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視頻課題：數學北師大四年級上冊《正負數》四川省成都

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數學北師大四年級上冊《正負數》四川省成都

正負數 (教材第86~87頁)
教學目標：

1. 在熟悉的生活情境中,了解負數的意義,學會用正負數表示日常生活中具有相反意義的量;會正確地讀、寫負數,能比較正負數的大小。
2. 學生在熟悉的生活情境中,經歷數學化、符號化的過程,體會負數產生的必要性。
3. 在用正負數描述生活中具有相反量的過程中,體會正負數的作用,感受數學與生活的聯系,激發學習數學的興趣。

教學重難點：
重點:了解正負數的意義,會正確讀寫正負數。
難點:了解負數的意義及零的內涵。
教學過程：

• 游戲引入

1. 師：同學們，上節課我們學習了用正負數來表示溫度，今天我們繼續學習正負數的有關知識。（板書課題：正負數）
2. 師：同學們我們先來做一個說正反話的游戲，我說的內容請你說出和它的意思相反的話（師說上半句,生接下半句）。
3. 師生游戲:正反話。（課件出示）
4. 師：在我們的生活中還有很多這樣表達意思相反的量，那么這節課呢我們就來學習如何用數學的方式來表達這些意思相反的內容。
5. 課件出示四幅主題圖，讓學生找出數學信息。
6. 師：大家剛剛在這四幅圖上準確的找到了數學信息，接下來的任務呢就需要同學們將剛剛我們讀出的數學信息用你喜歡的簡單的記錄方式記錄在我們的本子上。然后同桌的交流自己的記錄方式，時間3分鐘。
7. 集體匯報

反饋學生記錄情況,集體討論。
展示學生作品,并說一說為什么這樣表示。
預測:有的用文字表示,
有的用符號表示,

8. 師:剛才同學們用了不同的方法去記錄,大家說得也都有道理。

但我們能不能把所有的數據,都跟記錄溫度一樣用符號表示呢?這樣記錄是不是簡潔多了?學生嘗試修改記錄(課件出示:教材第86頁情境圖)。
師:這樣記錄有什么好處?
生:簡明、清楚、統一……(課件出示:教材第86頁例1)
師:對,這種方法清楚、明了,讓別人一眼就能明白你表示的意思。
10、師：在生活中，我們習慣用正數表示高出、盈利、存入、答對等量；習慣用負數表示低于、虧損、支出、答錯等量。所以可以用“+”和“-”來表示意義相反的量。

• 明確概念

1. 認一認,說一說。(課件出示:教材第86頁例2)

師：你覺得什么樣的數是正數呢？什么樣的數是負數呢？
①師:像10,200,8844.43,…都是正數。
誰能再說出幾個正數嗎?學生舉例,教師板書。
老師寫得完嗎?
師:說明什么?
生:說明正數有無數個。（正數比0大）
師:像-1000,-500,-127,-100,…都是負數,
誰能再說出幾個負數嗎?學生舉例,教師板書。
（負數比0小）
師:正數前面的“+”可以省略不寫,但負數前面的“-”必須寫。
②師:0屬于正數還是負數?
生1:0既不是正數,也不是負數。
生2:在表示溫度時,0是分界點。
③師:0是多么神奇啊,既不是正數,又不是負數;既表示一個東西也沒有,又表示起點,還可以當分界點。

• 你的周圍還有哪些數可以用正負數來表示?引導學生說出具有相反意義的量。如電梯的上升與下降等。
• 課堂小結

這節課同學們有什么收獲呢？
那么接下來我們就用正負數的知識來解決生活中的問題吧。

• 課堂練習

板書：       正負數
正數：10, 200, 8844.43,  0.5 、 …
負數：-1000,  -500,  -127,  -100,  -1.5…
0既不是正數，也不是負數
正整數  
自然數
整數        零
 
負整數

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