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視頻標簽：自己的花,是給別人看的
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版五下年級“自己的花是給別人看的”-浙江省 - 舟山
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《自己的花是讓別人看的》教學設計
一、教學目標：
1.認識生字，正確讀寫 “脊梁、莞爾一笑、應接不暇、姹紫嫣紅”等詞語。 2. 能有感情地朗讀課文，背誦第3自然段，積累文中優美語言。
3.鞏固理解含義深刻的句子的方法，了解作者介紹的德國風景與風俗特點。 4．培養學生合作學習的意識和習慣。 二、教學重難點：
鞏固理解含義深刻的句子的方法，了解作者介紹的德國風景與風俗特點。 三、教學準備： PPT、學習單、配樂 四、教學過程預設： （一）揭示課題
引出課題，讀題。突出反義詞：自己、別人 （二）初讀課文
1．自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，并思考課文主要講了什么？ 2.交流主要內容
（1）概括主要內容有一定的方法，你是用哪種方法概括的？課文主要講了什么？
提示：課題擴充法；抓重點詞句法；段意歸并法
3.介紹作者：介紹季羨林。 板書：季羨林
出示簡介：我國著名的國學大師，學貫中西，融匯古今，精通12國語言。年輕時曾留學德國十年，后著有留學回憶錄《留德十年》。（指名讀）
4.師：時隔四五十年，作者又來到德國，有什么變化嗎？文中是怎么說的？ 出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。 （指名讀——齊讀） 板書：美麗 （二）研讀課文
“美麗并沒有改變”，這里的“美麗”指什么呢？請大家再次走進課文，默讀課文，劃出有關句子，在旁邊寫寫自己的感受。
師巡視，同桌交流——修正，補充。（學生要會分享，要有互相學習的意識） 提示：合作交流時要輕聲，面向全班發言要大聲。
師：寫完的同學和同桌輕聲交流一下，然后對自己劃找的句子，還有批注
進行修正或補充，和同桌達成一致意見。等會兒交流的時候，我會請同桌兩人一起回答，一個說美在哪里及重點句子，一個（抓關鍵詞語）說理解和感受。
（三）感受奇麗的景色（美麗的花） 指一組同桌交流。
發言1：我們組認為美麗指美麗的花，我們是從這句話中看出來的„„ 發言2：我們還抓住了„„這幾個關鍵詞語，感受到了„„ 預設出示：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
1.非常好，他們組抓住了關鍵詞語談自己的感受。請大家自由讀一讀這句話，你們還有補充嗎？誰也能像他們組那樣抓住關鍵詞來說說？
指名補充。
（自己讀一讀，你覺得德國的花美嗎？請你抓關鍵詞語說說你的感受。） 2.理解關鍵詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”“山陰道”的意思。（重點標出） 花團錦簇：形容五彩繽紛，艷麗奪目的景象。團：成團 姹紫嫣紅：指各種顏色艷麗的花朵。姹：美麗；嫣：艷麗
山陰道：“如入山陰道上，應接不暇”一句是有出典的，出自《世說新語》： 出示：王子敬云：“從山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。若秋冬之際，尤難為懷。”
（師介紹：王子敬即書法家王獻之。山陰在會稽城(今紹興)。山陰是縣，因在會稽山之陰（北）而得名，秦設置，至隋改名會稽。據《會稽郡記》記載：“會稽境特多名山水。王子敬見之曰：‘山水之美，使人應接不暇。’” 王獻之是說在山陰的路上走，山水相映，美不勝收，讓人有應接不暇的感覺。季羨林拿來活用，形容德國的街道上家家戶戶都種著花，美不勝收。）
體會花多、美
3.讀著這段話，你仿佛看到了什么樣的畫面？抓住花的形和色具體說。
同學們說得真好，瞧，美麗的畫面來到了我們身邊，欣賞圖片
請大家結合圖片，發揮想象，把你仿佛看到的畫面寫下來。
4.發揮想象，補寫空白：
出示：走過任何一條街，抬頭向上看， ，
家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
學生在學習單上練筆——四人小組內輪流發言（學習別人的長處，好詞好句等）——再修改（再修改，爭取比第一次寫得好）——組際交流——全班交流。
師：寫完的同學請大家現在四人小組內交流一下，輪流發言，注意要輕聲。 師：請交流完了的同學修改自己寫的，把剛才同學那兒學到的好的詞句用一用，爭取比第一次寫得好，寫得美。
指名全班交流。
老師評價：經過四人小組交流，你覺得比第一次寫得好了嗎？哪里不一樣了？
4.課文描寫得美，你們寫得也很美，這樣的美景用一個詞語來形容，那就是——？（奇麗）
板書：奇麗的景色
5.小結學法。
剛才我們抓住關鍵詞語，展開想象，理解了這句話的含義，感受了德國奇麗的景色。板書：想象
6. 指導朗讀。接下來，讓我們用自己的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧。（學生要有感情朗讀） ①自由練讀。指名讀，2人。 ② 變式朗讀。
師：老師把這段文字變成了一首小詩，再來讀一讀，是不是更美了？ 出示：用詩的形式 （配樂） 學生練讀——指名讀，評價——齊讀 （四）感悟奇特的民族（境界）
1.剛才我們欣賞了美麗的花，感受了德國奇麗的景色，那么美麗僅僅指花嗎？（人人為我，我為人人的境界）
2.出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 你是具體從哪里看出來，德國人有這樣的境界的？讀一讀具體的句子，說說 自己的感受。
3.（預設）重點體會含義深刻的句子，出示：
★他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。抓住關鍵詞語“不像”“脊梁”談自己的感想。
★補充出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
（1）這句話中哪一處是在說“人人為我”？哪一處是在說“我為人人”？（用不同的線表示出來。）
4.出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 為什么說這種境界“耐人尋味”？
（每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么做，就必然會換來“人人為我”的結果。）
4.是啊，德國人達到了這種耐人尋味的境界，用作者的話說，這真是一個—
—？
（板畫剪頭） 板書：奇特的民族
5．師：剛才我們通過聯系課文內容，理解了這句話的含義，感受到了德國這個民族的奇特。 板書：聯系 6. 指導朗讀句子。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：理解了這句話，再來讀，相信大家一定能讀得更有感情，更“耐人尋味”了。誰先來試一試？ 指名讀——齊讀
（五）總結寫法（見+感），指導背誦第3自然段。
出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
1. 請大家自由讀讀這段話，你發現了什么？
前兩句描寫的是作者的所見（看到的），后面兩句是作者的感想（想到的）。
板書：見+感
師：作者通過先寫看到的，再寫想到的，像拉家常一樣娓娓道來，向我們講述了德國的民族風情特點，讓人既開眼界，又回味無窮。下面，我們試著把這段文字記在心里，怎么樣？好，先自己背一背吧。 2．指導背誦。
出示提示：走過 ， 抬頭，家家戶戶的窗子前 。許多窗子 ，匯成了，讓我們看的人 ， 。每一家 ，在屋子里的時候，；走在街上的時候， 。 ，。我覺得。
（1） 老師給你們一點提示，誰愿意先來背一背？不用看提示那就更棒了！ （2） 自由背誦——同桌互助——指名背——齊背。 （六）根據板書總結全文
師：今天這節課，我們學習了季羨林爺爺寫的《自己的花是讓別人看的》，通過抓住關鍵詞展開想象領略了德國奇麗的景色，又聯系課文內容感受了德國這個民族的奇特，最后學習了作者見+感的寫作方法，相信同學們一定收獲很多。
（七）拓展作業
1.那么，在我們生活中，你有沒有感受過“人人為我，我為人人”這樣類似的境界呢？請模仿課文“見聞+感受”的寫法寫一段話。這個作為課外作業。
2.推薦閱讀《留德十年》。
師：另外，老師向大家推薦一本書季羨林爺爺寫的回憶錄《留德十年》，（板書：《留德十年》）這本書里的文章和我們今天學的這篇課文的寫法差不多，也是用見+感的方式寫的，有興趣的同學可以看看。
板書設計： 25 自己的花是讓別人看的
季羨林
（箭頭左下）美麗（右下箭頭） 奇麗的景色 奇特的民族 想象 聯系
見+感
《德國十年》
《自己的花是讓別人看的》課堂練習單
一、補寫空白：發揮想象，寫一寫你想到的、看到的花。
走過任何一條街，抬頭向上看，
。家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
《自己的花是讓別人看的》課堂練習單
一、補寫空白：發揮想象，寫一寫你想到的、看到的花。
走過任何一條街，抬頭向上看，
。家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
