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視頻標簽：火燒云
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文三年級下冊《24.火燒云》（第二課時）北京市 - 順義
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教學目標：
1.通過朗讀、想象等方法，發現作者是如何抓住火燒云顏色絢爛、變化極快的特點進行描寫的。
2.學習作者的表達方法，展開合理想象，嘗試把自己的想象寫生動寫具體。
3.能有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受火燒云變化的神奇，產生觀察與探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：學習作者從顏色與形態兩個方面展開觀察與描寫，寫出了火燒云變化極多的特點。
教學難點：學習作者的觀察與表達方法，嘗試把自己的想象寫清楚。
第二課時
一、情境引入，品味語言
同學們（音樂起）晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了......”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”看——（PPT出示）
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
【設計意圖：創設情景，喚起學生的體驗，帶著愉悅與好奇，展開學習。】
1. 同學們，你們看，這段寫的是天上的云彩，但是作者卻把云彩比喻成...？這樣描寫有什么高明之處呢？
2.（指名讀第二自然段）聽的同學在這一段中感受到了什么？（火燒云像火一樣非常有氣勢）那我們帶著自己對于課文的理解，一起把這一段齊讀一遍，看看能不能把氣勢讀出來。
3.同學們還記得現代漢語詞典里面是怎么解釋火燒云的么？
日出或日落時出現在天邊的紅霞。
———《現代漢語詞典》
同樣是寫火燒云，蕭紅和現代漢語詞典卻給出了兩種不同的表述方式，你們覺得哪種表述方式好？（現代漢語詞典的解釋具有科學性，而蕭紅的描寫富有情感色彩而且很生動，兩個都很好，不同的描述方式可以用在不同的地方） 二、感受特點，學習表達
如果讓在座的各位同學來描寫火燒云，你們會從什么方面來向大家介紹呢？（預設學生會說從顏色和形狀兩方面介紹）那我們就先來看看火燒云的顏色：
（一）顏色尋趣，詞中尋變 1.顏色對比，走近語言
大家看，這里有一個同學描寫的火燒云的顏色：
這地方的火燒云變化極多，紅的、黃的、紫的、金的......五顏六色 ，變化多端，美麗極了。 你們覺得這位同學寫的好嗎？好在哪里？
那我們再來看看作者是怎樣描寫火燒云顏色的（出示）：
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。 指名讀第三自然段。
這一段用一句話告訴了我們火燒云的變化特點是......（板書：變化極多）
同學們，這兩段都是關于火燒云顏色的描寫，誰寫得更好？既然大家都覺得蕭紅寫的更好，那誰能告訴老師作者寫的好在哪里？（預設：顏色更生動）那我們把這些描寫顏色的詞在書中畫下來。 2.色彩分類，情境運用
文中在寫火燒云顏色的時候，用了這么多的詞，我們來一起把這些顏色分分類，你們覺得這些詞可以怎么分類呢？
我們把這些詞分好了類，那還有哪些顏色可以用文中的表述方式來形容呢？ 那我們來看看天上的火燒云還會有什么顏色呢？
這地方的火燒云變化極多，一會兒（ ）的，一會兒（ ）的，一會兒半（ ）半（ ），一會兒半（ ）半（ ）。（ ）、（ ）、（ ），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
3.感受變化，讀出景象
從這些描寫顏色的詞中我們感受到了火燒云顏色的多，那它顏色的變化還有什么特點呢？
一會兒......一會兒......一會兒......一會兒......
同學們的信息捕捉的非常準確，這四個“一會兒”體現出了火燒云變化的“快”。 哪位同學想給大家把變化讀出來？（指名讀） （二）形狀尋變，遷移創作 1.形態對比，走近語言
接下來我們來看看火燒云的形態。我們班的一個同學也寫過關于火燒云的形狀，我們一起來看一看：
這地方的火燒云變化極多，一會兒像馬、一會兒像狗、一會兒
像大獅子......好看極了。
這位同學寫的好不好？（不好）為什么不好？（沒有寫出樣子和變化） 我們來看看作者是怎樣寫的呢？
一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。
作家蕭紅寫的火燒云的形狀高明在哪里？（火燒云的形狀在變化，作者寫出了這種變化）
帶領學生在閱讀中感受火燒云的變化過程，教師領讀。同學們看，火燒云不僅形狀非常多，你們還感受到了哪些特點？（變化快）我們再讀一讀這些描寫變化快的句子，你們還體會到了什么？（讓學生感受這些變化，體會出越來越快） 2.遷移表達，想象創作
作家蕭紅寫的火燒云的形狀非常具體生動，把火燒云的變化過程寫了出來。我們看看作者是通過什么樣的寫作順序描寫這些形狀的？
一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。
通過三段的對比閱讀，引導學生發現三段都是按照同樣的寫作順序描寫的。
出現→樣子→變化→消失
火燒云只有這些形狀么？（不是）那我們來看看還有哪些樣子的呢？（PPT出示火燒云圖片）
我們來仿照課文中的寫法，任選一個開頭，來寫一段屬于你們火燒云。
出現→樣子→變化→消失
1.任選一種開頭：
2.按照「出現—樣子—變化—消失」這一順序來寫一段話。 3. 寫完后，自己輕聲讀一讀，做到語句通順。
不一定只寫圖片里的這些樣子，你們覺得火燒云還有可能出現哪些形象，都可以寫出來，越奇妙越好。
3.學生展示，教師點評，生生互評 三、由文到人，拓展閱讀 （一）好景短暫，體會惋惜
同學們，火燒云雖然絢麗多彩、形態各異，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。
1.齊讀第7自然段，想一想，讀懂了什么？
2.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（看不真切）這個描寫說明了什么？（火燒云瞬息萬變）
3.“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云就下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉揉眼睛想再看一會兒，火燒云卻下去了，這時他們的心情是怎樣的呢？（留戀）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？ （二）聯系作者，誘發閱讀
教師旁白：好花不常開，好景不長在，火燒云如此之奇妙，可偏偏不等待那些愛好它的孩子。火燒云是美麗的卻也是短暫的，就像本文的作者蕭紅，她是民國四大才女之一，她是那樣的才華橫溢卻過早的告別了人間，她去世時年僅三十一歲。似乎美麗的東西總是那么短暫，但文字卻是永恒的。這篇火燒云，穿越了近80年的時光，來到了我們面前，印在了我們的心上。
火燒云是蕭紅對自己童年生活的追憶，在蕭紅的一生中，童年的快樂最珍貴。 （老師還給你們帶來了蕭紅另外一篇描寫童年生活的作品《祖父的園子》。在祖父的園子里蕭紅又會有什么神奇的發現呢？這個故事就在蕭紅的這本小說《呼蘭河傳》中，老師也帶來了這本書作為禮物送給大家。）
四、作業
我們學習完了火燒云這篇課文，那你們覺得自己學的怎么樣呢？在學習卡的背面的評價表里，課下給自己畫畫星。
我們學習完了火燒云這篇課文，回到家中問問家長他們有沒有見過火燒云呢？然后把你從課文中看到的火燒云講給他們聽，并問問與他們看到的是否一樣。
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