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視頻標簽：摩擦力的秘密
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：蘇教版科學四年級（下冊）第四單元第四課《摩擦力的秘密》四川省優課
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蘇教版科學四年級（下冊）第四單元第四課《摩擦力的秘密》四川省優課
《摩擦力的秘密》教學設計
教學內容：蘇教版科學四年級（下冊）第四單元第四課《摩擦力的秘密》 教學目標：
1、了解什么是摩擦現象，影響摩擦力大小的因素，知道增大或減小摩擦力的方法。
2、在對摩擦力相關知識的探索活動中，通過實驗、觀察、合作交流等，探索摩擦力的知識，培養動手探索知識的能力。
3、學會用科學的眼光看待摩擦力，用學到的摩擦力知識解決生活中有關摩擦力的現象。
教學重點：通過探究知道什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關。
教學難點：增大或減小摩擦力的方法。
學情分析 ：四年級學生樂于思考、勤于動手，對科學實驗充滿熱情，經過之前科學課的學習，學生已具備初步的觀察和探究能力。本課設計尊重學生已有經驗和學生的年齡特點，在探索摩擦力的實驗中，按照“提出猜想——實驗探究——交流結論”的科學探究步驟展開。我以學生發展為立足點，提出問題之后，讓學生依據自己的生活經驗，大膽猜測，并且通過實驗去探究，把學生的主體作用體現出來，培養他們通過實驗解決問題的能力。 教學準備：1.課件。
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2.盤子，玻璃球，筷子。
3.小車2個，毛巾1條，鉤碼5個，輪子2對，共16套。
教學過程：
一、激情導入，了解摩擦力的概念。 1.小游戲（夾玻璃球比賽）
比賽規則：15秒內，把玻璃球從一個盤子夾到另一個盤子，看誰夾得多？
提問：為什么這位同學以絕對的優勢贏了呢？
師出示綁了橡皮筋的筷子。引導學生分析兩雙筷子的差異及不同的結果。
提問：綁上橡皮筋的筷子，為什么能穩穩夾住玻璃球呢？ 老師提示：綁上橡皮筋的筷子，在夾玻璃球時增大了摩擦力，所以玻璃球被穩穩夾起來了。你們看，摩擦力多神奇啊！今天,我們就一起去探索摩擦力的秘密吧。(師板書課題)
二、實驗探究，體會領悟 1、回歸生活，找生活中的摩擦力 學生舉例。
生1:汽車剎車時，輪子與路面之間有摩擦力。 生2: 擦黑板的時候, 黑板擦與黑板之間有摩擦力。 生3: 用橡皮擦錯字時, 橡皮與紙之間有摩擦力。
2、親身感知，體會概念 活動：（1）用手擦臉頰。
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（2）雙手合攏，右手向上推動。 師問：你感受到力了嗎? 師：有一種力量在阻礙你的手運動。你感受到的這種力就是摩擦力 。
師：誰來說說摩擦力是一種什么樣的力？ 生1：摩擦力在兩個物體之間。 生2：摩擦力在兩個物體摩擦時才有。 ……
師（用科學語言總結）：一個物體在另一個物體表面上運動時，在兩個物體的接觸面上會產生一種阻礙物體運動的力，這種力叫摩擦力。
3、判斷摩擦力的功與過
師：任何事物都有兩面性，摩擦力也是如此，有時候它會給人類帶來極大的益處，功不可沒。有時候也會給人類帶來危害。你能判斷出哪些是摩擦力的“功”，哪些是摩擦力的“過”？
活動：（投影出示圖片：奔馳的汽車，劃龍舟比賽，扭瓶蓋等等） 學生以比賽的方式搶答，并說出理由。 三、實驗探究，影響摩擦力大小的因素。
1. 猜想：既然摩擦力在我們的生活中有“功”也有 “過”，我們應該怎么做才能發揮它的作用呢？（增大有益摩擦，減小有害摩擦）摩擦力的大小與那些因素有關呢？
（1）學生小組討論，提出猜想，完成實驗記錄第一項。
影響摩擦力大小的實驗記錄
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①猜想：我們組認為 影響摩擦力的大小。 產生摩擦力就大； 產生摩擦力就小。 ②實驗設計： 影響摩擦力大小的因素 改變的條件 不 變 的條件
物體的輕重 接觸面的光滑程度 運動方式
③實驗過程: 實驗 內容 實驗 材料
實 驗 現象
結論 （大、小） 第一次 （快、慢）
第二次 （快、慢）
第三次（快、慢）
摩擦力（ ）
摩擦力（ ）
通過實驗我們發現：
產生摩擦力就大； 產生摩擦力就小。
（2）學生匯報猜想內容：
跟物體的輕重有關，重的產生的摩擦力就大，輕的產生的摩擦力就小
跟物體接觸面的光滑程度有關，接觸面粗糙，產生摩擦力就大，接觸面光滑產生摩擦力就小。
跟物體運動方式的有關，物體滑動時產生摩擦力就大，物體滾動時產生摩擦力就小。
……
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（師板書：物體的輕重、物體間接觸面的光滑程度、物體的運動方式。）
2. 探究影響物體間摩擦力大小的實驗。
師：科學的學習中，光憑猜想是不行的，我們還要小心求證。 （1）出示實驗記錄，教師指導填第二項，同時提出實驗要注意的地方：對比實驗用到的物體必須一樣，實驗時只能改變一個條件，其他條件要相同。
（2）老師介紹“材料倉庫”已有的材料，學生根據各自需要選擇實驗材料。
（3）師生根據實驗材料共同探討物體輕重影響摩擦力大小的實驗過程。
３.學生做實驗。
出示實驗要求，四人小組開展實驗活動。教師巡視、點撥，組織交流實驗結論。
共同總結：
（1）物體重，運動時摩擦力大；物體輕，運動時摩擦力。 （2）接觸面越光滑，摩擦力越小，越粗糙，摩擦力越大。 （3）物體滑動時，摩擦力大；物體滾動時摩擦力小 四、拓展
影響摩擦力的因素有很多，請同學們課后去探索發現吧！
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板書設計： 4、摩擦力的秘密
重 —大
物體的輕重
輕 —小
光 滑 —小
摩擦力大小 接觸面的光滑程度
粗 糙 —大
滑 動 —大
運動方式
滾 動 —小
影響摩擦力大小的實驗記錄
①猜想：我們組認為 影響摩擦力的大小。 產生摩擦力就大； 產生摩擦力就小。 ②實驗設計： 影響摩擦力大小的因素 改變的條件 不變的條件
物體的輕重 接觸面的光滑程度 運動方式
③實驗過程: 實驗 內容 實驗 材料
實 驗 現象
結論 （大、小） 第一次 （快、慢）
第二次 （快、慢）
第三次（快、慢）
摩擦力（ ）
摩擦力（ ）
通過實驗我們發現：
產生摩擦力就大； 產生摩擦力就小。
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課后反思： 對于學生來說，學會動手做科學實驗要比學習別
人已經總結的事實、概念等好得多。因為學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多，探究過程遠比學習事實重要得多。基于這樣的認識，我設計了四個環節幫助學生對“摩擦力的秘密”進行探究。
一、 調動經驗，營造民主和諧的氣氛。科學課程最基本的特點是從學生身邊的事物開始學習活動，以形成對科學進行探究的態度、技能，并從中獲取科學知識。學生對摩擦現象既熟悉又陌生，平時并不能引起探究的欲望。我便從夾玻璃球的游戲入手——為什么是用幫了橡皮筋的筷子夾的同學獲勝呢，由此激發起學生的興趣。緊接著我讓學生親身體會讓他們感受到摩擦力的真實存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學生的距離，學生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學概念，他們不會再覺得生疏和突兀。
二、指導探究，體驗科學發現的過程。學生的在教學中盡量發揮學生的主體作用，問題的提出采用與學生商量的方法；探究方法的提出采用學生自己提出，共同協商的方法。
三、運用舉例，創生有趣生動的方法。摩擦力與生活關系密切，課堂上不可能把所有的摩擦現象都加以說明。當然，科學概念的掌握不是背誦幾句教條的話，不是簡單地讓學生去解釋一些自然現象，而是要教會學生運用，在明白摩擦力的秘密的基礎上，鼓勵學生拓展思維，把知識創造性地運用到實際生活中，使學生的知識能力得到可持續發展，同時進一步開發了學生的創造力。
四、合理評價，培養不懈求真的科學態度。評價是新課程改革的
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重要理念。我能較合理地運用好評價機制，用評價來激勵學生的探究。教學中，我為學生提供成功機會，哪怕是學生只答對一個問題或自己解決了一個很小的問題時，我也及時給予鼓勵，以增強學生的自信心，讓他們知道“我能行”。
通過以上四個環節的教學，學生體驗到了科學探究的全過程，并對科學探究有了一個較全面的認識。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
