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視頻標簽：火燒云
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：統編本義務教育教科書語文三年級下冊第二十四課《火燒云》第二課時-浙江省 - 寧波
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統編本義務教育教科書語文三年級下冊第二十四課
《火燒云》第二課時教學設計
教學目標：
一、借助思維導圖演示，回顧積累文中表示顏色的詞語。
二、通過梳理、整合信息，了解課文是從馬、狗、獅子這幾個變化把火燒云形態特點寫清楚的，讀懂課文是從出現、變化、消失等方面把變化過程寫清楚的。
三、借助想象畫面、朗讀展示，觀看抖音小視頻、微課等形式體會課文描寫細致、想象合理、富有節奏感的語言，感受蕭紅語言特點。
四、通過作者介紹、書籍鏈接等方式產生閱讀整本書《呼蘭河傳》的興趣。 教學過程：
一、導圖回顧，分類積累
1.回顧舊知，思維導圖演示：課文是從哪兩方面把火燒云的變化寫清楚的？ 2.分類積累、背誦：自由背誦第三段，分類積累寫顏色的詞語，填寫學習單第一題。 3.（希沃）展示校對學習單。 4.根據學習單，回顧齊誦第三段。 二、整合信息，體會語言
1.聚焦四、五、六段，提取信息：作者是從哪幾個方面把火燒云的形態寫清楚的呢？ 2.交流小結，板書導圖：馬、狗、獅子 3.學習第四段，理清層次，欣賞語言。 （1）想象畫面：讀讀段落，說說畫面。
（2）概括畫面：小組討論，給三個畫面取名字。 根據學生回答，補充導圖：出現、變化、消失
（3）品讀畫面：這三幅畫你最喜歡哪一幅呢？請你選擇最喜歡的一幅，讀一讀，畫出你最喜歡的描寫，想一想為什么喜歡。
根據學情隨機教學：
◆出示：一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
①根據學生體會，引導發現細致描寫，板書導圖：馬頭、馬尾 ②根據學生體會，引導發現生動想象，板書導圖：跪著、等人騎
◆出示：過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。 ①根據學生體會，引導發現變化過程描寫細致。 ②看抖音小視頻，感受變化神奇，隨機朗讀。
③發現語言特點，短句末尾帶有“了”字，讀出節奏感，讀出作者心情。 ◆出示： 看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。 根據學生體會，指導情感朗讀。
①整體出示第四段，讀出有趣的變化過程。
②學法小結，結合課件出示讀段方法：先讀出作者是從哪幾個方面寫清楚的，再細細欣賞作者的語言
4.學法遷移，自學第五、六段：
（1）自讀第五、六段，用不同的線劃出不同的畫面。 （2）（希沃）展示兩份學習單，根據學生回答，板書導圖。 （3）劃出精彩描寫，用朗讀展示。
（4）男、女生分讀出現、消失畫面，合作讀出變化過程的有趣。 5．比較閱讀四、五、六段：
（1）寫狗、獅子畫面與寫馬的畫面比較，發現缺少“變化”畫面。 （2）討論、探究缺少這一部分的原因（發現火燒云變化越來越快的特點）。 （3）順勢引讀最后一段，發現火燒云更多更快變化。 6．教師針對四、五、六段語言質疑：
（1）蕭紅的語言這么簡單、這么自然，為什么還能讓我們感到生動有趣呢？ （2）同桌討論，探究原因。
（3）微課互動品味蕭紅語言（微課內容：小朋友提問，小博士解答，結合課文語段，總結蕭紅三個語言特點：描寫細致、想象豐富，語言有節奏感，并鏈接蕭紅描寫的其他文章語段，再次印證這三個語言特點。）
三、拓展閱讀，書籍鏈接
1．拓展閱讀《祖父的園子》片段，思考從哪些方面把園子寫有趣，學習老師板書，自主畫導圖。 2．（希沃）展示兩份學習單，比較發現：落實本單元語文要素，不僅要準確提取信息，還要梳理整合信息。
3.鏈接蕭紅自傳體小說，引導課外閱讀。
《火燒云》學習單
班級_________姓名_________
一、還記得火燒云有哪些顏色嗎？請你想一想，把導圖補充完整。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒
有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。 ——選自蕭紅《祖父的園子》
二、請你學著老師的樣子，畫畫“園子”的導圖。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
