聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：認識負數
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版小學六年級下冊第一單元《認識負數》吳-鄂州
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
人教版小學六年級下冊第一單元《認識負數》吳春霞 鄂州
驗出發，采用多媒體輔助教學、直觀演示等有效手段，創設生動具體的教學情景，促使學生在愉快的情景中學習。在新知探究學習中，采用“引——扶——放”的教學方法體現上述原則。五、教學過程（一）巧設情境、感知引入。1.游戲做反動作，說反話。（設計意圖：通過游戲活躍課堂氣氛，拉近師生關系，使得師生關系都得到放松，并把學生帶入到“相反”意義中，為下面學習做了鋪墊。）2.導入課題并板書。（二）體驗內化、探求新知。
1.讓學生找生活中的負數，師出示相應課件。（設計意圖：讓學生感知到數學知識來源于生活，應用于生活，提高學生學習數學的興趣。）2.記錄生活中的負數，讓學生根據老師單位提示，寫出－1層、－18°C、－210米、－100元這些負數。（設計意圖：讓學生把生活中的數學帶到課堂上來，激發了他們學習數學的熱情。）3.通過畫示意圖的方法幫助學生理解這4個負數的含義。（設計意圖：學生能夠在“畫”負數的過程中充分感受到負數的特點，并且深刻體會到0的作用。）4.學生分別介紹4幅圖。圖一提出4個問題：問題1：這里為什么畫了一條長長的線表示地面？如果沒有地面你知道它是第幾層嗎？（課件展示無地面圖和有地面圖。）問題2：地面這里為什么寫了個0？（設計意圖：通過對０的進一步認識，感悟到０不僅可以表示一個物體也沒有、表示起點，也可以表示兩個量的分界線，或者兩種相反變化的原始狀態，為以后函數的學習作鋪墊。）問題3：為什么畫1層？問題4：-1層是什么意思？（設計意圖：用意義相反的量來形成對比，讓學生更清楚-1層的含義。）圖二提出4問題：問題1：他畫的溫度計上為什么要寫0？通過零上溫度和零下溫度的學習，知道0上面的溫度可記作正數，0下面的溫度可記作負數。（板書正數、0、負數）（設計意圖：通過對0的再認識，幫助學生理解0就是分界點，就是認識正數和負數的標準。）問題2:0度與-18度有關系嗎？（設計意圖：讓學生感知0度與-18度的大小，幫助學生理解0下面的數就是負數。）問題3：-17度比0度小幾度；-18度大，還是-17度大；大幾度？（設計意圖：問題層層遞進，將負數的大小分辨得清清楚楚。）問題4：-18層是什么意思？圖三提出4個問題：問題1：海平面為什么要記作0？問題2：高于海平面的記作什么數，低于海平面的記作什么數？問題3：為什么畫高山？問題4：-210米是什么意思？（課件展示“海拔”含義）（設計意圖：不僅讓學生對前面的知識做了梳理，還讓他們經歷了數學化，符號化的過程，使他們學到的知識更加牢固。）圖四直接提問：你們知道-100元的意思了嗎？在此強調“欠”與“余”是意義相反的量。（設計意圖：感受正、負數與生活的密切聯系，享受創造性學習的樂趣。）5.找出4個負數的相同點，學習怎樣讀寫負數。
6.通過學習，理解正數、0、負數三者之間的關系。在充分交流的基礎上學生得出0既不是正數，也不是負數。正數都大于0，負數都小于0。（課件展示結論）（設計意圖：通過引導學生分析總結，培養了學生的語言表達能力和概括能力。）（三）深化練習、鞏固提高。1.基礎性練習，根據提示寫出溫度和海拔高度。（設計意圖：幫助學生理解、記憶正數和負數的正確書寫。）2.形成性練習，分類。（設計意圖：幫助學生更好的區分正數、0、負數三者之間的關系。）3.拓展性練習，看圖說正數和負數的含義。（設計意圖：不僅針對教學重點，而且又緊密聯系生活，學生好學、樂學。）（四）課堂總結、知識延伸——拓展負數這個環節主要讓學生總結本節課的知識，并說說有那些地方需要提醒其他同學注意的，這種生生互動，效果遠比教師總結好得多。為了提高學生對負數知識的學習興趣，提問：你還想了解那些與負數有關的知識？（設計意圖：這樣設計，不僅能讓課堂畫上圓滿的句號，還激發了學生繼續探究的熱情！）（五）板書設計：認識負數正數：+3、+5.8、+¾...0 ：非正非負負數：-3、-5.8、-½...（設計意圖：板書設計簡潔的概括了負數的意義，以及負數、0、正數三者之間的關系，能很好的幫助學生記憶和理解，簡明扼要，又突出重點。）
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
