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視頻標簽：處理民族關系,原則平等
所屬欄目：高中政治優質課視頻
視頻課題：人教版高中政治必修二第三單元《處理民族關系的原則平等、團結、共同繁榮》北京
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人教版高中政治必修二第三單元《處理民族關系的原則平等、團結、共同繁榮 》北京市大興區第一中學
教學設計參與人員
指導思想與理論依據
指導思想：
普通高中思想政治課程標準（2017年版）已經公布落地，提出思想政治課力求構建學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關切相結合的活動型學科課程。學科內容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現，即通過一系列活動及其結構化設計，實現“課程內容活動化”、“活動內容課程化”。同時，要關注思想政治學科核心素養的培養，著眼于學生的真實生活和長遠發展，使理論觀點與生活經驗有機結合，學生能夠在社會實踐的歷練中、在自主辨析的思考中感悟理論知識，自覺踐行社會主義核心價值觀。依據新課標“人民當家作主是社會主義民主政治的本質特征”的指導思想，以“西藏民主改革60年”為議題，學生探究我國民族發展歷史進程中逐步形成了平等團結互助和諧的社會主義民族關系，理解我國處理民族關系的基本原則及其意義，進而認同我國是統一的多民族國家，鑄牢中華民族共同體意識。 理論依據：
1、啟發性教學原則要求教師要加強學習的目的性教育，通過設置問題情景，啟發學生積極思維，培養學生良好的思維方式，調動學生學習的主動性；科學性與教育性相結合的教學原則要求教師結合教學內容的特點進行思想品德教育，通過教學的各個環節對學生進行思想品德教育，不斷提高學生的業務水平和思想水平；理論聯系實際的原則要求教師要注重培養學生運用知識的能力，正確處理知識教學與技能訓練的關系。
2、社會學習理論認為，學習者要通過個體、環境、行為三者的相互作用，逐漸達到自我強化的目的，學生通過對身邊點滴生活的觀察，能夠將抽象的概念內化為內心的行為指南和道德信念，這樣更有助于加強對新知識的理解。
3、人本主義學習理論強調人的自主性、整體性和獨特性，在教學過程中，學生內在的思維和情感活動極為重要，教學要以學生為中心，讓學生自我選擇、自我發現、自我感悟、自我成長。
教學背景分析
教學內容：
教材分析：
人民當家作主是社會主義民主政治的本質和核心。本單元在內容上既是上兩個單元的延伸和深化，也是對學生進行思想政治教育的重點。本單元的內容在于引導學生認識我國社會主義政治制度的優越性，擁護中國共產黨的領導，理解我國社會主義政治的特點和優勢，使學生逐步確立正確的政治方向。在之前的學習中，學生已經明確人民代表大會制度是適合人民民主專政國體的政權組織形式，中國共產黨的領導核心作用是歷史和人民的選擇，對實現人民民主具有決定意義。在此基礎
上學生進一步學習關于民族發展的相關知識，了解我國在處理民族關系時的基本原則，從而真正感悟堅持中國特色社會主義政治發展道路的過程中，堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一的重要作用。
學情分析：
高一學生具備了一定的分析能力和探究意識，隨著學生社會實踐的豐富和通過初中教材和地理、歷史等學科的學習，學生對我國的民族狀況和民族政策也有一定的了解。但他學到的內容較為零散、膚淺，不成體系的，對我國處理民族關系的基本原則比較陌生。因而，通過對“西藏民主改革60年”的探究，學生進一步從理論層面了解民族發展的相關知識，提高學生的政治認同和公民意識。
教學目標
1.學生通過探究活動，明確我國是一個統一的多民族國家，感悟我們偉大的祖國是由各族人民共同締造的。
2.學生通過比較分析有關典型事例，理解我國處理民族關系的三原則，懂得我國逐步形成了平等團結互助和諧的社會主義民族關系。
3.學生結合我國國情，認識如何鞏固發展我國社會主義民族關系，自覺承擔起鞏固發展這種社會主義民族關系的歷史使命，學會正確處理民族關系，鑄牢中華民族共同體意識。
通過三個具體教學目標，達到科學精神、公共參與、政治認同的學科素養目的。
教學重難點
重點：學生理解我國處理民族關系的三原則及相互關系。 難點：學生認識如何鞏固發展社會主義新型民族關系。
教學流程
環節一 新課導入，共享實踐經歷 環節二 體會探究，感悟改革變化 環節三 感悟升華，培養民族意識
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖 環節一
新課導入，
共享實踐
經歷
教師活動： 本學期，我們年級舉行了以《我的祖國，我的夢》為主題的朗誦比賽，每個班通過朗誦，感悟祖國發展繁榮的景象，我的祖國，
人民勤勞，五十六個民族相濡以沫，我國是
統一的多民族國家。那大家去過哪些少數民族地區？
活動一： 學生介紹自身經
歷。
提高學生的參與熱情，為引出本課內容奠定基礎。
教師活動：
通過大家的介紹，我們知道不同少數民族有不同的地域風貌和風俗習慣，而藏族是我國少數民族之一，接下來我們共同走進西藏，感受西藏翻天覆地的變化。
環節二
體會探
究，感悟
改革變化
主持人：
西藏，無數游客心中的“詩和遠方”，
提起西藏，人們首先想到的往往是藍天白
云、雪山湖泊，想到的是雄偉的布達拉宮、
幡旗飄舞、潔白的哈達和虔誠祈愿的場景。
今年是西藏民主改革六十年，六十年，西藏換了人間，接下來，讓我們一起回顧雪域高
原的歷史性跨越。
克松村，是西藏民主改革第一村，接下
來有請同學為我們介紹該村的改革歷程。
主持人：
謝謝同學的介紹，克松村的變化只是整
個西藏的一個縮影，但是我們通過縮影真實
感受到西藏的變化，有沒有同學從另外一個
角度給大家介紹一下西藏的變化呢？
主持人：
我們進一步從數字角度感受到了西藏
的變化，從西藏人民生活的變遷和發展中數
字的增減，我們會不禁想，為什么會有這樣
翻天覆地的變化呢？同學們討論一下吧！
主持人：
有沒有哪位同學能和我們大家說說你們小組討論的結果？
主持人：
西藏的巨變離不開中央、自治區政府的支持和各族人民的相互幫助，我們是統一的多民族國家，在社會發展過程中各個民族共同進步，都為祖國的發展做出應有的貢獻。感謝同學們的精彩發言！
教師活動：
通過大家的介紹，我們深入了解了西藏民主改革后發生的翻天覆地的變化，偉大變革書寫歷史，巨大成就振奮人心。在平等團結互助和諧的社會主義新型民族關系下，各民族一定會更好地發展。2050年，西藏將建設成和諧、綠色、開放、現代化的世界第三極核心區，讓我們一起翹首期待！
西藏民主改革過程中體現了我國在處理民族關系時堅持了哪些原則？
活動二：
學生展示視頻、圖片，介紹克松村民主改革前后對比。
活動三：
學生從數字方面介紹西藏的變化。
活動四： 學生討論。
活動五：
學生分別從國家政策、群眾貢獻等角度介紹變化原因。
活動六：
學生思考并回答。
通過對克松村的介紹，學生體會人民當家作主的社會主義制度和堅持黨的領導對社會生活的意義，明確民族平等作為處理民族關系的政治前提的必要性。
通過從數字方面介紹西藏發生的變化，學生思考西藏發生翻天覆地變化的原因。
學生結合所學知識及課前查閱的資料，分組展示成果，并向全班分享交流。
通過具體實例分析，學生進一步明確感受我國社會主義新型民族關系，明確民族平等、團結、共同繁榮的原則對各民族發展的重要意義。
學生通過感性認知，總結上升到理論高度，為學生公民意識的培養提供理論依據。
環節三 感悟升華，培養民族意識
教師活動：
我國已經形成了平等團結互助和諧的社會主義民族關系，這是我們各族人民在生活中都能夠感受到的，那么，在鞏固這種民族關系方面，我們該做什么？
我和我的祖國，一刻也不能分割，56個民族56朵花，少一朵都不行，我們要牢鑄中華民族共同體意識，以實際行動共同維護和發展社會主義民族關系。
活動七： 學生討論并回答。 感悟升華，牢鑄中華民族共同體意識，將思想認知落
到具體實際行動，提高學生公民意識。
學習效果評價設計
本節課通過對“雪域高原的歷史性跨越”進行探究，學生能夠真正體會社會主義新型民族關系及處理民族關系的基本原則，從而鑄牢中華民族共同體意識，從實際行動為中華民族的發展添磚加瓦。本節課可改進之處有以下幾點：
第一，在提升學生思維方面，教師應從更高的高度引領學生思維，進而提高學生知識遷移與總結能力。民族是構成國家的重要要素之一，各民族處于不同的社會發展水平，均有自己的風俗習慣和宗教信仰，我國56個民族統稱為中華民族，在黨的領導下，中華民族平等、團結、共同繁榮是維護國家統一和鞏固國家政權的重要保障。因此，教師在進行知識提升時，應從國家性質和中國共產黨的方針政策角度提高學生的政治認同感和公民意識，進而從身邊小事做起，更加自覺主動履行公民義務。
第二，在問題設計方面，應縮小切入點，厘清學生參與活動的思路，引導學生層層遞進，逐漸上升。例如“西藏發展過程中體現了我國在處理民族關系時堅持了哪些原則”這一問題的設計就有些過于突兀，學生活動探究結束后很生澀地切入這一問題，顯得不合時宜。我應堅持循序漸進的教學原則，逐層引導，學生自身體會總結出處理民族關系的原則，而不是教師直接發問，將學生已通過探究總結出的結論再次重復一遍，影響課堂效果和進度。
第三，在課堂內容方面，思政課不同于時政課，整節課有生活邏輯但缺乏學科邏輯。學生將課前探究的結果通過小組匯報的形式呈現出來，存在一定表演成分，缺乏應有的思想政治理論高度。通過對時政熱點的剖析解讀，學生只能淺顯的理解部分內容，教師應分清主體與主導的關系，進一步從抽象理論和思政學科思維方面，將理論知識融會貫通，培養學生政治認同和公民意識，提高學生理性思維能力和實際踐行水平。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
“黨政聚焦思政課堂，鑄魂育人同向而行”，思想政治課是立德樹人之課，它對提高學生政治認同、科學精神、公共參與、公民意識的學科素養起著重要作用。正逢建國70周年和西藏民主改革60年之際，本節課以“雪域高原的歷史性跨越”為議題，從課前準備、課中交流、課后踐行三個環節融會貫通，學以致用，真正提高學生學科素養和公民意識。
課前，學生根據確定的議題，按小組進行分工，積極搜集西藏民主改革的相關資料，并通過PPT、視頻等形式呈現；課中，學生從變化現象和原因兩個角度分組討論、交流分享，教師記錄重點、總結提升，從西藏的歷史性變遷體會西藏發生的翻天覆地的變化及其原因，理解我國社會主義新型民族關系及處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮，進而樹立中華民族共同體意識。課后，學生將所學知識落地生根，用理論指導實踐，樹立公民意識，自覺履行公民義務，以實際行動踐行愛國愛黨、各族人民親如一家的政治認同，真正達到思想政治進校園、入課堂，上好“有用”“有趣”“有效”的思政課。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
