視頻簡介：
視頻標簽：我是少年,阿凡提
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版《我是少年阿凡提》西安市未央區和平村小學
教學設計、課堂實錄及教案：小學音樂人音版《我是少年阿凡提》西安市未央區和平村小學
教學目標評論
1.情感態度價值觀
知道阿凡提是個勤勞勇敢、幽默樂觀、富于智慧和正義感的人,引導學生做個機智勇敢、有正義感的好孩子。培養學生熱愛自然、保護自然的情感
2.過程與方法:
通過聆聽,觀察,體態律動的方法讓學生感受歌曲的節拍內容,音樂情感,通過對比,合作探究方法解決歌曲難點。結合歌詞唱比表現熱愛自然的環保意識。
3.知識與技能:
感受歌曲濃郁的新疆民歌風格特點,在音樂實踐活動中掌握升記號的唱法,體會升記號在歌曲中的作用。能用圓潤、彈性的聲音,有感情地、自信地表現歌曲
2新設計評論
教材分析:《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲。曲調詼諧、歡快,它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。歌曲為2/4拍,二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續密集的節奏音型出現,配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”、“來來來”更鮮明地表現了主人公活潑向上的精神面貌,唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。
教 具:鋼琴、錄音機、多媒體課件、打擊樂器
3學情分析評論
4重點難點評論
教學重點:感受維吾爾族民歌的風格特點,能用圓潤有彈性的聲音有感情地、自信地演唱歌曲。
教學難點:唱準下滑音、升記號及切分節奏等。
5教學過程
5.1第一學時
5.1.1教學活動
活動1【講授】講授新課評論
教學過程:
一、 組織教學
1.學生聽《我是少年阿凡提》伴奏音樂,感受音樂節拍自由地走進教室。
2.師生問好 。
二、創設情境,舞蹈導入
1、師:播放《我是少年阿凡提》歌曲伴奏,師生共同來學習簡單的新疆舞動作活躍課堂氣氛,使學生進入歡樂的課堂。同學們我們剛跳的舞蹈你覺得是哪個民族的?
2、學生自由回答:是新疆。
3、師:是的,那么同學們你們對新疆了解有多少?(學生各抒己見)
【課件展示】老師也搜集了一些關于新疆的圖片同學們來欣賞新疆風景圖片。(《我是少年阿凡提》伴奏音樂)
4、師:聽著美妙的音樂,不知不覺啊,我們來到了一個美麗的世界……
生:觀看課件欣賞。
5、師介紹新疆:在古代絲綢之路上,有一片美麗富饒的土地,占中國面積的1/6。這兒風光壯美,物產豐富,又飽含豐富的文化意味和人文資源,自古就有“歌舞之鄉”的美稱。新疆在我國的西北部,那里生活著許多少數民族的同胞,其中最有名的就是維吾爾族了,那里的人們特別好客,又個個能歌善舞,瞧!新疆的一位傳奇人物他向我們走來了,他是誰呀?
學生回答:阿凡提。今天我們就來學習一首新疆歌曲《我是少年阿凡提》
聽阿凡提彈著琴唱起了歌。師唱歌曲副歌部分:啦啦啦啦啦,啦啦啦啦啦。
三 發聲練習【課件展示】
1.同學們跟老師一起唱起來,出示發聲練習譜。(運用歌曲的副歌部分作為發聲練習)滲透發聲的技巧。(眉毛揚起提起笑肌,唱的輕巧)
66666| 67176 | 22222.1 | 7176|
【設計意圖】采用歌曲中的樂句進行發聲練習,不僅使學生掌握了發生技巧,而且使學生掌握了樂曲中的主要樂曲。
2.同學們唱得真好老師不知道你們的耳朵是否靈敏?請同學們聽聽老師談的兩段旋律是否相同?
① 2 2 #1 2 | 3 0
② 2 2 1 2 | 3 0
能聽出哪個音不同呢?這是為什么呢?(學生討論并回答)
其實是這個“#”記號在起作用(出示“#”記號)。知道這個記號的名稱嗎?老師告訴你們,這個是升記號。
出示難點:隨琴模唱升記號處: 2 2 #1 2 | 3 0 心中 多歡 喜(加和不加進行聽辨比較)
【設計意圖】 解決了歌曲中的難點升記號,并且進行了課前的練耳練習。
四 新授歌曲
(一)聆聽模唱
1.聽阿凡提來了。(播放音樂)感受歌曲情緒,請學生說說你聽后的第一感受是什么?這首歌曲中你聽到了新建特有的樂器是什么呢?
學生回答:歡快,活潑 樂器:鈴鼓(學生各抒己見)
3.【教師范唱】聽了這么優美的音樂老師也想把這首歌曲唱給大家聽。請學生為老師伴奏。(采用對比的方法教師伴奏型對比學生選擇適合的伴奏型)
同學們在聽的時候了解阿凡提是怎樣一個人呢?(學生各抒己見)
【設計意圖】 使學生在課堂中主動參與,調動學生的積極性
掌握了歌曲的簡單伴奏,為后邊的表演打好基礎,聆聽中帶著問題讓學生聽得更認真仔細。也理解了歌曲所表達的內容。
4、有感情讀詞:按節奏有感受地讀歌詞,讓我們也做一個小小阿凡提吧。(師給節奏)
5、模唱旋律:復聽并模唱歌曲。(用lu來模唱。)
6.學生跟琴聲來小聲填唱歌詞。
(二) 歌曲難點處理
師:誰能說說自己再唱這首歌曲時哪有問題?
學生各抒己見
如歌曲中的難點
1.切分音處
5.4 3 2 | 0 1 2 | 3. 5 |
我可對他 不 客 氣
這一句誰有好的辦法來解決這個難題呢,讓我們唱這一句更整齊呢?
如:空白處拍手,跺腳等。
[設計意圖 ]學生提出問題學生之間想辦法解決問題,鍛煉了學生解決問題的能力,也更提高了學生之間互幫互助的意識。并且學生解決問題方法學生更容易接受。
2.師:教師范唱,同學們聽老師唱的那一句更能體現阿凡提滑稽幽默呢?那一句更富有少數民族音樂的特色嗎?是什么原因影響呢?
生:認真聽區分,找出區別的原因。
教師對比范唱下滑音處:3 3 3.﹨0 |
小毛 驢
【設計意圖 】養成學生善于聆聽,善于觀察的好習慣
學生總結答案:因為是音樂符號在起作用(下滑音、變化音),和其富有舞蹈性的節奏——切分音。
3、跟琴原速度演唱。
(三)歌曲情感處理
這首歌曲同學們已經能夠完整的演唱了,怎么讓歌曲唱的更動聽呢?如果我們從頭到尾都用歡快,活潑的來演唱歌曲可以嗎?(學生討論)應該怎樣演唱?
【設計意圖】問題拋給學生鍛煉學生根據歌曲的歌詞情緒來處理歌曲的能力。
學生討論歸納總結
如:前四樂曲,歡快活潑。
師:請同學們一起唱一下這一句。
生:如阿凡提看到有人破壞自然生態環境,打鳥兒、捉青蛙、折斷花和樹,心情會不高興,生氣。
師:對,這時候要用歌聲把阿凡提對破壞自然環境的不良行為的憤恨之情表達出來。(教師帶有感情的接著唱這一部分,學生模唱。)
師:后來呢,(教師演唱后一部分),應該是什么樣的心情?
生:高興。
師:高興之余還有一個感情是自豪。我們在唱歌的時候一定把這幾種感情用歌聲表現出來。好,讓我們帶有感情的來演唱這首歌。好么?
生:(帶感情地完整演唱歌曲)注意情緒、速度、感情和音樂風格(活潑——憤怒——抒情)。
1、再次播放范唱,引導學生進一步理解歌曲
2、有感情齊表演唱:(放伴奏音樂) 讓我們一起騎著小毛驢去做個小阿凡提吧(啟發學生參與,設計動作。)
3、師生互動:新疆是一個能歌善舞的民族,除了有動聽的音樂,還缺什么呀?教師示范一段新疆舞。
4.請學生學習新疆舞簡單動作。
5.學生表演 (如歌唱,舞蹈 伴奏等同學上臺表演。)其余同學當小評委,表演完成生生評價。
【設計意圖】簡單新疆舞學習感受新疆舞蹈的特色。學生上臺的表演一方面展示學生所學,而且鍛煉學生之間合作的能力。生生評價學生從別的同學表演中學到優點指出不足,學生哥容易接受,并提高學生審美能力。
五、 情感升華
師:這首歌曲贊美的是少年阿凡提怎么樣的行為啊?
生:保護環境。
師:對,贊美了少年阿凡提保護自然生態環境的行為。少年阿凡提非常注意保護自然生態環境,誰要是打鳥,誰要是捉青蛙,誰要是折斷花和樹,他就對誰不客氣。
【課件展示】
但是大家來看看這組圖片由于我們人類的濫砍濫伐,鳥兒沒了家,水土流失,山洪暴發,沙塵暴襲來,空氣質量下降,人類的疾病逐漸增多。同學們 我們是新世紀的接班人。我們應該怎樣做來保護我們的環境?(學生討論發言)
【設計意圖】從圖片中激發讓學生保護環境愛護小動物的責任意識。
六 保護環境歌詞創編
那你們能不能把剛才講的唱出來呢?我們分組做一個填詞游戲,比一比,看誰填的精彩。
生:(活動)
師:誰來讀一下你組的編創,并唱出來?
生:匯報……并且師、生做相應地評價
【設計意圖】鍛煉學生的創編能力。培養學生熱愛自然、保護自然的情感。
師:保護環境是我們共同的責任和義務,愿我們都來爭做環保小衛士,讓我們的家園更美麗!
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