視頻標簽：我們做朋友

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視頻課題：部編版小學(xué)語文一年級上冊第四單元口語交際《我們做朋友》貴州

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：部編版小學(xué)語文一年級上冊第四單元口語交際《我們做朋友》貴州省 - 遵義

人教(部編)版小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計 
年級 一年級下冊 
單元 
第四單元 課時 
1 
課題 
我們做朋友 
試教學(xué)校班級 
一（8）班 
選編意圖 
本次口語交際編者安排在一年級上冊第一單元。基于此時學(xué)生的生活狀態(tài)，以及心理需求而設(shè)定的。對學(xué)生的表達沒有要求，自然隨意，只要能樂于開口。選擇朝夕相處的同學(xué)作為交際對象降低了交際的難度。再有想通過這次的“口語交際“還有一個目的是逐漸使學(xué)生形成良好的交際習(xí)慣。 
教材分
析 這是本冊書的第二次口語交際，著重培養(yǎng)一年級學(xué)生的口語交際的交際禮儀養(yǎng)成良好
的交際習(xí)慣。針對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境而開設(shè)的本次口語交際，不但能主動學(xué)會交際，還
希望通過本次口語交際的訓(xùn)練過打開學(xué)生的交際思維，知道怎樣引發(fā)話題加深同學(xué)間的理解，如：交流彼此的興趣愛好，找到共同點等方式，運用自己的語言找到自己的好朋友。
在本次口語交際中“說話的時候，看著對方的眼睛”是訓(xùn)練的重點。 學(xué)情分析 一年級的孩子，有強烈的表達欲望，但是很容易跳出主題而言其他，所以教師的引導(dǎo)一定要有明確的針對性。另外，一年級的孩子生性好動，設(shè)置一個個有趣的情境引起學(xué)生的注意力，并且產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)手段要直觀，簡單明了。 
教學(xué)目標 1. 能向他人作簡單的自我介紹，并能引起話題。 
2. 知道與人交談時，“看著對方的眼睛”是一種基本的交際原 則和交際禮儀。 
。 
教 學(xué) 重難點 交談中能引發(fā)話題，說話的時候能“看著對方眼睛”，知道這是一種交際原則和禮儀。 
教學(xué)準備 
課件     短視頻 
教學(xué)內(nèi)容及過程 
課前交流：同學(xué)們好！喜歡做游戲嗎？ 游戲一：“請你跟我這樣做” 
 
                    
             
                    
                             
 
2 
師：要想做好這個游戲選要注意什么呢？ 游戲而：“我說你做” 
師：玩這個游戲我們又要注意什么呢？ 一、談話激趣導(dǎo)入 
同學(xué)們，班上的同學(xué)你都認識嗎？他叫什么名字呢？你們是好朋友嗎？ 
【設(shè)計意圖】因為是借班上課，對學(xué)生情況不了解。這三個問題是有層次性的，可以通過這種方式了解到學(xué)生目前的狀況，摸清學(xué)生學(xué)情，很有必要。 
過渡：老師真羨慕你們，一進學(xué)校就找到好朋友了，真了不起！老師今天來其實是想請同學(xué)們幫忙的…… 
情境一：喚起交際動機 
1. 出示圖片，介紹片中人物。 
師：她叫趙小君，來到新的學(xué)校他很孤單，沒有人和她一起玩，她想要一個朋友， 
她問我怎么才可以找到新朋友，同學(xué)們你們能告訴她用什么方法才能找到好朋友呢？ 
（1） 揭示課題，板書課題：我們做朋友. （2） 齊讀課題。 2. 學(xué)生交流匯報。 
3. 請學(xué)生上臺講述找朋友的方法的方法 。 
4. 請聽的學(xué)生說說他們用了什么方法？這樣的方法好嗎？教師適時點撥、梳理，相機板書：自我介紹 5. 請學(xué)生上臺進行自我介紹。 
師：你愿意和他交朋友嗎？說說為什么？ 
【設(shè)計意圖】口語交際運用的最好方式就是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的表達欲望。 
一年級的孩子都很好奇，又能幫助幫助別人解決困難，學(xué)生都很樂于表達。通過同學(xué)互助的方式找到交友的方法，教師的作用只是在學(xué)生表達不準確或不清楚的時候給予點撥，更大限度的給予學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的空間。口語交際是雙邊的活動，有“聽”的輸入和“說”的輸出，兩樣都很重要。 
過渡：過了幾天，趙小君又找到我了，猜猜趙小君又找到朋友了嗎？ 
    情境二：作對比，豐滿話題 
1. 出示趙小君找朋友的視頻。 
（1）學(xué)生觀看視頻后作比較，說說哪一種自我介紹更好？好在哪兒？ 
（2）學(xué)生匯報，教師適時點撥、梳理，引導(dǎo)關(guān)注視頻中小朋友間的眼神交流， 2.小結(jié)：要想更了解對方，就要多說說別人可能不知道的信息，除了自我介紹外
 
                    
             
                    
                             
 3 
還可以交流興趣、家庭住址、電話等等。 
板書：興趣  ……       看著對方的眼睛 
2. 師：誰想找朋友啊？生上臺作自我介紹，介紹完畢問：誰想和我做朋友呢？（可以反復(fù)進行） 
 明確聽的要求：（1）要聽得仔細。 
             （2）他們說得好嗎？還可以怎么說呢？ 3. 生生評價。評價中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書。 
【設(shè)計意圖】第二個情景設(shè)置在表達的要求上明顯比前一個要高，多層次的交際 
情境為學(xué)生的口語交際降低了難度。通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生知道了怎么能夠引起話題，增進雙方的了解，還知道了原來有共同的興趣愛好是成為好朋友的先決條件。好朋友之間的對話應(yīng)該看著對方的眼睛，要明白基本的交際禮儀，在平時的生活中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。 
過渡：我們現(xiàn)在知道了找好朋友的方法了，我們都來找一找吧！ 情景三：實踐：擊鼓傳花找朋友 1. 讀一讀黑板上的板書。 
2. 教師蒙上眼睛擊鼓找到一名學(xué)生請他作自我介紹，介紹完問：“誰想和我交朋友”。 
3. 與愿意和他交朋友的同學(xué)展開交際活動。 4. 指名請學(xué)生介紹新朋友，其他同學(xué)可以隨機提問。 
【設(shè)計意圖】前面開展的活動在于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所得的方法，能夠?qū)嵺`的面相對 
較小，因為只在同一個班開展活動，有可能只是機械的自我介紹，為了檢驗方法的習(xí)得，所以采用隨機性較強的“擊鼓傳花”活動。 
課后作業(yè)：實踐延伸：1.和小區(qū)里的小朋友交朋友。                         2.課后和新朋友一起做游戲。 
【設(shè)計意圖】有了方法，在一年級的學(xué)生心里都有躍躍欲試的心理，從課內(nèi)到課外， 能更好的檢驗學(xué)生的口語交際能力，“口語交際”的最終目是生活中的運用。把知識變成能力，實踐是必須的。板書設(shè)計： 
我們做朋友      
 
自我介紹   說話時看著對方的眼睛      興趣      …… 
                       
教
學(xué)
反思                   情境創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生交際需求   
            ——《我們做朋友》教學(xué)反思 
新課程標準【2011版】對一年級學(xué)生的口語交際目標是：學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認真聽別人講話；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。 
本次的口語交際教學(xué)策略是采用了創(chuàng)設(shè)三個具體的交際情境，使學(xué)生的情境中進行口語交際的訓(xùn)練。第一個情境是通過一個學(xué)生的求助激發(fā)學(xué)生的好勝心，在好勝心的激發(fā)下交流自己平時的交友心得，目的是對學(xué)生的學(xué)情有一個摸底，同時也是給學(xué)生的口語表達心理降到一個安全線以內(nèi)，達到又想表達、樂于表達的一種狀態(tài)。也想通過這環(huán)節(jié)梳理出現(xiàn)有的交際方法，做一個小結(jié)，為第二個情境做一個鋪墊。課堂實踐中也可以看出學(xué)生的表達欲望得到充分的激發(fā)，學(xué)生踴躍的表達自己的交有方法，使本次口語交際有一個良好的開端。 
創(chuàng)設(shè)的第二個情境是在第一個情境的基礎(chǔ)上擴展開來，作進一步的交談。第二個情景目的也是為了突破難點：在自己我介紹的基礎(chǔ)上，能進一步一發(fā)話題加深了解。為此我播放了一短簡單的交友視頻，視頻中同樣年紀的小朋友為了交到好朋友是怎樣交流的，目的是想通過學(xué)生的觀看視頻，直觀的了解交談中該怎樣引發(fā)話題，尋找到共同的愛好成為好朋友的。直觀的事物更利于學(xué)生學(xué)得，給予學(xué)生有形的方
法，同是也想盡量的減少老師教學(xué)的痕跡，體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)和探究的能力。學(xué)生的反應(yīng)也和預(yù)期的相同，學(xué)生可以根據(jù)視頻中的方法在實踐中運用，但是新的問題又來了，雖然給予了學(xué)生可行的方法同時視頻也局限了學(xué)生的思維，使學(xué)生的表達形成了一個固定的套路，學(xué)生的表達只固定在了一個點上，思維沒有得到更大的發(fā)展，成也蕭何，敗也蕭何。這是第一個沒能解決好的問題。 
第三個情境是實踐運用——擊鼓傳花，游戲是學(xué)生最熱愛的，在游戲中完成口語交際的運用也是學(xué)生樂于接受的。但是因為是初入校園才一個月的一年級的學(xué)生如果讓學(xué)生走下位置進行自由的交際選擇，會不會是課堂無法有序進行，使課堂不得控呢?所以不敢大面積的開放，這也是學(xué)生的運用不能得以最大限度的體現(xiàn)。這是課后反思的的二個問題。 
“口語交際“”應(yīng)該是更開放的，在輕松的環(huán)境下自然而然的進行，那我們的教學(xué)該怎樣創(chuàng)設(shè)具體的情境，得法的同時又不禁錮學(xué)生的思維呢 ？面對一年級那些小猴似的學(xué)生能在教師的組織下有趣有又得法的開展呢？ 
 
                    
             
                    
                             
 5 
所以我想能不能再的二個環(huán)節(jié)中多問一個：除了視頻中交流的方法外我們還可以交談些什么呢？這個問題也就是——等待，等待學(xué)生內(nèi)化思索的過程，跳出老師安排的套路，激活已有的生活經(jīng)驗結(jié)合課堂中的方法思考，得出結(jié)論。請學(xué)生上臺展示自己新的一發(fā)話題的方法或方向，以各個學(xué)生的展示發(fā)言為點，互相聯(lián)系形成一個面，再次梳理總結(jié)，那樣也能訓(xùn)練學(xué)生的自我探究能力。目標中對學(xué)生的語言表達沒有要求，目標指出：有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。所以拘泥于形式反而失去了訓(xùn)練的目的。 
由上所得:課堂的取舍要有度，所謂度就是能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理的調(diào)整課堂節(jié)奏，使學(xué)生的思維得以發(fā)展，學(xué)生的能力得以訓(xùn)練提高，就是教無定法，從而教學(xué)得法。 

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