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視頻標簽：holidays
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：滬教三年級起點五年級下unit 6 holidays吉林省優課
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滬教三年級起點五年級下unit6holidays吉林省優課
教學目標（含重、難點）
【教學目標】
本課結束時學生能夠：
● 運用本課的重點單詞和句型，結合自身認知水平，表達與度假有關的詞匯、短語及話題的表達，讓學生能夠就假期的話題進行交流。
● 通過Listening activity和reading activity，找出課文文本中的主要信息，并展開以假期為主題的討論。
● 積極思考，合作交流；結合生活實際展開討論，培養學生綜合語言運用能力。
【教學重點】理解、掌握重要單詞、句型，并形成語言運用能力進行交際。
【教學難點】學生在理解課文的基礎上結合實際，并能展開討論，進行語言輸出。
教學設計流程圖：
Holidays
教學過程
教學步驟
教學活動
設計意圖
時間
Stage 1: 創設情境，引入話題。
設計意圖：運用圖片展開假期活動的討論，激發學習動機，從情緒和知識上做好學習準備。
Step 1: 教師利用課件展示圖片，向學生展現假期活動。
T: Today, we are learning about days. During these days, we can watch TV, play computer games, etc. What days are they? What do you like to do during the holidays?
學生在輕松的氛圍中，進入本課主題的學習；通過觀察圖片，表達假期活動。
2’
Step 2: 教師展現
Travel plan框架，引導學生在框架的指導下進行聽力和閱讀活動。 T: Before we go to some place to travel, we should make a travel plan. What should we make in a travel plan? With whom: Where to go: When:
Go there by: Stay:
Activities:
學生結合主題，有目的地參與學習活動，為下一步學習活動做準備。
Stage 2:
獲取信息，歸納總結。 設計意圖：通過
listening activities，reading activities策略性地訓練學生聽、讀能力和總結能力，突破教學Activity 1: 教師介紹文本主要人物，請學生仔細傾聽，捕捉文中主要信息，填寫課文中李一家的travel plan. T:Listen carefully and complete the Lis’ travel plan. 學生通過聽力活動，獲取文本主線，有目的地培養學生的聽力能力。
8’
Activity 2:通過閱讀，獲得文本更多的細節，并對重點句型進行操練。
T: Read the dialogue.
學生讀取主要信息后，在老師的幫助下，在黑板上形成本課核心內容主線，為后續表達奠定基礎。
重點。
What kind of place is Sanya?
Where do you think is a wonderful place for a holidays?
教學過程
教學步驟
教學活動
設計意圖
時間
Stage 3:
結合生活
實際和核心單詞及短語展開活動，豐富核心單詞及句型的運用。
設計意圖： 核心單詞和句型在情景中予以交流運用。
Step 1: 教師結合舊知與新詞的意思，展開對單詞的描述，操練和應用。并向學生展現各地有名的飯店，為學生最后的創編對話進行鋪墊。
T: What word can you see in the word hotel? What kind of place is a hotel?
Can you name some famous hotels around the world?
學生在掌握了課文中詞匯基礎上，豐富表達內容，給語言的得體運用創設情境，并為本課最后的制作自己小組旅行計劃進行細節上的鋪墊，使學習變得更加有意義。
14’
Step 2: 教師幫助學生在seafood學習完之后進行其他海鮮詞匯的擴充，并說出與海鮮有關的歌謠。同時討論吉林省的特產食物。
T:What seafood do you know?
If your friends come to Jilin, what food do you want them to eat?
Step 3: 通過跟讀課文的方式，歸納總結；在情境中進行角色扮演，完善對文本的理解和表達，并完成學習卡片1。
T: Now, read after the audio. Then act out the
學生分角色表演對話。學生在對話中獲得核心詞，梳理課文信息，提煉課文核心內容，運用核心句型，培養學生語言運用能力。
dialogue in roles.
教學過程
教學步驟
教學活動 設計意圖 時間
Stage 4:
綜合運用，語言輸出。
設計意圖： 創設真實的情境，利用思維導圖，培養學生語言
運用能力。
Step 1: 用They will …句型，結合板書The Lis’ Travel Plan描述李一家的旅行計劃。
T: Where will they go?
學生以第三人稱復數的形式，對課文進行輸出運用。 4’
Step 2: 教師為小組提供旅行計劃模板，并為全班進行示范。讓各個小組展開討論，應用核心單詞和句型，制作自己的旅游計劃。
實現了學生從對文本信息的表達到對自己想法的表達，對本話題形成綜合語言運用能力。
Stage 5:
內容總結與
延續。
設計意圖：學生將所學內容滲透到實際生活。
Step 1: 總結各小組計劃。 T: From this lesson, …. 對學生的學習成果給予肯定。
1’
Homework:
Make a family travel
plan.
對課上內容的延續。
板書設計
Holidays Who: ____the Lis___ Where to go: ____Sanya________ When: ____this summer____ Go there by: _____plane_______ How long: _____five days____ Stay in: ____a hotel______ Activities: ____go swimming,
havee seafood________
They will go to Sanya.
They will go to Sanya this summer. They will go there by plane. They will stay there for five days. They will live in a hotl.
They will go swimming and have seafood.
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
