視頻標簽：我們周圍的空氣

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視頻課題：九年級化學（人教版）上冊第二單元我們周圍的空氣復習《我是大偵探-誰是隱形的兇手》福建省 - 莆田

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《我是大偵探---誰是隱形的兇手》教學設計 
 
一、教學目標 知識與技能： 
1、通過回憶，掌握測定空氣中氧氣含量的原理 2、通過方案的設計，復習二氧化碳的化學性質 3、了解測定混合氣體中某氣體含量的一般思路 過程與方法： 
1、 通過對菜窖中二氧化碳含量的測定，初步學會運用知識、設計合理的實驗方案解決實際
問題 
2、通過復習測定空氣中氧氣含量實驗，初步學會類比的科學探究方法 情感態(tài)度與價值觀： 
1、在探究學習過程中，體驗化學學習的樂趣，感受合作學習的樂趣 2、培養(yǎng)學生證據(jù)推理與模型認知的核心素養(yǎng) 
3、在解決實際問題的過程中，體會化學的真實性與重要性 二、教學重點 
1、仿照測定空氣中氧氣含量實驗，設計測定菜窖中二氧化碳的含量 2、測定混合氣體中某氣體含量的一般思路 三、教學難點 
測定混合氣體中某氣體含量的一般思路 四、學情分析  
本節(jié)課是一節(jié)復習課，學生已經具備了一定的實驗探究能力。同時也有了一定的化學知識儲備，如測定空氣中氧氣的含量、二氧化碳的性質等。 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 
學生活動 
設計意圖 
新聞導入， 情境創(chuàng)設 1、視頻播放新聞報道 
2、問：你認為命案背后隱藏的兇手是誰？ 
1、學生根據(jù)新聞報道，猜想兇手 2、嫌疑人：二氧化碳 通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)思考的同時，引入新課。 合理猜想， 鎖定疑犯 
問：1、二氧化碳有毒嗎？     2、空氣中大約含有0.03%的二氧化碳，為什么我們安然無恙？ 
   3、哪里來的二氧化碳？   
答：1、無毒 2、空氣中二氧化碳濃度低 3、冬天菜窖中存放的蔬菜進行呼吸作用，產生了大量的二氧化碳。高濃度的二氧化碳可能致人死亡。 
引導學生利用所學知識進行合理的猜想。同時培養(yǎng)學生進行合理猜想的能力。 
破案思路， 清晰明確 問：如何知道是不是隱藏的兇手是不是二氧化碳？ 
答：1、收集菜窖氣體 2、測定菜窖氣體中二氧化碳的含量，判斷含量是否高于10% 
學會分析問題，找出解決問題的思路和方法 搜集證據(jù)， 收集氣體 問：如何收集菜窖中的氣體？ 活動：請利用提供的材料，收1、分組實驗：收集一瓶教室內的氣體 
學會利用排水法收集氣體 
 
                    
             
                    
                             
   
集一瓶教室內的氣體 
2、小結收集菜窖中氣體的方法 
舊案新用， 啟迪思維 
回憶測定空氣中氧氣含量的實驗 問：1、該實驗的原理是什么？   2、為確保該實驗成功，需注意哪些？ 
生思考，并回答 復習并掌握測定空氣中氧氣含量的原理及注意事項等 
搜集證據(jù)， 設計方案 
1、問：請仿照測定空氣中氧氣的含量實驗，設計實驗方案測定菜窖中二氧化碳的含量，并畫出你的實驗裝置圖。 2、展示各小組的實驗方案，分析可行性 
1、學生設計實驗方案 2、展示方案 3、分析方案 學會知識的遷移和應用，學會設計實驗方案，學會合作學習 搜集證據(jù)， 實施實驗 教師展示實驗裝置，并開始實驗 
觀察實驗 
培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)新能力，實驗觀察能力。 分析討論， 找出罪犯 
請根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，求出二氧化碳的含量 
計算二氧化碳的含量，并判斷隱藏的兇手是不是二氧化碳 
培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象的觀察，數(shù)據(jù)的演算等方法來尋找解決問題的方法。以及在數(shù)據(jù)的演算過程中，真正理解如何測定氣體含量的方法。 多方考證， 證據(jù)確鑿  
1、問：你還能設計其他實驗方案測定菜窖中二氧化碳的含量嗎？ 
2、簡介手持技術 
生思考，回答 
引導學生用不同的方法解決問題，拓寬學生思路 
辯證思維， 發(fā)家致富 
1、問：菜窖這么危險，為什么北方人仍然在用呢？ 
2、播放視頻，了解老百姓正確利用菜窖發(fā)家致富。 觀看視頻 
引導學生要辯證看待問題。 
改邪歸正， 變廢為寶 
啟示一：進入久未開啟的菜窖，應如何確保安全？ 啟示二：了解科學家們目前對二氧化碳的一些研究方向。 
生思考并回答。 
通過了解二氧化碳的變身之路，認識到化學的無窮無盡的魅力，感受化學神奇的力量，同時也激發(fā)學生學習研究化學的動力。 
歸納小結， 測定思路 問：你能小結測定混合氣體中某氣體含量的一般思路嗎？ 生歸納小結 
培養(yǎng)學生“證據(jù)推理與模型認知”的核心素養(yǎng) 
自主閱讀， 拓展了解 
問：你了解測定某氣體含量的意義嗎？ 
閱讀學案—手持技術的今天 
培養(yǎng)學生自主學習能力，閱讀能力，同時了解化學與生活、生
 
                    
             
                    
                             
產的密切聯(lián)系 
  
六、板書設計     1、嫌疑人：二氧化碳 2、搜集證據(jù) ⑴收集氣體 ⑵測定含量 3、結論

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