視頻標簽：Fire Safety

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視頻課題：上海牛津英語5A Module 4 Unit 12 Fire Safety Yaz, the food and the fire浙江省 - 溫州

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上海牛津英語5A Module 4 Unit 12 Fire Safety Yaz, the food and the fire浙江省 - 溫州

 課題  
Yaz, the food and the fire 課時 第三課時 
教學 
材料 分析 
本課題選自牛津英語教材五年級上冊第四模塊第三單元，單元主題是Fire,本課是最后一個課時。第一課時與第二課時主要學習用火安全的標志與森林防火滅火，突出火的危險性。本課時是第三課時，課
型是Read a story,但文本中語言點和前面兩個課時的語言點不相關而且人物情節也無關聯。本課故事主要講述石器時代的Yaz一家人因為一次偶然事件發現經過火燒之后的食物更美味。編者意圖在于通過故事閱讀使學生更加全面地了解本單元主題——火，它不僅具有危險性同時也可以給人類生活造福。 
學情 分析 
五年級的學生經過四年的英語學習，具備良好的英語學習習慣和小組合作意識。學生對本單元話題Fire具備相關生活經驗與科學常識，但是用英語描述所知信息仍有一定困難。 
教學 
設計 說明 
本課教學設計思路是借助學生喜聞樂見的神奇校車帶領大家一起
“穿越”到石器時代，激發閱讀興趣從而開展一步步的閱讀活動。設計活動時先讀標題，并提問，以學生感興趣的問題進入故事閱讀，通過情景再現、表演體驗達到理解閱讀材料的目的，最終通過對板書的復述完成對閱讀材料的概括以及對本單元主題的歸納。 教學 目標 定位 
語言能力目標： 
1. 學生能夠通過完成讀后活動，在語篇中捕捉到不同類型的信息。能夠了解Yaz一家人如何在偶然事件中發現用火燒食物，即故事發生的過程，并在文本中理解heat and light, raw meat, throw的含義； 
2. 學生能夠借助板書復述課文故事； 
3. 學生能夠借助課文的語言，輸出關于如何發現用火燒食物的另一版本的故事。 
文化意識目標：學生能夠了解石器時代的生活以及用火情況，對于火
形成更全面的看法。 
思維品質目標：1.能夠分析和推斷信息的邏輯關系，完成故事山。               2.能夠創造性地表達另一個版本用火煮食物的故事。 學習能力目標：能學會用不同渠道獲取英語學習資源，如利用網絡。  
                    
             
                    
                             
教學 重點 難點 
1． 了解故事發生的過程，并在文本中理解cave,heat and light, raw meat, throw的含義； 2． 借助板書復述故事。 
教學設計 
Procedure 
 Contents 
Methods Purposes Pre- Reading 
1. Let’s go to the Stone Age by Magic School Bus 1. Look and say 
 
2. Ask and answer T: Here we are. We’re in the …Stone Age. 
BB(板書) the Stone Age  神奇校車帶領學生穿越到石器時代，孩子們的頭像與原始人身體的組合使課堂氣氛更佳，通過頭像變化讓學生有代入感，激發學生濃厚的興趣，為進一步了解石器時代的生活創設氛圍。   
節選自《瘋狂原始人》的視頻讓學生快速了解“石器時代”的日常生活。 為下面的小組討論提供了很好的內容輸入。  
讓學生提問，不僅鍛煉學生的提問能力，更使得閱讀更貼近學生的需求。 2. Get to know 
something about the Stone Age        
1. Ask and answer 
T: What do we eat? What do we do every day?  
2.Watch a short video about the Stone Age. 
 
3. Discuss in groups 
T: What do we eat and do every day? Please discuss in four. 
Ss: We play/ draw/hunt/fight with animals/… with stones.  
3. Read the title and raise questions  1. read the title 
  2. ask questions: 
 
 BB(板書)  Ss’ questions; in a cave     While- reading 
1. Read picture 
1 and underline the answer.  
1. Read and underline: 
What do they do with fire? CAI:   
  
通過對比無火的山洞和有火的山洞的區別，讓學生感受火給他們帶來光明與溫
 
                    
             
                    
                             
  T: How do they feel in the cave?  Ss: It’s dark and cold/….  T: What can they do?  Ss: Have a fire. 
 T: Fire gives us heat and light.  
 2. Look and read:   eat                 heat  
3.Listen and read along 
 
4. Brainstorm other use of fire in the Stone Age.  CAI: 
 
 
        
暖。從而幫助理解新詞heat and light.           
尋找發音規律，解決新詞發音。  
聽音模仿,注意連讀，也加深對故事開頭的理解。 
 
提供支架，讓學生發散石器時代人們對火的其他用途，并自然而然地啟發孩子去關注是否用火來燒食物這一點。           
設置懸疑問題，激發興趣。 圖文配對，幫助理解和學生共同梳理事情發生的先后順序，同時學習新詞。 
2. Read pic 2-5 
T: Do they cook food on the fire? Ss: Yes./No 
T: Read it again.  CAI: 
 
                        
BB： At first,      At last 
   
  raw meat    cooked meat 
       
       
巧妙設置空白處激發學生對過程的思考與想象。 
 
    
4人小組合作，把信封中4個句子的粘貼到相應的位置上。          
通過學生反饋，校對，并板書關鍵動詞，邊理清脈絡，邊演繹故事。。    
模仿Yaz有感情的朗讀，并通過一個學生表演，其余學
3. Read pic 2-5 
again 
1. read P2-5 and answer: Q: What happened ? Cai: 
 4. Group work: finish the story mountain.  
CAI:        
(I hate the raw meat. 
I throw it away into the fire.  The meat smells very nice. 
We try the meat. It tastes great!)  
5. Check and write on the BB 
        hate          throw         smell         try         taste  
6. Imitate   
7. One S acts, the other Ss narrates.  8. Look and say: 
CAI:   
 
 
生旁白的生生合作形式，讓學生理解并學習hate, throw it away. 
Post- reading 
1. .Retell the story 
1. T introduces the setting and the plot. 2. T retells the beginning of the story with 
Ss. 
3. Ss retell the story independently. 4. S retells the story.  
Hi, I’m Yaz. I live in the Stone Age. I live in a cave. At first, my family eat the raw meat. But I hate the raw meat. I throw it away into the fire. I smell the meat. I try the meat. Wow, it’s delicious. At last, we cook all the food on the fire.   
借助板書框架，概括并復述故事。          
詢問學生對于這個故事真實性的看法有助于學生形成質疑的習慣。而通過網絡搜索自己的疑問更是給學生示范了如何運用資源來解決自己學習中遇到的疑難問題，是一種學習策略的演示。              
2. Introduce another version of cooking food on the fire.   
T: Do you have more questions about the story? Ss: Yes./No. 
T: Is it a true story? Ss: Yes./No.  
        
 
 
3.finish a new story 
1.Look, finish the story and act in 4 CAI:  
 

       
2. Act the story.   
    
關于人類是如何發現用火燒食物版本有很多，接近科學的一種說法雷電擊中動物，燃燒后被人們發現。所以拓展這一版本讓孩子了解更多科普信息，也借助編故事的機會進一步熟悉本課故事的語言。 
Homework 
1. Write down your new story in 4 2.Read <Stanley>     
3.www.baidu.com 
Read and stick. Finish the story mountain.
(四人小組合作閱讀句子，并按正確的順序貼在相應的位置，完成故事山)
 
We eat the raw meat.
 
We eat the cooked meat.
 
The meat smells very nice.
 
I throw it away into the fire.
 
We try the meat and it tastes great.
 
I hate the raw meat.

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