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視頻課題：高中語文人教版必修5閱讀鑒賞《說“木葉”》北京

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高中語文人教版必修5閱讀鑒賞《說“木葉”》北京市第十一中學

新設計
翻轉課堂、思維導圖
2教學目標
1、理解詩歌語言暗示性的理論,借鑒課文分析詩歌的方法,提升審美的能力。
2、了解文藝隨筆寫作特點,試對熟悉的作品做分析和論說,增強文藝能力。
3學情分析
學生對詩歌語言的暗示性理解有難度
4重點難點
理解詩歌語言暗示性的理論,借鑒課文分析詩歌的方法,試對熟悉的作品做分析和論說。
5教學過程
5.1第一學時
5.1.1教學活動
活動1【導入】課本不同版本差異辨析
根據對文本的預習和這段內容的理解,進行分析,判斷一下哪個版本是正確的?
活動2【測試】請同學來展示預習成果。本課題為《說“木葉”》，圍繞“木葉”，作者論說了哪些內容？
梳理知識,借助思維導圖交流課文理解
活動3【活動】讓我們再體會詩歌語言的暗示性
精讀課文4-6段,關注例句與分析,小組合作,填寫表格
活動4【活動】1. 這樣具有暗示性的形象舉例雁；　2. 依據學案資料，自主探究
通過熟悉作品理解體會意象暗示性特點
小組合作:根據學案資料,談談“舟”“扁舟”“蘭舟”在詩歌中的暗示的意味、情感。
活動5【活動】分析文藝隨筆特點
學生交流、分享:文藝隨筆,與一般的議論文有何差別。
活動6【作業】學以致用
利用學案資料,體會詩歌語言的暗示性,仿照《說木葉》,完成一篇文藝隨筆。題目自擬。
2、課前我們以小組合作的形式,對同一意象在不同詩歌的情感表達進行了研究,通過本課的學習,針對研究中感悟的文學現象,寫一篇文藝隨筆。題目:說梅花 (梅、菊、竹、草、柳、松)
 

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