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視頻標簽：霧在哪里
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文二年級上冊第19課《霧在哪里》廣東省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文二年級上冊第19課《霧在哪里》廣東省級優課
人教版語文四年級下冊第三單元教學設計
課題
《霧在哪里》
教材分析
本篇課文是一個非常生動又貼近兒童生活的童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者以霧的第一人稱敘述，賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自已”，因此整篇課文顯得生動有趣，非常符合二年級學生的認知特點。
本文以總-分-總的構段方式描述了霧的變化。第一句用擬人的手法點出了霧的特點。第二至十自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物，最后當霧把自己藏起來時，一切恢復原狀的景象。這幾部分行文構段方面有一定的語言規律和特色。先是寫霧的自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起后的景象。文章結尾用一句設問，再次突出了霧變化無常的特點，顯得神秘又回味無窮。
本文中有不少長句很有特點，善用“無論……還是……都……”“連同……連同……連同……”等句式表達大霧籠罩下的景象，節奏明快、跳躍，富有童趣，呼應文章開頭的中心句，突出了霧淘氣、頑皮的特點。
學情分析
二年級好奇心強、活潑好動，善于模仿。八歲的孩子已經對客觀世界中簡單的事物有所掌握，對熟悉的知識有所感悟，自然現象對孩子來說已經不算陌生，因此本課中霧多變特點的理解對于二年級孩子有一定的生活體驗和認知基礎。
二年級的孩子課堂學習習慣正在逐步養成的過程中，基本能夠明確學習目的，端正學習態度，對學習較為感興趣、有信心。能用上前期習得的學習方法主動地進行小組合作學習。并能就同學之間的課堂表現運用評價方法，積極給予評價，從自評他評的過程中促進自己的成長。但相關學習能力和習慣仍需進不斷鞏固和培養。
二年級孩子，有意注意的時間比較短，因此在教學方法上仍需引入游戲、小組評價等方式和機制，讓孩子在玩中體驗，在玩中學習。同時這時期的孩子表演的欲望很強，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。
在語文基礎技能方面，二年級側重在閱讀體驗中推進識字，注重朗讀、表演、寫字的示范指導。
教學 目標
1.認識“霧、淘”等11個生字，單獨抽離成詞和放置課文中都能快速認讀。
2.能獨立找出文中霧藏起了哪些事物，指導表演朗讀出霧的語氣，體會霧“淘氣”“頑皮”的特點。
3.借助圖片，依據語言支架，發揮想象，進行語言表達訓練。 4.仿照課文句式，小組合作完成語段練習。 5.重點指導“步”“切”兩個字的書寫。
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6.推薦課外閱讀書目，以讀引讀，激發閱讀興趣，培養閱讀習慣。 教學 重點 1.能獨立找出文中霧藏起了哪些事物，指導表演朗讀出霧的語氣，體會霧“淘氣”“頑皮”的特點。
2.借助圖片，依據語言支架，發揮想象，進行語言表達訓練。 3.仿照課文句式，小組合作完成語段練習。 4.重點指導“步”“切”兩個字的書寫。
教學難點 1.借助圖片，依據語言支架，發揮想象，進行語言表達訓練。 2.仿照課文句式，小組合作完成語段練習。
教學策略 1.小組合作學習，通過有效地分工協作，完成學習任務。 2.利用小組評價機制，發揮學生的主體作用。 3.“探究—發現”策略，在教師的引導下，通過對事物現象的探索研究，發現規律，發展智力、能力。
教學
準備
圖片素材、磁性田字格、教學PPT
教學過程
一、謎語導入，吹“霧”辨詞
1.猜謎導入。
像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。 （打一自然現象）（謎底：霧）
2.今天我們就要學習一篇課文與“霧”有關，叫做？ （生齊讀課題《霧在哪里》）
3.霧在哪里呢？原來霧在這里，它的后面隱隱約約藏著很多詞語，我們把它吹散，把藏起來的詞語大家讀出來。
4.激趣吹“霧”，開火車讀詞。
二、品讀課文，撥“霧”尋蹤
1.霧又被吹到哪里去了？翻開書P86，看課文，文中說“霧”是一個什么樣的孩子？你從哪里找到的？
2.生關注到課文第一自解段，找到中心句“從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。”
3.指導朗讀，讀出淘氣、頑皮的語氣。（范讀、齊讀）
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4.霧做了些什么，讓人覺得它又淘氣又頑皮呢？（生答：它喜歡藏東西） 5.它藏起了什么呢？ 6.請小助手讀自學提示。
朗讀課文，看看淘氣的霧來到了哪里？都把什么藏起來了？請畫上“ ”（小提示：請特別關注霧說的話！畫上“ ”）
7.學生按要求進行自學，找關鍵句。（共5句話）
8.5個小組分別派代表上臺進行朗讀PK，誰能把5句話中霧淘氣又頑皮的感覺讀出來，其余同學當小評委。
9.小評委點評，相機進行朗讀技巧的指導。 10.霧所說的幾句話里面，都藏了什么東西？
11.學生從霧的話以及課文其他段落將相關事物找出來，師借用簡筆畫和圖片將事物一一還原在黑板上。
12.根據學生尋找關鍵信息的課堂生成，相機重點指導第六自然段長句的朗讀方法；
13.當霧把自己藏起來時，發生了什么變化？
14.重點指導第九自然段的學習，引導學生發現句型特點，指導朗讀技巧。 15.帶著感受再次回應中心句“他是個又淘氣又頑皮的孩子。”
16.句型練習，思維發展：霧在你心中除了是又淘氣又頑皮的孩子，還是個什么樣的孩子呢？
霧是個又 又 的 。
17.看著板書，回顧課文內容，嘗試用簡潔的話語概括完整。
三 三、思維延伸，緣“霧”聯想
1.借助圖片，思維引導：看看圖片，你覺得霧還可以將什么藏起來呢？ 2.借助圖片和句子支架，進行說話訓練，將句子說完整。 3.小組合作，模仿課文句式，每人完成一句話，構成句段： ①霧是個又 又 的 。 四、
②他飛到 。 ③“我要把 藏起來。④于是，無論 、 ，還是 ，都不見了。 4.小組匯報，其他小組進行點評。
四、重點生字，指導書寫
1.今天我們和霧一起周游了整個世界，淘氣的霧也是愛學習的孩子，我們和霧一起來練習寫字吧。
2.出示8個生字中的重點字“步”“切” 3.學生交流例字的字形特點。
4.學生各練習書寫兩個。 5.展示學生書寫作品，交流點評。 6.同桌互相點評，并修改。 7.
五、 以“霧”拓展，閱讀建議
1.總結霧頑皮、淘氣、多變的特點，引出霧還可能有的變化。
2.出示相關的課外推薦書目《下雪了》《一個下雨天》《七彩下雨天》《松鼠先生和第一場雪》《雪地里的腳印》《雪人》《雪天郵遞員》
作業 設計
1.根據老師的推薦或自由選擇書目開展課外閱讀，用自己喜歡的方式記錄閱讀收獲，留到在閱讀分享課上分享；
2.觀察大自然，看看你還有什么奇妙的發現，感興趣也可以學著課文畫一畫，寫一寫。
上下結構，起筆豎在豎中線，最長的一橫在橫中線上，稍斜。下面是“少”字少一點。
左右結構，左緊右松，起筆短橫稍斜。第二筆豎提要寫得端正，筆直，“刀”字第二筆撇要寫得舒展。
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板書設計
藏 自己 頑皮 在哪里？ 淘氣
教學反思
本節課教學前能對文本進行充分的解讀，把握文本特點，結合學
情，進行設計，分層突出教學重難點。注重二年級孩子的年級特點，創設童話情境，引導孩子將自己當成霧，去找找藏起了什么事物，用任務驅動的方式，引導學生在充分閱讀文本的基礎上，找出關鍵事物，理清文章思路，發現文章敘述特點，為進一步的說法、寫法打下了基礎。通過找、貼、讀感受霧“淘氣”“頑皮”的特點。
本課出現的事物比較多，為了讓孩子更直觀的感受，用貼圖的形
式在板書上體現，輔助孩子對文章整體進行理解和把握，學完后，也能結合板書進行回顧和復述，是對概括能力的初步指導。
本節課采用了小組合作學習的方式，通過生生互動互助，突破難點，讓孩子體會成功的喜悅，鼓勵學生之間相互激勵評價，促進共同成長。
同時注重低年級寫字能力訓練在每一節中的落實，在8個四會字中，挑出不同結構類型的例字，進行重點指導。
本節課中孩子的學習熱情比較高，參與面也比較廣，但學習常規還有待加強。說話練習時的思路還沒有完全打開，基本是依照課文中的例句，對于生活中事物間的聯系還需要再充分地感知。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
