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視頻標簽：小公雞和小鴨子
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版小學語文一年級下冊5.小公雞和小鴨子-貴州省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版小學語文一年級下冊5.小公雞和小鴨子-貴州省級優課
《小公雞和小鴨子》教學設計
設計說明：
這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。本導學案設計重在引導學生進行想象讀文識字，激發學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生發揮主動性，激發學生寫字的興趣。 教學目標： 1.認識12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文 教學準備： 教學輔助課件。 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時
一、圖片引入，激發興趣
1.談話導入：同學們，今天老師帶來了兩只可愛的小動物，這兩個小動物非常可愛，你們想知道他們是誰嗎?我們來猜一猜。(出示課件謎語)板書課題：5.小公雞和小鴨子
2.今天我們要學習的這篇課文就是發生在他們之間的故事。 設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。 二、識記生字，初讀課文 1.自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。) (2)用自己喜歡的方法識記生字。
2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎? (出示詞語）
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”、前鼻音“信”字等 (2)指名當小老師，帶領同學讀。 (3)齊讀
三、圖文結合，了解內容
1.教師范讀讀課文，生思考：課文一共有幾個自然段？幾幅圖？ 2.讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音"一塊兒"。 說說“一塊兒”這個詞還可以說成什么？ 3.結合插圖，學習第2自然段。 (1)指名讀課文，大家思考問題。
①小公雞和小鴨子來到什么地方? ②他們一塊兒做什么?怎么樣? ③誰幫助誰干什么?
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣?(高興極了。)
(3)指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高
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興的心情。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲子?
(5)課件出示小公雞和小鴨子的圖片，讓生進行對比。
（小公雞的最是尖尖的，腳趾是分開的，跑得快，容易捉到蟲子。） (小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。) (6)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。讀出著急的語氣。
(7)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢? (8)有感情地朗讀第2自然段。 3.學習第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么? (2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。 (4)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。) (5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。 句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。 ①讀一讀，有什么發現? ②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
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③有感情地朗讀句子。 4.學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣? (2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快) 5.觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?
設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，通過圖文對照，想象畫面;詞句比較，體會情感;角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。 三、總結全文 1.有感情的朗讀課文。
2.2.小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么?(①小公雞和小鴨子的不同習性;②我們要像他們一樣互相幫助。)
3.設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。 四、布置作業
講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
