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視頻標簽：明朝的統治
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：部編版初中歷史人教版七年級下冊第14課.明朝的統治-
教學設計、課堂實錄及教案：部編版初中歷史人教版七年級下冊第14課明朝的統治-蒼梧實驗中學
第14課 明朝的統治
教學 目標
知識與技能 通過本課的教學了解明朝的建立時間、建立者和全面改革官制、
改革科舉制度等強化皇權的具體措施，概況明朝皇權加強的特點及
影響，李潔皇帝專制的種種弊端。
過程與方法 創設情境激發學生探究問題的興趣，重點由學生討論、研究、分析、歸納。同時進行縱向對比、聯系。通過講授法，學生自主學習、
分組討論，合作探究來完成教學活動。教學中多采用多媒體輔助教
學、包括利用視頻軟件，對所需視頻進行剪切編輯，網絡平臺搜索材料等。
情感、態度與價值觀 認識明朝科舉制改革雖然加大了考試標準的客觀性，但過于死
板，束縛了知識分子的思想和創造性；認識明朝君權的強化，加強了多民族國家的統一，但同時又是中國社會逐步走向衰落的原因之
一。 課型 新授
課時 1課時
教學重點 明太祖強化皇權的措施 教學難點
八股取士
教法分析 創境、設疑、活動探究法 學法分析 合作討論探究學習法
教 學 過 程 設 計
問題與情境 師生行為
設計意圖
導入新課 播放<<錦衣衛>>里最知名的片段“青龍奉命捉拿趙慎言，玄
武叛變青龍。”然后向學生提問：錦衣衛是何時出現的？引起學生的興趣。
在欣賞視頻之后，回答教師提出的問題。
講授新課 (一）明朝的建立
出示自主學習任務：閱讀課本66頁，第一自然段，進行自主學習，完成學案第一部分——明朝的建立，并能簡單復述明朝的建立情況 。
學生復述出明朝的建立情況：1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府（今江蘇南京），朱元璋就是明太祖。 教師引導：在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有誰？
學生討論:像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有 漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。
認真聽取教師的介紹, 并說出明朝的建立情況，強化記憶。
2
講授新課 (二)朱元璋強化皇權
過渡：“秦始皇建立秦朝后采取了一系列措施來鞏固自己的統治，加強皇權?”通過學生回憶，引出“朱元璋強化皇權”這一內容。
出示自主學習任務：閱讀課本67、68頁，進行自主學習，完成學案第二部分，分別歸納明太祖、明成祖加強君權的措施。（課件展示）
給學生一定時間讓學生自主學習,小組合作討論歸納相關內容.
1.改革行政機構:
地方: 取消的行中書省，設立“三司”，直屬中央，還先后分封諸子為王，駐守各地，監控地方，鞏固皇室。
中央: 廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權，使六部直接對皇帝負責;還分散兵權，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。
學生討論 （討論 展示 解答）
教師引導：明朝初年對地方和中央機構的改革有何利弊？ 學生討論: 利 克服了朝臣權利過大的弊端，鞏固了明王朝的統治，形成了比較安定的政治局面，為經濟的發展創造了有利的環境。 弊 皇權高度集中，地方政府必須嚴格服從中央政府的命令，沒有獨立性：不能廣泛吸納建議，容易形成專權，出現偏頗決策，不利于提高工作效率，給明朝的統治埋下了危機。
2.設立由皇帝直接指揮的廠衛特務機構。
明太祖設錦衣衛，明成祖設東廠，廠衛特務機構的設置，是明朝君主專制空前加強的一種表現。
明朝皇帝可以做到“足不出戶，卻知天下事”。
教師引導：結合課本知識，你們認為特務機構錦衣衛對社會造成了哪些影響？
學生討論:設立特務機構錦衣衛，有利于皇帝對臣民的監視 和偵查，加強了君權，對維護中央集權起到了一定的作用;但這種特務統治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取;同時，這種做法也使法律受到嚴重破壞。司法機構起不到應有的作用。
學生思維活躍，積極發言，各抒己見。
讓學生理解和加強記憶明朝為強化皇權而采取的一系列措施。
學生討論、展示、解答，活躍氣氛，營造良好的學習氛圍。
講授新課 (三)科舉考試的變化 教師引導：科舉考試是我國古代歷代皇朝選拔人才的重要途徑，那么到時明朝時又是如何選拔人才的呢？
出示自主學習任務：閱讀課本67、68頁，進行自主學習，完成學案第三部分，思考明朝科舉制有什么發展？有什么影響？ 學生討論：命題特點:只能在四書五經范圍內命題;四書:《論語》《孟子》《大學》《中庸》;五經:《詩經》《尚書》
學生相互討論、交流，積極思考分析，聯系自身實際大膽發言。以培養學生的創新能力
3
《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點：只能根據指定的觀點答題，不準發揮自己的見解;文體特點:只能分為八個部分。
科舉考試的影響：八股文內容空疏，形式呆板，又脫離實際，禁錮思想。應試的人為了能夠被錄取，只有死讀“四書”“五經”，成為皇帝旨意的順從者。
(四）
經濟的
發展
出示自主學習任務：閱讀課本69頁，進行自主學習，完成學案第四部分，思考明朝經濟有什么發展？
學生結合書本討論，明確：從農業、手工業、商業這三方面去
討論
1.農業：明朝從南美洲引進農作物新品種:玉米、甘薯、馬
鈴薯、花生、向日葵等。
2.手工業:棉紡織業(從南方推向北方）、絲織業（蘇州是
明代絲織業的中心）、制瓷業（景德鎮的青花瓷器，暢銷海內
外）
3.商業: ①北京、南京成為全國性的商貿城市，另有數十
座較大的商業城市。②出現了有名的商幫，其中徽商、晉商最
為著名。 學生看書，歸納總結,回答問題.
本課小結
通過本課的學習我們學到了什么知識？ （多媒體展示知識結構圖）
建構新知體系的同時， 鞏固知識。
活動探
討（辯論
賽）
正方: 八股取士的積極影響
反方：八股取士的消極影響
增強學生探討問題的能力，營造濃厚的學習氛圍
作業設
計
多媒體顯示練習題，完成《學與測》 （45—46頁）
板 書 設 計
第14課 明朝的統治
一、 明朝的建立
1． 背景：元末社會動蕩，民不聊生 2． 時間：1368年 3． 人物：朱元璋
4． 定都：應天府（今天江蘇南京）
二、 朱元璋強化皇權
1. 全面改革官制
A． 中央：廢丞相和中書省，設六部
B． 地方：取消行中書省，推行“三司制” 2. 改革科舉制度
A． 表現：考“四書”“五經”，寫八股文 B． 影響：禁錮思想自由，培養順從者 3. 設立錦衣衛和東廠
三、 經濟的發展
1. 農業：引進玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等 2. 手工業：制瓷業和棉紡織業發展，產品遠銷海內外 3. 商業：出現了商業中心，甚至出現了全國性的商貿城市
教學反思
明朝是我國封建社會中央集權制度空前強化、君主專制達到頂峰的一個時期，具有不同于前代的明顯特點，如特務統治的出現，思想專制的強化，其作用一方面鞏固了明王朝的統治，創造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統治理下了危機，由此可見，統治者的特務統治，八股取士、大興文字獄等違背了歷史潮流，阻礙了歷史進步，明朝時我國封建制度已漸趨衰落。要啟發學生從中得出正確的歷史結論。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
