視頻標(biāo)簽：安全教育

所屬欄目：初中主題班會(huì)課

視頻課題：初中七年級(jí)班會(huì)預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生傷害事故發(fā)生《預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生安全事故—預(yù)防為先，健康護(hù)我》廈門

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初中安全教育課預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生傷害事故發(fā)生《預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生安全事故——預(yù)防為先，健康護(hù)我  》廈門市蓮花中學(xué)

學(xué)生工作領(lǐng)域安全專題研究活動(dòng)設(shè)計(jì) 
班級(jí)：初一（1）班 人數(shù)：46 日期：2018.05.21 
主題：預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生安全事故——預(yù)防為先，健康護(hù)我 
一、活動(dòng)目標(biāo) 
1. 溫習(xí)校園常見(jiàn)傳染性疾病的種類和傳播途徑；了解并掌握預(yù)防傳染性疾病的基本方法。 2. 知道健康生活方式的重要性，掌握健康的生活方式。  3. 培養(yǎng)預(yù)防疾病和健康生活的意識(shí)，自覺(jué)抵制不良生活習(xí)慣和行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生公德。 二、制定依據(jù) 1．學(xué)生分析 
     安全教育一直是我班學(xué)生日常工作的重要組成，每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期都需要完成安全教育平臺(tái)上的作業(yè)，學(xué)習(xí)各類安全小常識(shí)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況中，學(xué)生一方面表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的好奇，一方面卻流于形式，空有熱情卻收效甚微。因此以學(xué)生進(jìn)一步掌握安全知識(shí)，提升責(zé)任意識(shí)為目標(biāo)，豐富學(xué)生的精神需求和成長(zhǎng)需要，制定了本次主題。 
另一方面，一班的孩子在日常活動(dòng)中逐漸顯現(xiàn)出思維上的局限性：一方面大多數(shù)學(xué)生不能關(guān)注到事情的方方面面，對(duì)于問(wèn)題缺乏整體 、細(xì)致考慮的習(xí)慣，體現(xiàn)在小組活動(dòng)中就是事先制定的計(jì)劃往往無(wú)法實(shí)施，隨機(jī)性強(qiáng)；另一方面習(xí)慣“跟著老師走”而缺乏“走在老師前面”的意識(shí)，體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中，老師說(shuō)的我就做，老師不說(shuō)我絕對(duì)不主動(dòng)做。這種學(xué)習(xí)能力上缺乏“能動(dòng)性”，僅僅是簡(jiǎn)單對(duì)知識(shí)、信息地吸收，而沒(méi)有積極富有創(chuàng)造性，吐故納新，容易造成“死讀書、讀死書、讀書死”的狀況。 
因此我們班在原有的小組機(jī)制基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們參與研究性、調(diào)查性類活動(dòng)，通過(guò)互相合作，主動(dòng)交往，提升班級(jí)凝聚力，同時(shí)我也希望活動(dòng)的開(kāi)展給學(xué)生更廣闊的視角，更多的自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題中能夠調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提出合理化建議，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)能力的鍛煉，體悟成長(zhǎng)的快樂(lè)。 2.  活動(dòng)分析 
    從活動(dòng)背景出發(fā)： 
春季是呼吸道傳染病的高發(fā)季節(jié)，特別是廈門天氣多變，時(shí)暖時(shí)寒，人體內(nèi)環(huán)境很難一下子與外界環(huán)境相適應(yīng)，人體的免疫力相對(duì)低下，病菌、病毒等致病微生物趁機(jī)而入、侵襲人體，特別容易引起流感、流腦、流腮等呼吸道傳染病，同時(shí)隨著氣溫轉(zhuǎn)暖，手足口病等傳染病也逐漸抬頭。若學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行疫苗接種，平時(shí)又不注意飲食衛(wèi)生習(xí)慣和鍛煉，再加上教室室內(nèi)空氣不流通，很容易發(fā)生呼吸道傳染性疾病的流行。  
從活動(dòng)的有效性出發(fā)： 
本次活動(dòng)是一個(gè)綜合創(chuàng)生的過(guò)程，通過(guò)前期的走訪調(diào)查、觀察記錄、資料收集，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的相關(guān)知識(shí)，本節(jié)活動(dòng)課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式、在案例分析、快問(wèn)快答、情境模擬等環(huán)節(jié)中填補(bǔ)知識(shí)運(yùn)用的空白，正是這種經(jīng)驗(yàn)的空白，給了學(xué)生可觀的發(fā)展機(jī)會(huì)。 系列活動(dòng)設(shè)計(jì) 
本節(jié)活動(dòng)作為“校園健康日”的系列主題活動(dòng)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，圍繞預(yù)防校園常見(jiàn)傳染性疾病展開(kāi)： 
第一階段：明察暗訪 
學(xué)生根據(jù)自己的意愿組成若干活動(dòng)小組；資料收集組、生活記錄組、采訪組、策劃組，制定組員分工，活動(dòng)計(jì)劃等。 
 
                    
             
                    
                            第二階段：學(xué)以致用 
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查實(shí)踐后，進(jìn)行知識(shí)的梳理和整合，小組之間交流和分享學(xué)習(xí)收獲，感受預(yù)防疾病、身體健康的重要性的同時(shí)，了解并自覺(jué)養(yǎng)成健康的生活方式。 第三階段：出謀劃策 
在前一個(gè)階段活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們達(dá)成宣傳傳染性疾病知識(shí)、倡導(dǎo)健康生活的共識(shí)，走出班級(jí)，策劃一個(gè)“校園健康日”活動(dòng)，協(xié)助醫(yī)務(wù)室開(kāi)展宣傳活動(dòng)。 第四階段：宣講在社區(qū) 
暑假走進(jìn)社區(qū)、聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)，做一個(gè)“小小宣講員”，發(fā)放宣傳小冊(cè)子等。 本次活動(dòng)為第二階段第一次班隊(duì)節(jié)點(diǎn)活動(dòng) 
活動(dòng)過(guò)程 
活動(dòng)環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖  開(kāi)放導(dǎo)入 
 
播放學(xué)生前期活動(dòng)視頻  
觀看視頻，回顧前期活動(dòng) 吸引學(xué)生興趣 引入主題  
核心推進(jìn)過(guò)程
 
     
適時(shí)引導(dǎo)  
提出關(guān)鍵問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)  
為各小組發(fā)言進(jìn)行記錄評(píng)比        
小結(jié)：比賽非常激烈，大家也再一次溫習(xí)了我們對(duì)校園常見(jiàn)傳染性疾病的了解，落后的小組也不要?dú)怵H，接下來(lái)主動(dòng)回答問(wèn)題的小組我們都還有加分的機(jī)會(huì)。   
   環(huán)節(jié)一：傳染疾病知多少 分小組競(jìng)賽，回答問(wèn)題：                                
  
小組競(jìng)爭(zhēng)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性       
重心下移，學(xué)生作為本次安全教育課的主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；   
在競(jìng)賽中，鞏固知識(shí)，寓教于樂(lè)             
 
                    
             
                    
                             
過(guò)渡：同時(shí)，我們也要感謝資料收集組、采訪組在過(guò)去一周給我們分享的這些相關(guān)知識(shí)。我聽(tīng)說(shuō)，你們最近的生物課也是關(guān)于傳染病的，有沒(méi)有哪位同學(xué)能告訴我傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)？   
小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考：預(yù)防勝于治療，疫苗是預(yù)防傳染病，保護(hù)易感人群的最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法。上述學(xué)校常見(jiàn)傳染病除手足口病外，均有相應(yīng)疫苗可預(yù)防。  
說(shuō)到預(yù)防傳染病，實(shí)際上我們?cè)谌粘５纳�活中就可以做到。我們記錄組的同學(xué)通過(guò)一周多的觀察，想必有很多心得要跟我們分享。            
環(huán)節(jié)二：健康生活我來(lái)護(hù) 
 預(yù)熱：回答傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié) 傳染源→傳播途徑→易感人群 互動(dòng)交流： 1、如果發(fā)現(xiàn)了傳染病患者（傳染源），學(xué)生是如何應(yīng)對(duì)這樣的情況的？ 
 2、除了隔離傳染源，我們也可以從傳播途徑、易感人群角度預(yù)防傳染性疾病。 
（1）記錄組代表展示過(guò)去一周的記錄重點(diǎn)，指出他們所觀察到的健康與不健康生活方式，并提出建設(shè)性意見(jiàn)；  
       
（2）小組之間交流、歸納總結(jié)出如何才是健康的生活方式——飲食、作息、運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生習(xí)慣等 
       
課前采訪、調(diào)查、記錄等實(shí)踐鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、訓(xùn)練思考問(wèn)題解決問(wèn)題的思維能力；  
 小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的互動(dòng)氣氛。    
  
 學(xué)生通過(guò)自己的觀察，主動(dòng)思考日常生活中的健康行為方式，反思不健康的生
活方式。 
                    
             
                    
                            現(xiàn)場(chǎng)總結(jié) 
  總結(jié)并提升  
交流收獲和感悟        
樹立積極健康生活的觀念 
擴(kuò)展延伸 
 
策劃一個(gè)“校園健康日”活動(dòng)，為宣傳傳染性疾病的預(yù)防和應(yīng)對(duì)助力。 
進(jìn)一步提升學(xué)生的合作能力和組織策劃能力 

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