視頻標簽：看誰搭得,又穩(wěn)又高,有趣的拼搭

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小學數(shù)學人教版一年級上冊《看誰搭得又穩(wěn)又高》《有趣的拼搭》新疆

《有趣的拼搭》教學設計  
設計說明：本節(jié)課是一次實踐活動，是在認識了立體圖形的基礎上學習的，利用立體圖形拼擺新的圖形，既鞏固了對立體圖形的認識，同時也進一步了解了立體圖形的特征。 1．從兒童的年齡特征入手，用猜謎的方式導入并銜接整個教學過程，這種方式能調(diào)動學生的學習熱情，使學生學習的積極性高漲。 2．在游戲中幫助學生感受立體圖形的特征，在玩一玩的活動中鞏固立體圖形的特征。 3．在操作的過程中感受立體圖形間的關(guān)系，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識與理解，獲得對簡單立體圖形的直觀體驗，初步建立空間觀念。 4．在搭一搭的教學中，讓學生經(jīng)歷解決問題的完整過程，使學生初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用。  
課前準備：教師準備 積木 正方體 長方體 圓柱 學生準備 積木 正方體 長方體 圓柱  
教學過程： 一、談話導入  師：同學們，你們喜歡搭積木嗎？今天老師帶來了幾位“朋友”和大家一起來搭積木，游戲的名字叫做“有趣的拼搭”。(板書課題)  設計意圖：本課先以親切的談話引入課題，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。  
二、猜謎激趣，自主探索 
   1、猜一猜。老師說謎語，學生猜一猜。正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。(正方體)  
  2、拼一拼。 要求：用相同的小正方體拼一拼，說一說。 (1)用2個相同的小正方體拼擺，請學生演示擺一擺。思考：至少需要幾個相同的小正方體才能拼成一個長方體？ (2)每個學生用4個相同的小正方體拼擺。思考拼擺后的圖形是正方體還是長方體？ (3)要拼成一個大的正方體，至少需要幾個小正方體？ (同桌合作、交流，全班匯報) 
3、考眼力。出示課件，仔細觀察圖形是有幾個小正方體搭成的？說說你的想法。 
4、繼續(xù)猜謎。老師說謎語，學生猜一猜。長長方方六張臉，相對兩面一個樣。(長方體)  
5、長方體的拼組。 師：剛才同學們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng)意，也很棒！那么用長方體拼擺，又能拼成什么圖形呢？(學生用4個相同的長方體來拼組) 全班交流：用4個長方體拼一拼，可以拼成一個大的長方體，有幾種不同的拼法，請學生上臺演示。 
6、繼續(xù)猜謎。老師說謎語，學生猜一猜。上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。(圓柱)   
7、圓柱的拼組。 師：剛才老師看到了，同學們都很愛動腦筋，拼出了許多不同的圖形。最后，我們來看看用圓柱能拼成什么圖形。(小朋友用2個圓柱拼一拼) 全班交流：用2個圓柱可以拼成一個大圓柱。 師提問：兩個圓柱橫著拼平穩(wěn)嗎？為什么？ 小結(jié)：圓柱的曲面容易滾動，不穩(wěn)定，但兩個平面平平的，很穩(wěn)定。 設計意圖：本環(huán)節(jié)采取同桌合作探究的形式，有利于學生在操作過程中相互交流，說出所拼圖形的內(nèi)容與方法，體會到用幾個相同的圖形可以拼出學過的圖形，也可以拼成一些沒學過的圖形，明確平面與曲面的區(qū)別。鼓勵學生充分進行實踐操作、討論交流，使學生的數(shù)學思考能力獲得較好的發(fā)展。  (8)數(shù)一數(shù)。 師：這里有一個用長方體、正方體、球體和圓柱拼成了的機器人，你能分別數(shù)出這個圖形里有幾個長方體、正方體、球體和圓柱嗎？數(shù)的時候要注
 
                    
             
                    
                            意什么？ 
（9）繼續(xù)猜謎。老師說謎語，學生猜一猜。 圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力。(球) 
 (10)玩“我說你搭”的游戲，體會球體的不穩(wěn)定性。 
（11）用三個一樣的長方體和球體，想辦法讓球體站穩(wěn)，為后面的“怎樣搭的又穩(wěn)又高”做好鋪墊。 
  （12）男女打擂臺賽“怎樣搭的又穩(wěn)又高”.并總結(jié)方法。 三、本課小結(jié)，拓展延伸，讓學生回家后再搭自己喜歡的物品。

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