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視頻標簽：Fire Safety
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：上海牛津英語5A Module 4 Unit 12 Fire Safety 上海師范大學第一附屬小學
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上海牛津英語5A Module 4 Unit 12 Fire Safety 上海師范大學第一附屬小學
關于M4U3<Fire>第三課時的教學設計說明
本堂課的教學設計是基于教學評價而設計的，采用“評價先行”的方案來驅動教學目標從而進行教學設計。今天就五年級M4U3<Fire>的第三課時進行教學，在教學之前我想就設計意圖、設計策略、設計內容和預期效果這四個方面來進行教學設計說明。
一、設計意圖
1、完成一個學習項目。
通過第三課時的學習，能幫助學生完成一個學習項目——既完成一本“brochure”（防火宣傳手冊）。該unit的單元學習任務是以“Fire”為主題完成一本防火宣傳手冊，在第一第二課時學生分別學習了對于火的認識以及火災的逃生措施，通過今天第三課時的學習，學生能對于整個單元有一定的理解與感知，最后能夠完成這個學習項目。
2、改變一種教學方式。
眾所周知在傳統的課堂中往往都是老師在講臺上教，學生在下面學，教者的身份是老師，然而今天這堂課我們想改變傳統的教師走進教室授課的教學方式，創設一個消防員走進教室，給學生作防火宣傳的情境，將教者的身份轉化為消防員，給學生進行消防安全講座，讓學生在這樣一個情境里，通過與消防員的交談互動來學習新的知識。
二、設計策略 1、角色扮演策略。
今天的課堂是由教師扮演消防員的角色來與孩子進行交流互動。在該策略的演繹過程當中，消防員與學生進行交談，用英語作為載體從而傳遞給學生消防安全知識。教師作為一名消防員應當體現出該角色的職責。通過此角色扮演略的設計，希望讓學生感受到這并不是老師上了一堂英語課，而是消防員給他們進行了一個生動有趣的消防安全知識講座，由此不僅學習了英語，還了解到了相關的消防知識。
2、任務驅動策略。
該單元的大任務是完成一本“brochure”（防火宣傳手冊），由這個大任務來驅動整個單元的教學設計。在前兩課時我們已經完成了大任務中的兩個小任務——認識火及火災逃生措施。本節課中我們設計了最后一個小任務來推進大任務的完成，既完成一塊“warning board”（警示牌），通過完成這項小任務，驅動學生去表達“must”和“mustn’t”，最終指向brochure的完成，每個任務都驅動著另一個任務，環環相扣。
3、學科育人策略。
本節課從語言學課的角度，讓學生以火為載體的情境下表達出“must”和“ mustn’t”， 但與此同時，從德育培養的角度，讓學生發自內心地感受到火災的危害，萌發出合理使用火的需求，從而強化他們的消防安全意識。雖然這節課是消防員用英語貫穿全文，但通過英語作為一個載體，不僅僅是在教學生如何用特定的句型來表述避火方式，而是融入了情感，讓學生知道該怎樣去防火、去生存。對與老師來說不僅承載了教學任務，還承載了育人的任務，通過兩者有機地整合從而起到學科育人的目的，增強了老師育人意識和育人能力。
三、設計內容：
整個教學過程是以消防員與學生進行交談互動的形式進行的，由此我們進行教學內容的設計，所以整個談話環節共設計了四個部分。
1、談話環節一：談談對火的認識。
消防員進班級后并沒有立馬進行防火教育，而是先了解學生對火有哪些認識來潛移默
化地幫助學生復習他們前兩課時所學習的內容從而帶動課堂氣氛。此環節要求學生應當達到詞匯L3的級別，即能夠根據語境，運用核心詞匯例如“Fire gives us heat and light”來進行口頭和書面表述。該環節起到了對之前內容的復習作用。
消防員了解了學生對于火的認識之后，于是進入了第二個談話環節： 2、談話環節二：發生火災怎么辦？
消防員先將我校“119”消防日學生進行防火演習的照片呈現出來調動學生情緒，激起學生表達的興趣，消防員再提出問題“When fire happens, what should we do?”這樣一個問題對學生進行提問，讓學生結合自己的實踐體驗來交流分享，要求學生達到詞法L3，即能根據語境，運用正確的詞法規則進行口頭以及書面表述。
3、談話環節三：火災原因分析
消防員給學生播放了一段關于火災后果的視頻集錦，通過震撼的畫面感，激發學生的表達沖動，隨后消防員將視頻畫面停格在了一幅畫面上，引導學生說說該場景引起火災的原因， 讓學生說出火災原因之后，再反問學生，此時你想對畫面中的人說什么？激發學生用已學句型，例如“don’t”來勸阻畫面中的人不安全用火的行為，在與學生互動的過程中，消防員站在消防員的角度，引導出“mustn’t”，讓學生感受到“mustn’t” 相比“don’t”而言程度更深，警示意義更濃烈，從而學會用“mustn’t”來勸阻不安全用火行為。此環節需要學生達到句法L3的級別，也就是能根據語境，用核心句型“we mustn’t„”來進行表述。
4、談話環節四：防止火災怎么做？
在學生學習到了“mustn’t”的用法之后，消防員加入情景讓學生判斷，從而檢測學生學習情況。消防員拿出“warning board”，選取“Fire safety at home”的場景主題，帶領學生進行填寫。在學生完成消防員的警示牌后，再以小組合作的形式自行選取場景主題來制作屬于自己的“warning board”來進行展示，要求學生能達到語篇L3的級別，即能根據語境，用10句以上、不少于60詞進行對于“warning board”中“we must”和“we mustn’t”句型的口頭描述或者書面描述。
“warning board”制作完成后，在消防員講座臨近結束之前，消防員又給學生布置了社會實踐任務——完成防火宣傳手冊，向家人、鄰居進行宣傳展示。
四、預期效果
1、從學科知識與能力角度：
我們希望通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握“we must”和“we mustn’t”句型的表述。
2、從學科育人角度：
我們希望學生通過這節課的學習，不僅掌握英語學科的知識與能力，同時還對防火有基本的意識。
3、從學習過程與方法角度：
我們希望通過本節課的學習，學生在和消防員談話互動、觀看視頻及制作警示牌和防火宣傳冊的過程中，通過親身的實踐與感悟，激發英語學習的興趣，培養學生自主學習、學以致用的能力。
OE 5A Module 4 Unit 3 Fire
Lesson plan
——Ruby
Topic: Fire safety Period: 3rd
Sub-task: To make a warning board for fire safety with ‘mustn’t …’ and ‘must …’ Objectives:
1. Ss can use modeled sentences to express obligations and prohibitions e.g. We mustn’t play with matches.
2. Ss can use modeled sentences to express obligations and prohibitions in different places such as home, forests, schools, gas stations and so on e.g. We mustn’t play near fires at home.
3. Ss can use modeled sentences to express the knowledge about fire safety while making the brochure
e.g. We mustn’t play with matches.
4. Ss can use modeled sentences to give suggestions for fire safety in different places such as home, forests, schools, gas stations and so on e.g. We must prepare a fire extinguisher. Difficulties:
Ss can use distinguish the difference between ‘can’t’ and ‘mustn’t’ and use them correctly and properly. Aids:
PPT, exercise paper Lesson plan: Procedures Contents Methods
Purposes I. Pre-task preparations
1. Warm-up a chant
2. Revision
3. Q and A
Ss: say a chant together
1. Sg: talk about fire 2. Sn: share in class
1. T: show some pictures 2. Sn: think and tell 3. Ss: say together To warm up and
get ready
for
class To review
the knowledge
about
fire To check knowledge
about
when fire happens II. While-task procedures
1. New pattern: We mustn’t …
1. Ss watch a video about fire disaster
Sn: say the reason
(Because a boy is playing with fire. Don’t play with fire.)
To elicit the new
pattern from the video to help sts know the pattern
and imitate
2. New pattern: What mustn’t we do?
3. Summarize
4. New phrases:
prepare an escape rope , prepare a smoke alarm, prepare a fire extinguisher, make a
bedtime check
5. Practice
2. T: We mustn’t play with fire.
3. Ss: imitate and say 4. T: There are many other reasons can
cause
fire disasters
Sn: say out reasons Sn: talk about other signs
1. T: show the sentence 2. Ss: read after T
3. T-Sn: ask and answer 4. Sp: ask and answer
1. T: show a website 2. Sn: read the messages 3. Sn: give some suggestions
1. T: show some fire protection equipments and tell the usage of them
2. Ss: imitate and say 3. T-Sn-Ss: ask and answer
1. Sn: read the sentences 2. Ss: show T or F 3. Sn: check in class and tell the reasons
To compare the difference between ‘can’t’ and ‘mustn’t’
To practise the new patterns in pairs To
check
the
understanding and using of the new pattern
To check the using of key phrases and
key patterns
Post-task Activities
1. A warning board
1. T: show an empty warning board at home
2. Sn: give the suggestions for fire safety at home
3. T: stick the sentences on
To use the key patterns properly
2. A new warning board
3. Assignment
the board
4. Ss: read the warning board 1. Sg: choose a place
2. Sg: choose some signs, write down the sentences and stick them on the board 3. Sg: share in class
O: Read p57 after tape W: 1. Do Workbook p86 2. Complete p3 of your
brochure
On the board
Period 3 M4U3 Fire Fire safety
What mustn’t we do?
We mustn’t … We must …
prepare an escape rope
prepare a smoke alarm
prepare a fire extinguisher make a bedtime check
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
