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視頻標簽：play footbal
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：外研版五年級上冊M6U1You can play football well 福建省 - 泉州
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一、 教學背景分析
1. 教學內容分析
本節教材內容是《新標準英語（三年級起點）》第五冊第六模塊第一單元。課文情境是Sam 和Amy邀請Lingling加入足球隊，但是Lingling踢得不好，她跑得不快，也不擅長傳球。不過Lingling籃球打得很好，她跳得很高，接球也很穩，所以Sam和Amy認為Lingling 可以當守門員。結果Lingling表現非常出色。I can... I can’t...Can you...?這樣的句型學生已經學過，本課學生將進一步學會運用You can ...well來鼓勵和肯定他人，是對以前學過的關于能力的知識的拓展和延伸。圍繞足球這一話題，文本滲透了run fast, pass the ball, jump high, catch the ball, goalkeeper等足球相關短語。 2. 學生情況分析
五年級的孩子在四年級上冊Module5 Unit1 Can you run fast? 一課中已經學過使用Can you...?來詢問他人能力。詞組run fast, jump high對他們來說也不陌生。語言知識的儲備有利于學習的遷移創新。同時，五年級的學生具備一定的語言能力和學習策略，為本課的學習打下基礎。
二、 教學目標分析
1. 語言能力
（1） 能理解課文內容，運用所學語言回答相關問題。
（2） 能聽懂、認讀單詞和詞組：fantastic, goalkeeper, pass the ball, catch the ball.
（3） 能理解并運用You can…well.來肯定與鼓勵他人。 2. 學習能力
（1） 能借助文本和情境理解詞句意思。
（2） 能通過看聽和自主閱讀等方式，思考和回答問題。 3. 思維品質
（1） 能在討論中交流和思考，解決問題。
（2） 能根據Lingling在踢球上的長短處，分析、判斷她適合的踢球位置。
4. 文化品格
（1） 能發現自己和他人的優點，學會肯定和鼓勵他人。 （2） 了解一定的足球知識，培養運動愛好。 （3） 學會小組合作，互助互學。
三、 教學重點難點分析
1. 教學重點
（1） 理解運用句型 You can...well.
（2） 能聽懂、認讀單詞和詞組：fantastic, goalkeeper, pass the ball, catch the ball. （3） 理解課文情境，感知蘊藏的道理。 2. 教學難點
（1） 靈活運用You can...well來評價與肯定他人能力。 （2） 準確發音fantastic這一單詞并運用在評價他人中。
四、 教學過程設計
Step 1 Warm up 熱身 1. Greetings.師生問候
T: Good morning, boys and girls. Ss:Good morning, Ms Huang. ......
2.Sing and do together.唱一唱，動一動。 T：Let’s sing together.
......
【設計意圖】拉近師生距離，激發學生參與課堂的興趣。歌曲簡單上口，將學過的Can you...?句型及本課新知hooray這一單詞貫穿其中，溫故知新。 Step 2 Lead in 導入
1. Guessing game.看簡筆畫，猜猜老師能做什么？
T: Let’s play a guessing game. Guess! What can Ms Huang do? You can ask me “Can
you......?”OK? Ss:OK. ......
T:Yes, I can play football well.(學習well-tell)So you can say to me...... S:You can play football well.
T:This is our topic today. Module 6 Unit 1 You can play football well.(出示課題) 【設計意圖】根據簡筆畫，學生猜猜教師能做什么，活躍課堂氣氛的同時，復習Can you...? Yes, Ican. No, I can’t.句型及表示能力的短語，為后續學習打下基礎；在師生互動中自然引出本課課題。
Step 3 Presentation and Practice 課文呈現與學習 1.觀看動畫，回答問題What are they talking about?
T:There comes our friends. Watch the video and find out what are they talking about?
【設計意圖】帶著問題觀看課文動畫，整體感知。
2.學生自主觀圖，猜測Sam的問題是什么，導入課文第一部分。 T: Amy and Sam are in the school football team.(學習team)
T:They want Lingling to join the football team. Sam asks Lingling two questions. (Sam的兩個問題不顯示，讓學生看圖猜猜，Sam問了什么。) T：What does Sam say? S1:......
T: Now, listen and answer these two questions.
【設計意圖】：承接上一環節，教師設置情境如下：Amy和Sam是足球隊的隊員，他們邀請Lingling加入球隊。Sam問了Lingling兩個問題，這里讓學生觀察圖片，猜測Sam的問題是什么。不同于教師直接拋出問題，讓學生觀圖，自主思考更能鍛煉他們的觀察力和想象力。 3.學習課文第一部分。
(1)聽第一部分對話，回答兩個問題。Lingling跑得快嗎？她會傳球嗎？ T:Well. Can Lingling run fast? Ss:No,she can’t.
T:Can she pass the ball well? Ss:No,she can’t.
(2)學習第一部分新知，歸納Lingling不能做的事情。 T：Listen and say together.
Ss:Can you run fast? No,I can’t.Can you pass the ball well? Not very well. T：So, Lingling can’t......
【設計意圖】：讓學生帶著問題聽對話，集中學生注意力，鍛煉聽力；歸納第一部分，得出Lingling跑不快也不擅長傳球這一事實，為接下來lingling加入足球隊增加懸念。 4.學習課文第二部分。
(1)自主閱讀文本，找出Lingling能做的事情，并劃線。
T：But Lingling really wants to be in the football team. What can she do? Now read picture 2 and underline your answer. ......
(2)學習第二部分新知，歸納Lingling的長處。 T：listen and say together. Ss: ......
Ss：And you can catch the ball well. T：Can you catch the ball well? S1：Yes，I can.
T:Come here.(學生上臺，接住老師拋出的球。)
T：Fantastic. So we say(引導其他學生說You can catch the ball well. 或者You can’t catch the ball well.)
【設計意圖】提出問題，讓學生自主閱讀，找出答案，鍛煉他們提取文本信息的能力; 學習catch the ball，通過拋接球直觀地讓他們理解詞組含義；引導學生用You can…來評價拋接球的同學，學會肯定他人能力。
(3)思考、判斷Lingling能擔任的球隊位置。
T: What can Lingling do in a football team? (觀看足球知識小視頻) Ss:She can be a goalkeeper. T：Why? S1:She...... S2:She......
【設計意圖】拓展足球知識，讓學生了解足球隊的人數，以及常見的踢球位置；通過分析對比Lingling的長處短處，得出Lingling適合的位置是守門員，鍛煉學生比較分析能力，鍛煉發散思維。
5.學習課文第三部分。
(1)聽課文第三部分錄音，學習fantastic。
T:So, can Lingling play football well? What did Amy and Sam say? Listen. T: Look at this word. (學習fantastic) Ss:......
T: So can Lingling play football well? Ss: Yes, she can.
T：And we can say to Lingling. Ss: You can play football well.
【設計意圖】在語境中學習fantastic，并且fantastic貫穿于本節課的教師評價用語中，降低新詞學習難度；最后，再次提問Can Lingling play football well?總結課文。 6.跟讀課文
T:Now, watch the video, listen and imitate.(播放課文動畫，逐句跟讀) 7.同桌讀課文
T：Please read in pairs. Remember to help each other. 8.給課文配音
T：Let’s dub together.
【設計意圖】通過跟讀課文，同桌讀課文，給課文配音，層層遞進，讓學生感受純正的語音語調，鍛煉朗讀能力；在同桌讀課文中培養互幫互助精神。 Step4. Extension and introduction 拓展生成 1. 觀看自制足球比賽動畫。
T：Do you want to watch Lingling’s football game? Ss: Yes.
2. 選擇比賽中的一位球員，說一說。
T：Now, can you choose one player and say something? (給出任務，做出范例) T：Who can try? You please.
S1: Lingling, you can catch the ball well. You can play football well. You are fantastic. S2:......
【設計意圖】課本動畫中Lingling這場足球賽的細節并沒有呈現，在自制的動畫中，生動地展示了這些細節，如Lingling跳的很高，接住了球，Sam跑的飛快，進球得分等；并且，動畫中別出心裁地將老師Ms Huang也設置成球員，擔任后衛，既調動孩子的興趣，也呼應本課導入環節Ms Huang能踢球這一設置；動畫抓住學生的注意力，激發他們發言的欲望。 3. 為你的好朋友寫一首小小贊美詩。
T:Lingling can play football well. You can do something well too.Now can you write a short poem for your good friend ?Try.(舉出例子) Ss:Ok.
T：I can’t wait to see your poem. Who can share with us?(邀請學生展示)
S1:… S2:…
T：Thank you for sharing. Big hands.You are fantastic and you are my super star. T: Children. Some of you can play basketball well. Some of you can sing and dance very well. I’m proud of you. We can’t do everyghing, but we can do something well. And that’s what makes us fantastic.
【設計意圖】在寫贊美詩這一活動中，學生能將本課所學運用與實際，學會用You can …well來評價與肯定他人，學會發現和欣賞他人優點；得到贊美詩的同學有利于樹立自信心，營造同學之間和諧友愛的氛圍；書寫環節的設置也有利于規范和鍛煉學生書寫。 Step5. Homework. 作業
T:Finally, homework for you is ……(布置作業)
T：All for today. All of you are fantastic. Thank you so much and goodbye. Ss: Goodbye.
【設計意圖】朗讀課文是對課堂所學的鞏固；制作足球隊納新海報有利于發揚孩子個性，讓不同水平的孩子都能展示自己所長;為家人寫贊美詩，讓孩子學會發現他人優點，感恩家人；分層作業設計為不同水平的孩子提供了多元化的選擇。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
