生聽匯報、記筆
更利于學生體會命題的過程及要領
果
（約10分鐘）
鬼才組。
記。
課堂主持人：
現在，命題研究的展示全部結束。請計分小組快速計算成績。請評委對最佳匯報人進行投票……
現在結果已經出來了，獲得小組一等獎的是…… 二等獎是……三等獎是……其余各組為優秀獎……
請獲得前六名的小組氣起立接受大家的掌聲。
優秀匯報人也評出來了，獲得“金牌匯報人”稱號的是……，獲得“優秀匯報人”的是……掌聲送給他們！ 下面請大同學點評。 見證全過程，感受競爭的氛圍
師：各位小伙伴，今天的展示很好地體現了我們開展整本書閱讀以來的成效，尤其是小組合作的成效，各小組都圍繞所選課題進行了充分的研究，都有了可以拿得出手的成果，匯報也很清流暢。親愛的小伙伴們，你們今天的精彩表現證明了那句話--沒有最好，只有更好！我還想說，你們努力的樣子真美！所以，請大家再次把掌聲送給優秀的同伴和同樣優秀的自己！謝謝。 也請我們的記者團及時把本次活動的美篇制作出來，發布到家長群和班級群。
聽贊美，獲力量
充分肯定孩子們的付出和優秀表現
現場寫作 豐富自
師：和以往的整本書閱讀一樣，我們這次的傳記閱讀最后一項工作，是寫一篇感悟性文章。今天，我們現場給蒙哥馬利寫一封短信。【P7】開始--
全體小同學現場寫作短信，對話偉人
通過與偉人對話，表達對蒙哥馬利優良品質的贊美或對自己的剖析，從而提升自己。
我
（約15分鐘）
師：好多小同學都寫得差不多了，那我們來聽聽他們都說了些什么。首先，有請……（根據現場寫作情況確定人選） 請你點出下一位同學……
請3-4位小同學朗讀展示自己的習作
1、 在特定氛圍中
的寫作，更有利于表達情緒；
2、 及時展示，實
現不同思維的碰撞與啟發。 課堂小結 小組展講 課堂主持人：
下面我們對本節課進行總結，請大家討論一分鐘。 請問哪個小組愿意來展講？
謝謝x組的展講。下面有請大同學。
各組討論 聽展講 補充或質疑
引起學生審視和反觀學習目標的達成情況
創設情境 引導閱讀
（約3分鐘）
師：
通過這次閱讀，我們認識了一個敢于不斷挑戰并獲得巨大成功的強者-蒙哥馬利，他的確值得我們崇拜。你們知道他是如何評價咱們中國人？他又崇拜誰嗎？請看視頻。【P8】
（播放視頻）
觀看視頻
1、設置懸念； 2、愛國主義教育，培養學生熱愛自己國家領袖和祖國的情懷。
師： 是不是油然而生一種自豪感？我也是。歌德說：【P9】“讀一本好書，就是與偉大的靈魂對話”。讓我們開啟下一站閱讀之旅，一起去與另一個偉大的靈魂對話！他是—對，毛澤東。我們假期的必讀書目是《毛澤東傳》，這是其中一個版本。【P10】
聽-記
1、照應導入語，使整節課形成一個完整的回環系統；
2、在期待中明確下一步閱讀任務。
師：
讓我們繼續與偉人同行，與經典相伴，與強者共舞！ 今天的課上到這里，謝謝。 下課。【P11】
聽
以號召性語言激勵小同學繼續進行傳記閱讀
板書設計1 傳記閱讀
《蒙哥馬利：強者是不斷挑戰自己》 李政主編
板書設計2 整本書閱讀流程 自讀文本 小課題研究 展示交流 文章匯編
教學反思
本課最大的亮點是孩子們的精彩表現。
首先是準備的過程：從選擇小課題開始，以小組學科長為核心的合作探究，包括組內分工、查閱資料、準備課件或書寫、裝飾大白紙等，都是孩子們獨立完成。他們有序推進，興致勃勃，有的小組在臨上課前一分鐘還在修改準備匯報的材料，這種力求做到最好的精神就是我一直倡導并希望看到的。 其次是課堂展示：每一個小組都清晰流暢地匯報了小組成果，各有側重，也各有特色。無論是匯報人儀態，還是匯報的內容，雖然還有值得推敲之處，但這次是面對鏡頭，事前也沒有做任何演練，大家都略顯緊張，但和之前的他們相比，已經是最好的模樣了。
本節課還有一個亮點，是現場寫作和展示。令我意外的是，起來展示的四位小同學中，有三位都是平時既害怕寫作又不夠自信的孩子，這次他們用文字那么清楚地表達了自己真摯的想法，真令我激動！
不足有許多，最大的一點是擴音器出了點問題，導致后面的聲音沙啞，影響了效果。
補充一點，我們隨后一節課進行了頒獎，這是我們班的固定“節目”。不止獲獎的孩子得到了獎品，班上每個孩子都吃到了我精心準備的糖果，大家一起開心地品嘗付出后的甜蜜和幸福，給這次展示活動畫上一個句號，也給孩子們的這次傳記閱讀留下一個美好的記憶瞬間。
我們的閱讀之旅，將繼續進行！因為，我想留給孩子們的，不僅是這三年的美好時光，更是伴隨一生的閱讀習慣。
2019、07、12
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
