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視頻標簽：光的反射和折射
所屬欄目：初中科學優質課視頻
視頻課題：七下科學浙教版第二章第五節《光的反射和折射》杭州外國語學校
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七下科學浙教版第二章第五節《光的反射和折射》杭州外國語學校
光的反射和折射第一課時教學設計
一、教學分析
課題 浙教版七下2.5：光的反射和折射（一） 課型
實驗探究課
課標
要求
通過實驗探究了解光的反射規律
教學方式
師生互動，自主探究合作
學生 分析
這節課之前，
學生已探究過光的直線傳播規律，學生已具備了一定的實驗探究能力和合作精神，利用實驗提高學生學習科學的興趣，學生在課堂中表現出了對有關光現象的濃厚興趣。
教材分析 本節課是在探究光的直線傳播的基礎上學習的，
本節課主要通過學生的探究活動來認識光的反射規律和光路可逆現象。最后介紹鏡面反射和漫反射現象。本節課創設多種生活情境，引
起學生的學習興趣，并利用實驗幫助學生體驗知識的形成過程以及加深知識的理解掌握。
教 學 目 標
知識與技能
1．認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義 2. 會根據光的反射定律畫出光路圖 3．理解反射現象中光路的可逆性
4．了解什么是鏡面反射，什么是漫反射
過程與方法
1．通過實驗觀察光的反射現象
2．體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的
3．經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射
光線跟法線位置的關系，測量并比較入射角和反射角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗培養學生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力
4．通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異
情感與價值觀 1．在探究“光的反射的規律”過程中培養學生的科學素養 2．鼓勵學生積極參與探究活動，并養成實事求是的科學態度 教學 分析 和
處理
教學重點
光的反射定律的探究過程及對內容的理解為本節課的重點 教學難點 “三線共面”、漫反射依然遵循光的反射定律
教學方法
通過課件模型演示向學生展示清晰、直觀的光的反射現象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。充分利用學生的好奇心理，激發學生的學習興趣。 教材的延伸
把物理融入實際生活，讓物理走向社會 教具
激光發射器、平面鏡、紙板、潛望鏡
二、教學設計
教學 環節 活動 時間 教學活動
設計意圖
教師活動
學生活動 教 學 內 容
引入 課題
新課 學習
概念 介紹
2分
鐘
3分鐘
3分鐘
4分情境一：請一個同學上臺做個小游戲：在他后腦勺頭發上夾一個小發飾，他不能將東西拿下但可以通過講臺上提供的物品去想辦法看到？
教師提問：“為什么會想到用平面鏡，平面鏡在這起到什么作用？”學生討論后總結出平面鏡能反射光的原理。
我們看到物體有本身能發光的，還有本身不能發光的，比如日光燈，我們是怎么看到的？比如桌子，我們是怎么看到它的呢？
教師用激光筆演示一束直線傳播的光線，如何被平面鏡阻擋后返回原來的介質，從而得出光的反射的定義。
光的反射圖的概念介紹。和學生進行問答式的介紹：入射光線（AO）；反射光線（OB）；入射點（O）：光線射到鏡面上的點；法線（ON）：通過入射點，垂直于鏡面的直線；入射角（i）：入射光線(AO)與法線的夾角；反射角（r）：反射光線(OB)與法線的夾角
那么剛才用平面鏡去找后腦勺的東
學生起先疑惑，
但很快就能想到用兩塊平面鏡去觀察所夾的東西，最終學生通過兩面平面鏡看到了自己后腦勺的小發飾。 全班學生熱情高漲。
學生思考并回答，我們能看到本身不發光的物體是由于物體能發生光的反射的緣故
學生觀察并對光的反射有直觀的感性認識，而后得出光的反射的定義。
學生學習并理解記憶新的物理概念。
學生積極思考，通過游戲情境吸引學生的眼球，通過游戲激發學生學習的興趣，并引導學生從生活走向科學。
復習上節光是沿直線傳播內容，并且作為導課鋪墊，通過比賽激發中學生好勝心理，引起學生學習新知識的斗志。
通過光路的顯示有利于學生對光的反射規律的認識和探究。
一步步向學生提問，激起學生心
中的疑問同時培
養學生嚴謹的科學態度。
抓住這個時機，
教 學 內 容
光的 反射 規律 猜想 實驗探究光的反射規律 光路圖的簡單作圖 光路是可逆的
鐘
4
分
鐘 4分
鐘 4分鐘 4分鐘
西也不是一下就能找到的，說明光反射可能是根據一定的路徑的，那這里有怎樣的規律呢？這正式我們要探究的主題：光的反射規律。
1.三線（入射光線、反射光線、法線）所處的位置關系如何？
2.兩角（入射角、反射角）的大小
有什么關系？ 老師介紹器材：激光發射器，平面鏡，一張標有度數的紙，一張黑色的中間有折痕的紙。沒有說明應該怎么做，而是讓學生自己去設計自己去探索。 學生實驗，老師巡回指導。實驗結
束后請學生展示自己的實驗結果和
相應的實驗結論。老師指導并進行
總結。其中“三線共面”學生會說
結論，但得出的結論很多沒有實驗
基礎，老師通過FLASH展示三線共面，然后通過黑紙演示用反證法來
說明“三線共面”。
講解光路圖的做法并請同學們上講
臺運用光的反射規律來來畫一下光
路！四個典型易錯練習，教師演示其中一個，請三個學生上臺演示。
情境二： “你從平面鏡里看見別人
的同時，別人能否看到你？”
“為什么能互相看到，說明了什么？”
進一步通過光路圖來說明光路可逆
的思想。
鼓勵學生大膽猜
想，自己提出問
題，找到解決問題的方法。
學生三人小組先討論實驗步驟，再開始探究，并在書本中填寫好實驗結果，最后自己總結得出光的反射規律： a、兩角相等
強調反射角等于入射角
b、法線居中，三線共面
學生練習光路圖
的簡單作圖，三個同學上黑板演示并講解畫的過
程。 學生通過實驗驗
證是否能看到 學生回答因為光路是可逆的。
引導學生明確科
學探究要以實驗為依據，培養學生嚴謹的科學態度和創新意識.
屬于開放性探究，沒有明確具體操作，比驗證性探究更高一個層次，讓學生自己設計實驗步驟，屬于更完整的探究形式。
本節課中真正讓學生難以理解的只有“三線共面”，很多時候這點就稀里糊涂的過去了，但在這節課上不回避這個問題，并且還精心設計了實驗，難點不攻自破。
鞏固所學，提高實際操作能力，滲透學習光學最基本的學習方法，會畫光路圖。
創設情境，學生自然而然地得出光路可逆思想，并讓學生深切地感受到科學是以實驗為基礎的科學，感受到科學和日常生活的密
教 學 內 容
鏡面反射和漫反射
課堂
小結
與作業布
置
4
分
鐘 4分
鐘
2分鐘
2分
鐘
情境三：觀看“赤壁”片段，思考
“為什么亮瞎了馬的眼？”你平時有碰到過類似的情景嗎？
“鏡面反射有什么特點呢？”指導學生進行鏡面反射實驗：觀察三束
光線經平面鏡反射后的反射光線是否平行。
教師進行對比實驗，將三束光斜射到鏡子的反面上，則三束反射光線
沒有這么明顯。從而得出漫反射。 并且對鏡面反射和漫反射的特點和
典型例子引導。
情境四：講臺后有個人，想偷看同
學們的各種表現，你有什么辦法？
請潛望鏡的制作者上臺來演示。制作者蹲在講臺后利用潛望鏡能觀看
到同學。
請學生總結本節課所學的知識，并課件展示。
學生舉手回答： 如用鏡子照別人的游戲；如幕墻的光污染
學生做有關鏡面反射實驗并思考回答兩種反射的特點和例子。 潛望鏡 制作者蹲在講臺后利用潛望鏡能看到同學們的各種表情。
學生總結回顧本節內容，總結回答：光的反射定義，定律和類型。
切關系。
讓學生動腦思考，把所學的光學知識聯系起來，解決現實生活的問題，學以致用的體現。
以游戲的形勢再一次將學生的注意力給吸引過來，課堂氣氛又一次熱烈，玩中鞏固了鏡面反射的特點。潛望鏡的制作者也非常有成就感。
加深學生對這節課的理解，同時培養學生的總結能力和語言表達能力
教學后記
本節課是光學的基礎課程，既要有生動性又要突破課堂的重難點。其中游戲、實物、視頻等多種情境的創設，激發了學生學習的興趣，課堂中注重學生科學素養的提高，通過設計實驗、生活、學習相結合的教學內容，增強課堂趣味性，并使這種興趣轉化為持久的情感、態度，從中感受學習科學的樂趣。
杭州外國語學校科學組
倪玲燕
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
