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視頻標簽：生活中的負數,溫度
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：小學數學北師大版四年級上冊七生活中的負數-溫度-首師大附小
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小學數學北師大版四年級上冊七生活中的負數-溫度-首都師范大學附屬小學
教學目標
1.在比較幾個城市的某天氣溫的過程中,認識溫度計,能夠正確讀寫溫度計上的溫度,會用正負數表示零上溫度和零下溫度,能正確比較兩個溫度的高低。
2.通過在溫度計上標記溫度的活動,體會零上溫度、0攝氏度和零下溫度在溫度計上的位置與順序關系,體會零上溫度和零下溫度的相對性。
3.感受數學與現實生活的緊密聯系,激發對數學文化的興趣。
2學情分析
溫度一課,隸屬于“數與代數”領域中“數的認識”維度。
是學生后續認識負數、了解分數的意義的基礎。 對于“溫度”,學生并不陌生,已經有了生活經驗和活動經驗。生活中,學生已經接觸過溫度計,能夠了解溫度計測量溫度的高低,了解溫度及的構造,知道零上溫度和零下溫度。學習經驗方面,學生在科學課上,有專門的認識“溫度計”的一節課,學生在課上不但觀察溫度計,還嘗試用溫度計測量水溫,學生已經掌握了使用溫度計的方法。 那么,本節課在數學課上認識溫度,和科學課認識溫度有哪些區別?怎樣突出“數學味兒”,減少操作性?
從知識的前后聯系看,本節課要通過以下幾個重點活動突出數學的味道:
1. 突出正負數表示的是相反意義的兩個量,突出零度的分界作用。
2. 突出數學的符號化思想,讓學生用自己的方法表示,在多樣的表示過程中進一步感受相反意義。
3重點難點
教學重點:在認識知溫度計,讀、寫、比較溫度的過程中體會零上溫度和零下溫度的相對性。
教學難點:比較兩個零下溫度的高低。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】創設情境，引入課題
師:課前,幾位同學和大家介紹了自己旅游的經歷。旅游可以讓大家在放松身心的同時還能夠開拓視野。
教師請學生思考,旅游出發前,在收拾行裝、準備衣服時,必須先了解什么?
學生交流自己的看法。
教師總結并引出課題:天氣的熱冷與溫度有關,今天我們就來探討一些關于溫度的話題。
板書課題——溫度。
活動2【活動】：自主探究表達方式，認識零上溫度和零下溫度的符號表示方法
1.出示北京地區某一天的天氣預報
師:同學們,你們看過電視臺播放的天氣預報嗎?(播放錄音: 北京,零下2到5攝氏度。)
學生談談自己對信息的理解
師:同學們,你知道零下2到5攝氏度,表示什么意思?
2.用自己的方法表示兩個溫度
師:你能想辦法表示出北京這一天的最高氣溫和最低氣溫嗎?同學們可以寫一寫,也可以畫一畫。
學生表示,教師巡視,搜集不同的表達方式。
教師分類進行展示。
類別1: (1)零上5攝氏度,零下2攝氏度 (2)高5℃ 低2℃ (3)上5℃ 下2℃ (4)零上5℃ 零下2℃ (5)0上5℃ 0下2℃
師:這些同學分別用“上”“下”、“高”“低”、“零上”“零下”這樣的詞語清楚地表示出了北京的最高氣溫和最低氣溫,它們用文字清楚地進行了表達。
類別2:展示畫圖類的方法。
教師引導學生思考:為什么分別把5℃和—2℃分別畫在這樣的位置呢?
學生交流思考,教師進行總結。
類別3:+5℃ -2℃
出示之后,教師請學生猜一猜這個同學在溫度前加了這些符號表示什么意思。
最后教師總結并出示相關信息進行介紹: 通常情況下,我們用“+”和“—”來區分零上溫度和零下溫度。+5℃表示零上5℃,—2℃表示零下2℃。
活動3【活動】在溫度計上表示出溫度
1.認識溫度計
教師請學生回憶在哪里見過溫度計,并用ppt展示一些測量溫度的儀器,拓寬學生的視野。
之后,出示一個溫度計,讓學生觀察,并說一說每一部分的作用。
(1)單位
隨著學生的介紹,教師分別板書和追問:℃ 攝氏度
(2)有刻度,也有數字
教師追問:上面有10,20,30;怎么下面也有10,20,30?這是怎么回事兒?
它們表示的是相同的意思嗎?
學生解釋。
師:怎么樣區分它們呢?———突出零刻度的意義。
(3)酒精柱。
酒精柱越往上表示溫度越高,越往下表示溫度越低。
拓展補充兩個小資料。
2.在溫度計上表示出溫度
(1)師:認識了溫度計,你能嘗試讀出溫度計表示的溫度嗎?就讓我們一起來試一試吧!教師出示一個零上溫度,請學生嘗試讀一讀,并讓學生交流自己是怎樣讀的。
教師追問:我們在讀的時候先要找什么?為什么要找到它呢?
學生總結:因為0是0上、0下溫度的分界點。
(2)在溫度計上表示北京當天的最高溫度和最低溫度
師:如果告訴你一個溫度,你能在溫度計上標出水銀柱達到的位置嗎?你能試著標一標北京當天的最高溫度和最低溫度嗎?
學生標溫度,教師巡視,全班交流。
(3)標一標另外兩個城市(漠河與拉薩)的最高溫度和最低溫度。
信息:(漠河:零下17℃ ~ 零下4℃;拉薩:零下4℃ ~ 12℃。)
活動4【活動】記錄并比較溫度的高低
(1) 記錄 讓學生把這些溫度用符號表示的方式分別記錄下來。
北京 漠河 西安 臺北 拉薩 零下2℃ 零下17℃ 0℃ 17℃ 零下4℃
交流:
①0攝氏度怎樣記錄?明確:0既不是零上溫度也不是零下溫度。
②臺北的零上17℃可以怎么記?不寫行不行?
(2)比較 師:請同學們靜靜地思考,比一比,你能將5個城市的最低溫度按照從低到高的順序排列嗎?
學生獨立思考后進行小組交流。
教師組織學生分小組到前面展示(擺一擺)
匯報的過程中教師引導學生提問:
3個零下溫度,為什么這么排?
針對這個問題,學生交流:別的小組補充。
(3)拓展練習,總結比較。
給出五組溫度,讓學生選擇,每組中哪個溫度高? ①15℃ ( ) 24℃ ②—8℃( )7℃ ③0℃ ( )14℃ ④0℃ ( )—7℃ ⑤—15℃( )—9℃
活動5【活動】全課小結
談收獲,教師總結。
同學們,這節課我們認識了溫度,并且學會了零上溫度以及零下溫度的讀法和寫法,并且借助了測量溫度的工具——溫度計,學會比較兩個溫度的高低。如果,我們把溫度計旋轉,此時此刻,是不是覺得有些似曾相識的感覺呢。(出示數線)。的確,溫度計和數線有很多共通之處。其實,在我們的生活中還有許許多多具有相反意義的事兒和數據,下節課,我們將繼續學習怎樣表達來表達。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
