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視頻標簽：廣東省第十二屆小學
所屬欄目：小學數學說課視頻
視頻課題：廣東省第十二屆小學數學教師說課比賽視頻三年級上冊《倍的認識》葉茵茵
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三年級上冊《倍的認識》葉茵茵
倍的認識
2024年5月8日 下午 11:28
12分鐘 20秒
關鍵詞
學生 教學 含義 倍數 意圖 三角形 認知 抽象 難點 乘法 推理 課堂 數學 表征 分數 現實世界 難點環節 推理意識
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說話人 1 00:00
早上好，我說課的內容是人教版小學數學三年級上冊第五單元倍的認識的李毅。下面我將從以下幾個方面展開我的說課。一說教材代的認識，屬于數與代數領域，在低年級時，學生學習了比大小的差別關系和關于幾個級的乘法，在比較兩個數量大小關系的時候，除了差比關系還有比率關系。本課對于整數倍的學習也是學生第一次接觸，比率小數倍，分數、百分數和比等都是整數倍的擴展，可見倍的認識在整個教學中起著承上啟下的作用。本單元主要由以下兩部分內容組成，通過立一的教學，讓學生建立背的概念，從而為接下來立二、立三解決實際問題的教學奠定基礎。
說話人 1 01:08
二說學習。三年級學生已具有一定的數感和推理意識，以具體形象思維為主。在學習本課前，學生頭腦中借用的是加法結構，而本課體現的則是乘法結構，從加法到乘法的認知結構上的轉變是學生學習本課最大的困難，而非對認識作為乘法結構的一是其重要性。對學生而言，不言多語。
說話人 1 01:41
三說教學目標重難點。結合新課標學習以及核心素養的理念，我擬定了以下幾個教學目標，一、結合距離、行進感知背和幾個幾的聯系，初步建立背的概念。二、通過一系列的活動理解背的含義，培養數感。三、會用被表達現實世界中的數量關系。根據擬定的教學目標，我將本課的教學重點和難點確定為理解背的含義。四、社交法學法在本課教學中，我主要采用情景教學法、引導發泄法和直觀演示法結合學習，學生通過動手實踐、自主探究、合作交流來進行本課的學習。五、專家學過程為了更好地將教法和學法相融合，讓課堂更高效，將學習、調研反饋的結果，我設定了以下幾個教學環節，分別是，鋪墊輩、了解輩、表征輩、內化輩、抽象輩、了印有輩。環節一，游戲積蓄鋪墊費，創設抱團游戲，請 12 名表演者參與。如此，海六表演者就每 6 人構成一團，其余學生說出其中有二個6。這樣設計的意圖是通過游戲復習關于幾個幾的知識，為認知幾位做重點，同時激發學生的學習興趣。環節具體操作了解類新課程標準指出動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在本環節中，我將設計以下活動，在活動一開始前，我將先出示情景圖，引導學生觀察并說出其中的數學信息。可能會有以下情況，一、直接說出各種蘿卜的數量。二、說出各種差比關系，如白蘿卜的根數比胡蘿卜多 8 根等等。三、經過預習，也有學生可能說出紅蘿卜的根數是胡蘿卜的 3 倍。對于以上三種情況，我及時必須肯定，并針對情況三提出疑問，這是一種怎樣的關系呢？為了明確其中的關系，小組進行探討，由此進入活動一、探究胡蘿卜與胡蘿卜的分數關系。在活動前，學生明確活動要求是打有兩根胡蘿卜看成份。并通過擺一擺、切一切、說一說的方式表示出紅蘿卜有這樣的幾份，紅蘿卜的根樹與胡蘿卜之間有什么關系？在百分百時，學生可能出現以下兩種來法同步比較，學生會更喜歡。方法二，將胡蘿卜兩根把它們在一起的方法，認為這樣能夠體現出胡蘿卜與胡蘿卜之間的份數關系。還有學生代表會演示薛逸軒的方法凸顯幾更緊，學生觀察演示方法后，小組內看到兩者間的關系。綠色由以下回答根據預設引導學生探究最終結論。他們會發現把兩根紅蘿卜看成一份，紅蘿卜有這樣的三份，就說胡伯伯的人數是胡蘿卜的 3 倍，并由此引出課題倍的認識。
說話人 1 06:13
為了加深學生最貴的認識，進入活動二，自主探究白蘿卜與胡蘿卜的倍數關系。先生動作擺一擺、圈一圈、說一說等方式，發現把兩根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有這樣的 5 份，就是說白蘿卜的根數是胡蘿卜的五倍，在此基礎上不斷改變白蘿卜的數量有八個二個、 50 個二個、 100 個、二個呢。
說話人 1 06:46
先生通過觀察，逐漸感悟內地推理中兩根胡蘿卜砍成一份，白蘿卜有幾個二根，兩者間就存在幾位的關系。這樣設計的意圖是讓學生通過類比、遷移、推理感知幾個幾與幾個之間的聯系。初步建立為了概念環節三、多元描述表征備，明確幾個幾與幾倍之間的聯系后，詢問學生為什么說白蘿卜的人數是蘿卜的 5 倍呢？你是怎樣想的？學生回顧探究的過程可能會從語言、圖形和算式等多個方面進行表彰，這樣設計的意圖是讓學生初步理解背的含義。環節四，變化比較內化背為了讓學生更好地感悟 very 本質屬性，在本環節中，我將學習素材轉變為三角形和語言系，并設計了以下活動，一、標準量改標準量不變，比較量改變，僅一名學生改變比較量，即與學生說出倍數關系。可能會出現以下情況，去掉一個圓形，兩者間不構成正數倍關系。去掉兩個圓形，兩者構成正數倍關系。學生通過觀察記憶過程可以發現把兩個三角形作為標準量比較量，意圖是增加不能減少幾個 2 記，一個 2 杠，兩者單詞在整數位關系活動。
說話人 1 08:39
標準量改變，比較量不變。在比較量不變的前提下，請另一名學生改變標準量。也可能出現以下型號構成整數倍關系，如去掉一個三角形，增加 4 個三角形。當增加 4 個三角形時， 6 個三角形和 6 個圓形會形成一倍量的關系。學生對一倍量的理解是相對比較難的，還有不夠小的整數位關系的情況，如增加兩個三角形，增加 3 個三角形，這樣設計的意圖是讓學生在比較中進一步感悟倍的本質含義，培養對倍數關系的數感。
說話人 1 09:34
團結物形數結合沖下背，在學生對背的含義有了一定的認知后，我要學生完成以下三組題目。讓學生經歷從目中尋找倍數關系、從形中尋找倍數關系、從數中尋找倍數關系的過程，并通過回顧這一過程。所謂概括出倍的含義就是一個數里面有幾個，一個數就可以說這個數是另一個數的幾一倍，這樣設計的意圖是讓學生經歷從步行數中抽象出倍數關系的過程，理解對的含義，從而有效突破重難點環節。也有分層練習應用背，根據學生的發展水平和認知差異，我設計了分層練習來檢驗副總學生的掌握情況。
說話人 1 10:37
第一個層次為基礎題，主要目的是在面試訓練中鞏固學生對被人理解和運用。如第一題將標準樣放在下面，避免學生的思維運勢在變形中加深學生推背的理解。第二個層次為拓展題，主要目的是讓學生在開放式的比較活動中感受魅力關系的標準的重要，接著讓學生尋找生活中的背，了解植樹的意義。先叫植樹數量間的倍數關系，并結合自己的生活經驗挖掘出生活中的倍。這樣設計的意圖是要形成用倍表達現實世界中的數量關系，滲透環保教育，培養學生應用意識，并進行課堂小結。小結過后，不要學生談談本節課的生活，并進行個人自評、小組復評，體現教學評的一致性。
說話人 1 11:42
六、手板書設計這是我的板書設計，一目了然，突出重點。以上是我全部的教學設計，最后對設計的思路進行回顧。由第二環節推背的具象感知，到三四環節必備的問題掌握，再到 156 環節必備的抽象應用，讓學生足夠理解，帶著含義培養對位數關系的數感。以上就是我的全部說課內容，謝謝大家。
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