視頻標(biāo)簽：九月九日,憶山東兄弟

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視頻課題：人教部編版小學(xué)語文三年級下冊9.古詩三首《九月九日憶山東兄弟》甘肅省 - 天水

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《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計 
一、設(shè)計理念 
古詩詞猶如浩瀚的海洋，它是中華是民族文化的精華，更是學(xué)生汲取語言營養(yǎng)最豐富的載體之一，本課以王維的思鄉(xiāng)詩《九月九日憶山東兄弟》為依托，沿著“解詩題--知詩人---明詩意---悟詩情”的思路，讓學(xué)生在讀、悟、品中與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴，從不同角度深切體會“倍思親”“少一人”的深刻含義，激發(fā)學(xué)生珍愛親情，又不能兒女情長的情感價值觀。 
另外，本課在重難點突破上、結(jié)合當(dāng)時的背景、以及詩詞言簡意賅的特點，給予學(xué)生想象力的訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P訓(xùn)練，從聽、說、讀、寫全方位對學(xué)生進(jìn)引導(dǎo)。 二、教學(xué)目標(biāo) 
1.知識目標(biāo)：認(rèn)識本課6個生字，會寫4個生字。 2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩句；學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。能學(xué)懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。 
3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 
 
                    
             
                    
                             
 
三、教學(xué)重難點 
在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達(dá)的詩人的思想感情。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 
1.學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識，收集相關(guān)資料。 2.教師準(zhǔn)備好課件。 五、教學(xué)時間 
1課時。 六、教學(xué)過程 <一>、激情導(dǎo)入 
1、出示余光中的《鄉(xiāng)愁》 
師：同學(xué)們都讀過余光中爺爺?shù)泥l(xiāng)愁嗎？今天我們一起再來朗誦一次。 
2、師生配樂朗誦。老師讀一二節(jié)，學(xué)生讀二四節(jié)。 過渡：在余光中爺爺眼中鄉(xiāng)愁是一張小小小的郵票，是一灣淺淺的海峽，在同學(xué)們的眼中，鄉(xiāng)愁是什么呢？(學(xué)生自由說)今天我們就一起走進(jìn)古詩《九月九日憶山東兄弟》，一起感受詩人王維的鄉(xiāng)愁。伸出手指跟老師一起寫課題（板書詩題）。 <二>、解詩題 
1、師：一起讀詩題，從詩題中你知道了什么？（生能答出九月九日是重陽節(jié)即可） 
 
                    
             
                    
                             
 
2、課件： 農(nóng)歷九月九日是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日---重陽節(jié)。在我國古代人的思想中，“六”為陰數(shù)，“九”為陽數(shù)，九月初九正好兩個陽數(shù)相重，所以人們把它叫做“重陽”，也叫做“重九”。重陽節(jié)是一個很重要的節(jié)日，這一天人們要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、吃重陽糕、喝菊花酒等，人們認(rèn)為這樣不僅可以避災(zāi)，還可以求得長壽。 
3.試題中山東可不是現(xiàn)在我們說的山東省，而是華山以東，這首詩是王維17歲時寫的，當(dāng)時王維人在長安謀取功名，他的家鄉(xiāng)在山西永濟(jì)，就在華山以東，故叫山東。（師邊介紹邊板書） 
4.下面我們就來了解一下大詩人王維。 
課件：介紹王維：王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，被后世譽(yù)為“詩佛”。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。他的一生以田園詩最為著名，寫作風(fēng)格“詩中有畫，畫中有詩”。 
提示：不過今天我們要學(xué)的這首詩不是田園詩，而是一首思鄉(xiāng)詩。 
明白了這么多，我們再來齊讀詩題。 
5、根據(jù)你的感覺，你覺得題目中，哪個字最深深地表達(dá)出了詩人的這種感情。 
 
                    
             
                    
                             
 
（生答）“憶”是一種怎樣的感覺？（生說）思念”，是“想念”、是“懷念”……  
師：對，是心心念念的鄉(xiāng)愁，是剪不斷的愁緒，所以， “憶”為豎心旁。 
好，下面讓我們一起帶著這種情思一起走進(jìn)詩人。 <三>、明詩意 
（一）讀正確 讀流利 1、出示自學(xué)要求 
（1）請大家打開課文，讀一讀這首詩，圈出生字，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。  
（2）同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。   
（3）同桌互相交流讀。   2、反饋讀 
師：誰來讀讀這首詩？ 
（1）學(xué)生個別讀（3-4個學(xué)生） 
要求：讀讀正確，讀流利，清清爽爽的讀，有板有
眼的讀。 
3. 師生分角色讀！     （二）讀懂詩意 
師：同學(xué)們，詩讀到這里，你有什么感覺？ 
 
                    
             
                    
                             
 
生：詩人很孤獨，很寂寞，很想念家鄉(xiāng)的親人…… 師：那詩人為什么會有這種感覺呢？讓我們結(jié)合注釋，再次靜靜地默讀詩作。 
師：說說，你知道了什么？ 
生：我知道，異鄉(xiāng)指他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)以外的地方。異客指他鄉(xiāng)的陌生人，茱萸是一種草藥等！ 
師：提醒大家：異不但有異鄉(xiāng)，異客之意，還要注意他的寫法，異區(qū)別于導(dǎo)，上面是巳，千萬不要寫成已，己。 
我再提一個問題，看看同學(xué)們是否讀懂了這首詩。 問題：詩人身在何處，心在哪里？ 生：身在異鄉(xiāng)，心在故鄉(xiāng)。（教師板書） 
師：身心分離呀！讓我們帶著這種感覺再讀古詩。 
<四>、悟詩情 
（一）感悟前兩句 
1、師：是啊！年僅17歲的王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)正在長安謀取功名。他身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢？（“孤獨”） 
師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。（課件出示） 
 
                    
             
                    
                             
 
 中秋節(jié)到了，王維路過大院，人們親朋相聚，舉杯痛飲，而王維卻（獨在異鄉(xiāng)為異客），他怎能不（每逢佳節(jié)倍思親）。                
   重陽佳節(jié)到了，王維來到大街，街上人來人往，熱鬧非凡，而他卻 （獨在異鄉(xiāng)為異客），他怎能不（每逢佳節(jié)倍思親）。              
   春節(jié)到來，人們闔家團(tuán)圓，走親訪友，其樂融融，而王維卻                 （獨在異鄉(xiāng)為異客），他怎么能不 （每逢佳節(jié)倍思親）。 
同學(xué)們，詩人是如此的孤獨寂寞，怎能不“思念家鄉(xiāng)親人！”一起讀“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”讀出家鄉(xiāng)，對親人的思念。 
 師：每逢佳節(jié)倍思親呀，作者只是在過年過節(jié)才思念家鄉(xiāng)親人嗎？ 
生：不是， 師：何以見得？ 
生：我從“每逢佳節(jié)倍思親”的倍感覺到詩人平日里也很想念家鄉(xiāng)親人，只不過到佳節(jié)會更加想念。 
師：你說的非常好，我們看看平日里的王維是如何思念親人的，出示詩作。 
  雜詩   唐   王維  
 
                    
             
                    
                             
 
君自故鄉(xiāng)來， 應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？ 
   相思 唐  王維  
紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷， 此物最相思。 （二）感悟后兩句 1、質(zhì)疑升華問題 
問題1：詩人的心中在想什么？（“思親”） 問題2：王維是如此的思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人，那家鄉(xiāng)的兄弟親人在重陽節(jié)這一天在干什么呢？想什么呢？ 
2、出示后兩句“遙知兄弟登高處遍插茱萸少一人” 3、一起讀出王維對家鄉(xiāng)親人的思念吧�。ㄉ�齊讀）  師：他們在登高，他們插滿了茱萸，他們在祈福，他們也在想念遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的親人…… 
4、拓展寫話 
她的老母親在兄弟姐妹們的攙扶下登上了山頂，他站在山頂向西望去，淚眼朦朧，喃喃的說： ------------------------------------------------ -------------------------------------------！ 
他的兄弟也登上了山頂，他凝視著遠(yuǎn)方，長長的嘆了口氣說：---------------------------------------- 
---------------------------------------------！ 
 
                    
             
                    
                             
 
他的妹妹們也登上了山頂，身上插滿了茱萸，看著遠(yuǎn)方的天空語重心長的說：------------------------------- ---------------------------------------------！ 
師：我聽出來了，王維的母親兄弟都在安慰王維，但也掩飾不住他們對王維的思念呀！你們聽出來了嗎？ 
生：引導(dǎo)學(xué)生找出“遍插茱萸少一人，” 
師：一起讀：遙知兄弟登高，處遍插茱萸少一人！ 師：遍插茱萸少一人呀，這是一種遺憾，是一種思念！更是一種痛苦！一期再讀整首詩！  <五>、拓詩境 
1、設(shè)疑升華 
師：同學(xué)們，王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？（學(xué)生討論） 
 生：好男兒志在四方，生：大丈夫應(yīng)該有遠(yuǎn)大報復(fù)，不應(yīng)該兒女情長！ 
師：王維就是這么一個擁有家國情懷的男子漢，我來讀一讀他的其他詩作！ 
2、出示課件： 
  將軍行  （節(jié)選） 
唐   王維  
   賀蘭山下陣如云，羽檄交馳日夕聞。    節(jié)使三河募年少，詔書五道出將軍 
 
                    
             
                    
                             
 
試拂鐵衣如雪色，聊持寶劍動星文。 愿得燕弓射天將，恥令越甲鳴吾君。 莫嫌舊日云中守，猶堪一戰(zhàn)取功勛。 
<六>、背全詩 
好男兒志在四方，不是王維不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈，更是一種難以排遣的孤獨和思念，思念如美酒越釀越深，久而久之便誕生出這樣的思鄉(xiāng)名篇——《九月九日憶山東兄弟》 <七>、課外延伸 
王唯一生創(chuàng)作大量膾炙人口的好詩，如：《鹿柴》《鳥鳴澗》《山居秋暝》《山中送別》《使至塞上》《思園樂》《雜詩》《將軍行》《送元二使安西》《山中》《竹里館》《送別》《觀獵》.........同學(xué)們回去找出來，和爸爸媽媽一起讀，讓我們在詩詞的海洋中盡情暢游，感受中華詩詞帶給我們的無窮魅力！ 七、板書設(shè)計 
           身            心 
        異  鄉(xiāng)        故  鄉(xiāng)                 思  鄉(xiāng) 
 
八、教后反思： 
 
                    
             
                    
                             
 
《九月九日憶山東兄弟》是人教部編版三年級下冊第
三單元第9課的其中一首古詩，抒發(fā)了詩人身居外地在重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩主要就是讓學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。   
   《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩人王維,他當(dāng)時只有17歲,正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。   
   教學(xué)這首詩，我主要通過反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會詩的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。   
   教學(xué)過程流暢緊湊，在重難點突破上、結(jié)合當(dāng)時的背景、給予必要的講解、和適當(dāng)?shù)耐卣归喿x，以及小練筆，也收到了良好的效果。學(xué)生通過合作討論、對照注釋，交流匯報，達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生父母都在外地打工，一年才有可能見上一面，所以，開頭我用余光中的鄉(xiāng)愁導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己在什么時候最想念爸爸媽媽，爸爸媽媽什么時候最想你。你們彼此又是如何來表達(dá)
 
                    
             
                    
                             
 
自己的思念的，結(jié)合自己的實際體驗來感受詩人的情懷，孩子們對詩的意境就有了獨特的感受，我覺得調(diào)動學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個好方法。 
在《九月九日憶山東兄弟》一課中，我前后安排了四次不同類型的想象。讀詩后談感覺是一種再造想象，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種表現(xiàn)想象，聽音樂寫登高是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象。這里的種種想象，既是對詩的整體性的理解，又是引領(lǐng)學(xué)生與詩人進(jìn)行深層次的對話，從而讓學(xué)生觸摸到詩人的內(nèi)心，做到感情朗讀。這節(jié)課孩子們好幾處都感動的流淚了，進(jìn)一步說明孩子們走進(jìn)了詩人，走進(jìn)了古詩，與詩融為了一體！

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