視頻標(biāo)簽：我要的是葫蘆

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視頻課題：人教部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第14課《我要的是葫蘆》福建省 - 廈門

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第14課《我要的是葫蘆》福建省 - 廈門

部編本教科書二年級(jí)上冊(cè)第14課 
我要的是葫蘆 
一、教材分析 
《我要的是葫蘆》是教育部審定義務(wù)教育教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第14課。本課所在單元以 “道理”為主題，安排了三篇課文：《坐井觀天》、《寒號(hào)鳥》、《我要的葫蘆》以及一篇口語(yǔ)交際《商量》，旨在通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，并能夠體會(huì)故事的道理。本課《我要的是葫蘆》是一篇短小精悍的寓言故事，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。 
在教學(xué)過(guò)程中要善于利用課文插圖，對(duì)比感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)變化，從而引導(dǎo)學(xué)生明白葫蘆各部分之間是息息相關(guān)的。課文的教學(xué)可以分為兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)課文1、4自然段，對(duì)比感受葫蘆的變化，教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文過(guò)程中利用多種識(shí)字方法識(shí)記本課生字。第二課時(shí)的教學(xué)可以圍繞主要問(wèn)題“種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后一個(gè)也沒(méi)有得到？”展開，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，明白事物之間是有聯(lián)系的道理，同時(shí)關(guān)注語(yǔ)言形式，感受反問(wèn)句和感嘆句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。 
二、學(xué)情分析 
二年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主導(dǎo)，可感的、生動(dòng)的音像能較大吸引學(xué)生的注意力。本課的“葫蘆”、“葫蘆藤”以及“一棵葫蘆的樣子”與學(xué)生的生活體驗(yàn)有較大的距離，教學(xué)中應(yīng)多引入圖片等幫助學(xué)生理解。教學(xué)中要采用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)自主性。 
三、課時(shí)安排 
第一學(xué)時(shí)：初步感知課文內(nèi)容，掃清字詞障礙，讀正確、讀通順課文。學(xué)習(xí)課文第一段，感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好、關(guān)注語(yǔ)言形式之美。指導(dǎo)寫字，悟漢字構(gòu)形之美。 
第二學(xué)時(shí)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞；理解課文2.3段，感受葫蘆各部分之間的關(guān)系，分角色讀好對(duì)話，體會(huì)感嘆句和反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣；指導(dǎo)寫字，悟漢字構(gòu)形之美。 
本教案為第一學(xué)時(shí)。 
四、教學(xué)目標(biāo) 
1．通過(guò)多種識(shí)字方法，隨文認(rèn)識(shí)“謝”、“盯”等8個(gè)生字，了解“葫蘆“、“葫蘆藤”等事物。 
2．圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文第一段，積累語(yǔ)言。 
3．會(huì)寫“棵”、“謝”、“盯”、“治”四個(gè)生字，對(duì)比區(qū)分并歸類，體會(huì)漢字構(gòu)形之美。 
4．會(huì)用“多么    的    啊！”，激發(fā)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讀好感嘆句，進(jìn)一步感受葫蘆與葫蘆藤、葫蘆葉子、葫蘆花生長(zhǎng)情況的關(guān)系。 
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字；有感情朗讀課文，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。 【教學(xué)難點(diǎn)】拓展思維，激發(fā)想象，讀好對(duì)話和感嘆句。 
五、教學(xué)準(zhǔn)備 
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件 生字卡、葫蘆葉子、小葫蘆貼圖 
六、教學(xué)過(guò)程 
課前：板書部分課題“我要的是” 
 （一）激趣導(dǎo)入、初識(shí)葫蘆 
1.師：同學(xué)們，老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)禮物（出示“葫蘆”圖片）誰(shuí)來(lái)和它打個(gè)招呼，叫叫它的名字？（讀詞“葫蘆”，注意輕讀）小朋友跟老師一起寫寫這兩個(gè)字。（板書完成課題，點(diǎn)撥“葫蘆”二字為形聲字） 
2.圖片認(rèn)識(shí)“葫蘆藤”，學(xué)習(xí)“藤”（讀準(zhǔn)后鼻音、形聲字），拓展認(rèn)識(shí)其他的藤條。 
3.了解葫蘆的作用，揭題：葫蘆的作用那么大，難怪有個(gè)人說(shuō)——（生齊讀課題“我要的是葫蘆”） 
【設(shè)計(jì)意圖】由于生活經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)“葫蘆”的認(rèn)識(shí)大多停留在葫蘆工藝品的認(rèn)識(shí)，對(duì)“葫蘆藤”的認(rèn)識(shí)很少，此處需要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)藤條有進(jìn)一
 
                    
             
                    
                            步的認(rèn)識(shí)。對(duì)葫蘆作用的了解有助于學(xué)生讀好課題，同時(shí)為學(xué)生體會(huì)文章主人公只要葫蘆的心理。 
（二）初讀感知，走進(jìn)故事 
出示自讀要求：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，遇到難讀的字借助拼音多讀幾遍。 
1.師生合作讀故事。師讀旁白部分，生讀對(duì)話和心里想法部分，初步指導(dǎo)學(xué)生讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。 
 2.隨文認(rèn)識(shí)生字“賽”、“盯”、“蚜”、“慢” 3.讀完這個(gè)故事有什么想問(wèn)的嗎？（指名，了解學(xué)情） 
4.師：孩子們，就這樣讀著讀著，我們把這個(gè)故事都成了一幅連環(huán)畫了，可是你們發(fā)現(xiàn)這幅連環(huán)畫缺了點(diǎn)什么？（缺了第一幅畫）你們想和老師一起把這幅畫完成嗎？（想）但是要畫好這幅畫就要想讀好這段文字。（引出第一自然段教學(xué)） 
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)為初讀環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己自讀，初步感知課文內(nèi)容，接著采用師生合作講故事的形式，讓學(xué)生讀對(duì)話部分，嘗試讀出人物說(shuō)話時(shí)候的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法，用多種方法識(shí)字，提高學(xué)生的自主識(shí)字興趣。在本環(huán)節(jié)最后采用連環(huán)畫的形式引出第一自然段的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到比較好的過(guò)渡與鋪墊作用。 （三）美讀感受，習(xí)得語(yǔ)言 1.生自讀第一段。 
2.識(shí)記“謝”字。字音、字形，總結(jié)形聲字。出示字典，幫助學(xué)生理解字義：在此處解釋為“凋落”。 
3.師板畫“葫蘆架”，想想需要在葫蘆架上畫些什么？生默讀第一段，邊讀邊圈畫。 
4.反饋核對(duì)。“葫蘆藤”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”就組成了“一棵葫蘆”。 5.這棵葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢？ 
（1）師板畫“葫蘆藤”，貼綠色“葫蘆葉”若干片，畫上小白花幾朵，問(wèn)：“這葉子夠了嗎？”（不夠）你從哪里知道不夠？（引導(dǎo)學(xué)生找文中的關(guān)鍵詞“長(zhǎng)滿了”） 
6.指導(dǎo)句子朗讀“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。” （1）指名2-3名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)（讀得好，請(qǐng)上去貼幾片葉子；讀得不夠到位，指導(dǎo)讀好，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語(yǔ)“長(zhǎng)滿了”重讀） 
（2）男女生賽讀，評(píng)價(jià)。 
（3）示意板畫小結(jié)：就像這樣，這葉子一片疊著一片，密密麻麻，幾乎看不見(jiàn)縫隙，就叫做----長(zhǎng)滿了。帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀吧！（生齊讀） 
7.師描述并板畫：花謝以后（擦去板畫的花）藤上就掛著幾個(gè)小葫蘆。（貼小葫蘆圖片）你們喜歡它嗎？（喜歡）誰(shuí)來(lái)夸夸它？ 
8.教學(xué)句子：“多么可愛(ài)的小葫蘆啊！” （1）指名讀，評(píng)價(jià)。 
（2）觀察句式特點(diǎn)，指導(dǎo)讀好感嘆句。方法點(diǎn)撥：看標(biāo)點(diǎn)讀句子讀句子是朗讀的一種好方法。 
（3）說(shuō)話訓(xùn)練：用句式“多么     的     啊！”來(lái)夸夸葫蘆藤、葫蘆葉子、葫蘆花，鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中的詞語(yǔ)和自己積累的好詞。 
（4）師生合作，小結(jié)提升： 
①師：這細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤    生：多么可愛(ài)！ ②師：這碧綠碧綠的葫蘆葉子   生：多么可愛(ài)！ ③師：這雪白雪白的葫蘆小花   生：多么可愛(ài)！ ④師：這掛著的小葫蘆   生：多么可愛(ài)！ 9.美美地、有感情地朗讀第一段。 
10.設(shè)置情境：聽說(shuō)葫蘆主人種了一棵這么好的葫蘆，大家都想理解，小朋友們能幫他介紹介紹嗎？（指導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵的動(dòng)詞和板畫背誦本段，積累語(yǔ)言） 
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生理解內(nèi)容、習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程，也應(yīng)該是學(xué)生積累語(yǔ)言，獲得審美體驗(yàn)的過(guò)程。本環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，分兩部分，第一部分是句子朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)板畫的靈活變動(dòng)，讓孩子讀出葉子長(zhǎng)滿了的感覺(jué)，培養(yǎng)語(yǔ)感。第二部分說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生由課文中的句子遷移運(yùn)用，達(dá)到語(yǔ)言積累和審美體驗(yàn)雙豐收！ 
（四）對(duì)比畫面，走進(jìn)人物 
1.師：葫蘆主人對(duì)自己的葫蘆真是充滿了期待，難怪—— 出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。 
2.可是你們看---（出示課文插圖二）你觀察了什么？（葫蘆黃了、落了，葉子也黃了） 
2.該怎么讀這句子？（指名讀、評(píng)價(jià)引導(dǎo)后全班齊讀，讀出失落、惋惜的感覺(jué)） 
【設(shè)計(jì)意圖】透過(guò)板畫“長(zhǎng)勢(shì)很好的葫蘆”和課文插圖“葫蘆凋落一地”的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生觀察變化，并且讀出主人公的內(nèi)心，從而走進(jìn)故事，進(jìn)一步獲得體驗(yàn)。 
（五）指導(dǎo)寫字，悟字形之美 
過(guò)渡：看著這掉落了一地的小葫蘆，這是令人感到可惜，就連鄰居家的孩子
 
                    
             
                    
                            也忍不住編了一首兒歌來(lái)說(shuō)他呢。 
１.出示小兒歌，再現(xiàn)本課生字 2.檢測(cè)生字學(xué)習(xí)成果。 
3.出示生字“棵、盯、謝、治”。 
（1）引導(dǎo)觀察這四個(gè)字的共同點(diǎn)。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬） （2）繼續(xù)引導(dǎo)觀察“棵、盯”左高右低，“謝、治”左低右高。 4.師范寫“棵”“盯”，生書空后練習(xí)寫。 
5.指導(dǎo)寫“治“和“謝”，注意中間“身”的變化，生書空后練習(xí)。 6.展示評(píng)議。學(xué)生評(píng)議、教師引導(dǎo)。 
7.學(xué)生二次修改。 
【設(shè)計(jì)意圖】由于為第一學(xué)時(shí)，識(shí)字是重點(diǎn)內(nèi)容，所有用兒歌的形式很巧妙地承接了內(nèi)容，又復(fù)習(xí)了本課生字。本課要求要寫的生字中有6個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的，其中在本課時(shí)教學(xué)中涉及到的“棵、盯、謝、治”具有規(guī)律可循。四個(gè)字都是左窄右寬，其中前兩個(gè)左高右低，后兩個(gè)左低右高，這樣分類就大大提高了寫字的效率，學(xué)生通過(guò)觀察，體會(huì)到了漢字構(gòu)形之美。

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