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視頻標簽：諾曼底號,遇難記
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第二屆全國統編小學語文優質課評比視頻（附課件）四年級下冊第23課《“諾曼底號”遇難記》第二課時_安徽
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統編教材四年級下冊第23課《“諾曼底號”遇難記》_安徽
第二課時
課時目標：
1.能從描寫哈爾威船長動作的語句中，感受到他忠于職守、舍己為人的品質。
2.能結合哈爾威船長的英雄壯舉，表達自己對生命的體會。
3.學會從人物的語言、動作等描寫中感受人物品質的方法，初步體會小說的表達精妙。
教學過程：
板塊一 導讀入境，再現英雄畫面
1.開門見山，概括課文。
齊讀課題，概括課文主要內容。
2.順勢導讀，回顧評價。（出示作者的評價——在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。）
（設計意圖：開門見山，直接導入新課，再次概括課文主要內容，既回顧上節課，又整體感知全篇，簡單扎實。回扣作者評價，找準立足點，是有效自主學習的充分體現。）
板塊二 聚焦“動作”，感受英雄品質
1.潛心會文，批注交流。
默讀課文，想一想，“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質？關注船長的動作描寫，在印象深刻的地方做批注，寫一寫自己的感受。同桌交流。
2.走進畫面，分享感受。
預設一：鎮定指揮
①當一個偉大的靈魂出現在人們的上空時，救援工作進行得井然有序。出示課文第34自然段。
②抓住“巍然屹立”“主宰著”“每件事”“每個人”等詞語，體會船長的鎮定自若。
③指導朗讀，點撥感受人物品質的方法——關注人物動作描寫。
預設二：與船同沉
①在這場災難中，最悲壯的一幕出現了。出示課文第42自然段，配樂朗讀。
②此時，相信同學們有許多問題要問船長，問作者雨果。
預設學生質疑：您為什么不坐上小艇呢？（問船長）您為什么把船長比作“黑色雕像”呢？霧氣為什么那么陰慘慘呢？
學生深情朗讀這段話，交流回答，相機引導體會船長忠于職守的品質以及環境描寫的烘托作用。適時板書：忠于職守
③指名讀，配樂讀，再次感受船長的精神品質。再讀作者的評價。
④點撥感受人物品質的方法——關注人物動作描寫。
（設計意圖：透過動作舉止方見人物本色，小說教學既要善于識人“言”，更要辨其“行”，更緊扣單元要素，再輔以聲情并茂的反復朗讀，人物品質自然而然彰顯，進而感受了英雄的壯舉和偉大的品格。）
板塊三 梳理聯想，表達生命體會
1.創設情境，暢談生命。
此時此刻，此情此景，假如你就是獲救的克萊芒，假如你就是獲救的乘客、船員、女服務員，你想對哈爾威船長說些什么？你又想到了誰？你對生命有了怎樣的體會呢？（學生自由抒寫）
2.分享體會，交流評價。（相機點撥書寫的行款）
（設計意圖：通過創設情境，哈爾威船長的形象在學生心中更加高大，順勢激發學生表達對英雄的感受以及對生命的體會，水到渠成，有感而發。分享評價體會時，適時點撥書寫的行款要領，巧妙落實了本學期書寫教學目標。）
板塊四 總結延伸，拓展課外閱讀
1.總結寫法，內化品質。
①引導梳理回顧課文的寫法。小組交流，全班分享。（語言、動作、對比、環境烘托等）
②這篇課文還有一個副標題。出示：真正的強者是那種有自制力的人。
出示船長像，齊讀作者評價。
2.布置作業，拓展閱讀。
（1）自主閱讀《挑山工》，圈畫批注描寫挑山工語言動作的語句，并與人交流。
（2）有興趣可以試著閱讀雨果的《悲慘世界》《巴黎圣母院》。
（設計意圖：梳理本文的寫法，出示原文副標題，落腳“文眼”，旨在引導學生初步體會小說表達的精妙，既回顧本篇，又深化對作者雨果創作的了解，適度拓展，由“一篇”到“一家”，加強課內外閱讀有效融合。）
板書設計：
23 “諾曼底號”遇難記
忠于職守 語言描寫
哈爾威船長 動作描寫
視死如歸 對比、環境
【上課教師簡介】
戴松堂，男，1978年6月生，滁州市南譙區小語教研員，一級教師，滁州市“中青年骨干教師”“教學能手”；南譙區“教壇新星”“師德之星”“教學名師”。
全國蘇教版小語課堂教學大賽榮獲一等獎；安徽省統編教材小語課堂教學大賽一等獎；滁州市首屆小語教師教學基本功大賽一等獎；滁州市小語課堂教學大賽榮獲一等獎、二等獎。先后在蘇皖聯誼、安徽省第三教研片、滁州市小語課堂教學觀摩研討活動中，執教觀摩課《普羅米修斯》《左邊之耳》《穿橫之撇》《學書三疊字》等。致力于小學寫字教學研究，教學中立足兒童視角，展開對話。
《問渠那得清如許 為有源頭活水來》一文，榮獲全國小學作文教學論文評選二等獎；《方法引領 習慣當先》一文，榮獲安徽省小語論文評選三等獎。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
