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視頻標簽：做情緒的主人
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視頻課題：小學心理健康教育北師大版二年級上冊第9課《做情緒的主人》廣西 - 南寧
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小學心理健康教育北師大版二年級上冊第9課《做情緒的主人》廣西 - 南寧
教學目標
1.讓學生認識到控制不良情緒的重要性。
2.引導學生找出調試自我不良情緒的方法,使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒,學會與人友好相處。
2學情分析
二年級學生由于生活經驗不足,他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下,容易產生緊張的情緒,自我調節能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習,但情緒很不穩定,容易激動、沖動,常為一點小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數從臉上一望便知。因此通過設置各種情景活動,讓學生認識到控制不良情緒的重要性,進而引導學生找出調試自我不良情緒的方法,使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒,學會與人友好相處。
3重點難點
引導學生找出調試自我不良情緒的方法更好地調整自己,與人友好相處。
4教學過程
4.1一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】一、游戲導入，引出課題
1.熱身游戲:下雨了。
2.學生淺談游戲的感受(開心,興奮,激動),教師引導“我們的心情是不是每天都保持這么好呀?如果心情不好的時候,怎么辦呢?”(出示課題)
(設計意圖:活躍氣氛,盡量使學生放下心理防線,以此來拉近師生間的距離,有利于整節輔導課的開展,提高實效性。)
活動2【活動】二、情景展示，尋找方法
1.學生情景表演《小明和媽媽》
(小明放學了,蹦蹦跳跳地走回家,他心里美滋滋的。)
小明:今天我寫字寫得好,老師給了我一顆小星星,今天回家一定要認真寫,再得一顆小星星。
(到了家)咚咚咚······
媽媽:是誰呀?
小明:媽媽是我。
媽媽:是小明呀!快進來吧!今天在學校表現怎么樣?
小明:表現可好了,老師還獎勵我一顆小星星。媽媽我去寫作業了。
媽媽:我去做菜,做好了叫你。
(半個小時后)
媽媽:小明,我的飯菜做好了,快去洗手吧。
小明:馬上,我還有好多作業沒做好呢。
(10分鐘后)
媽媽:小明快點了。
小明:媽媽,作業還有一點,
(媽媽終于等不急了,走過來)
媽媽:小明你怎么還不出來吃飯啊?
小明:我要寫完作業呢。
媽媽:你怎么能這樣呢?你吃飯時為了填飽肚子,你不按時吃飯身體不好怎么辦?
小明:不,我就要寫完作業!
媽媽:算了!
(媽媽生氣走了,小明把作業扔了。)
2.多媒體出示圖片(一張哭臉)
過渡語:我們的心情有好好壞,我們平時也會出現情緒不好的時候,你看一下這幅圖,這個小女孩心情怎么樣?
(1)提問:看著這幅圖,你覺得小女孩的心情怎么樣?她遇到了什么事情?學生根據自身體驗回答問題。
(2)點撥:在不同的事情會有不同的心情,你生氣的時候會有什么表現呢?
3.吹氣球游戲,認識控制不良情緒的重要性。
過渡語:孩子們都知道遇到不好的事情的時候心情會很不好,只是有的同學很害怕,有的同學很傷心,有的同學很生氣,那么我們遇到心情不好的時候這種情緒太多了對我們的身體會有什么傷害呢?我們一起做個小游戲《吹氣球》。
5個學生表演吹氣球,老師把最大的氣球扎破,引導學生思考:“氣球吹得太漲就會爆掉,如果我們體內的傷心、失望、憤怒越積越多,越積越多就會怎么樣?”
4.小組討論:我們應該怎么調節自己的情緒不受傷害,別人的情緒不受傷害呢?
4人小組討論,學生結合平時自己的生活實際,和同學說說自己是怎么控制和調節情緒的,組內的記錄員做好統計。教師指名學生匯報,并將匯報的結果歸類到黑板上,得出控制和調節情緒的方法。
5.完成情景展示。
(1)教師點撥:同學們都非常能干,想出那么多調節情緒的方法。同學們,剛才小明和媽媽發生了矛盾,非常生氣,幫他們想想辦法怎么解決他們的矛盾?
(2)根據同學們提出的解決辦法,“小明”和“媽媽”解決了矛盾。
小明想:媽媽也是我的身體好,要是我餓壞了,怎么能把學習搞好?
媽媽想:其實小明也是為了得到老師表揚才這樣的,我怎么能生氣呢?
小明:媽媽對不起。
媽媽:沒事的,其實我也不對。
(設計意圖:通過情景展示,使學生進行角色的轉換和體驗,讓學生心中產生共鳴,明白產生不良情緒的原因是什么?為下面活動的開展做好鋪墊。接著通過游戲來引導學生發現不良情緒的危害,可以給學生留下深刻的印象,起到一個警示作用,令他們努力去控制自己的不良情緒。讓學生懂得調控情緒的方法,并能合理運用到日常生活之中去。心理調節法對于小學生來說可能比較抽象,難以理解。為了符合二年級學生的年齡特點,我盡可能地選用一些容易操作的方法來總結,使學生易于接受,以后也易于操作。)
活動3【活動】三、情景再現，思維拓展
過渡語:以后你跟你的爸爸媽媽發生矛盾你知道怎么解決了嗎?你們下面一對孩子發生了什么事情?
1.角色扮演:兩個小女孩的故事
女孩1:嗚嗚嗚·····
女孩2:你怎么了?
女孩1:我媽媽罵我了,因為我考試沒考好。
女孩2:你怎么這樣哭哭啼啼的沒出息。
(1)老師提問:這個女孩子2做得對不對?她們應該怎么做?學生根據板書內容回答出女孩1應該學會如何調節別人的情緒,女孩2學會如何調節自己的情緒。
(2)兩個女孩根據同學們的建議繼續重新故事。
女孩1:嗚嗚嗚·····
女孩2:你怎么了?
女孩1:我媽媽罵我了,因為我考試沒考好。
女孩2:媽媽罵你也是為了你好,以后你再多復習一下。
2.角色扮演:兩個男孩的故事
過渡語:看到別人難過的時候,我們應該幫助他,安慰他。同學們之間也會發生許多小矛盾,心情不好了,
男孩1:哎呀,你怎么撞我?
男孩2:我就是撞你怎么了?
男孩1:你應該給我道歉呀?
男孩2:我就不道歉怎么了?
(1)教師提問:我們應該怎么幫助他們呢?指名學生回答。
(2)兩個男孩根據同學們的建議重新完成故事。
男孩1:哎呀,你怎么撞我?
男孩2:對不起,我沒看見,下次我會注意的。
男孩1:沒關系,走,我們去玩吧!
3.遷移拓展,聯系生活。
教師提問:你們生活中有沒有當你心情不好的時候,你用這些方法調節自己的心情的事情呀?學生結合自身實際回答問題,教師相機點撥。
很多同學都知道用正確的方法調節自己的情緒,但是有的同學方法用的不夠妥當(如折鉛筆,摔東西),為什么這些方法不好呢?這個問題引導學生思考如何用正確的方法調節自己的情緒,不正確的方式會造成什么不良影響。
(設計意圖:這是一個鞏固,運用環節,讓學生利用所學的方法去解決生活上的問題,做到學以致用。在這一環節,讓他們學會體諒、寬容他人。)
活動4【活動】四、歌聲中總結升華
1.唱歌:《情緒調節歌》。通過唱歌使孩子們徹底放松,把今天學習的內容融入到歌曲中,使孩子們有更多快樂的情緒。
2.教師小結:人的情緒就像天氣一樣,有各種變化。天氣有晴天、陰天和雨天,人也有憤怒、悲傷和快樂的時候。生活中難免會遇到不愉快的事,只要我們學會調節情緒,做情緒的主人,樂觀自信,就能成為一個健康快樂的人。
(設計意圖:通過唱唱跳跳,讓學生牢記方法,運用方法,同時可以體會快樂,鼓勵學生形成樂觀、積極向上的人生觀。)
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