視頻標簽：明朝的統(tǒng)治

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：部編版初中歷史人教版七年級下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》阿克蘇

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：部編版初中歷史人教版七年級下冊第14課明朝的統(tǒng)治-阿克蘇 - 沙雅縣

沙雅縣 七年級集體備課教案 
學(xué)段：初中    學(xué)科：歷史   七年級  下 冊 
課題 
明朝的政治 
授課時間： 
 
5月10日 
教學(xué) 目標 
1.知識與技能：.引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝強化皇權(quán)的措施，在地方上：廢行中書省、設(shè)立三司；在中央：廢丞相和中書省，權(quán)分六部；在軍事上：大都督府分為五軍府；設(shè)置廠衛(wèi)機構(gòu)，以八股取士； 2.了解明朝的經(jīng)濟發(fā)展狀況；通過對科舉制度的評價，提高學(xué)生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。  
過程與方法: 1.聯(lián)系以往學(xué)過的知識，對比概括明朝加強君權(quán)的特點，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；2.通過展示安徽民謠《鳳陽花鼓》，播放《宰相制度的廢除》和《錦衣衛(wèi)》視頻，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性 
3.情感態(tài)度與價值觀: 1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。2．通過提出問題討論引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。 
  
教學(xué) 重點 明太祖強化皇權(quán)的措施  
教學(xué) 難點 八股取士的消極影響 
 
教學(xué) 手段 圖示法，以情景創(chuàng)設(shè)為依托，以現(xiàn)代多媒體為載體，以交互式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)為主，輔之以討論法等 
教學(xué) 方法 合作與探究法、材料分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法 
 
教 學(xué) 過 程 
一.導(dǎo)入新課 
（師）PPT展示：在安徽有這樣一首民謠《鳳陽花鼓》 
二次備課 
 
 
                    
             
                    
                            說鳳陽，道鳳陽，  鳳陽是個好地方，  自從有了_朱皇帝，  十年倒有九年荒。 
（師）：民謠中的朱皇帝指的誰？ （生）：朱元璋 
（師）：看來同學(xué)們非常熟悉這個皇帝，那朱元璋上臺 
以后采取了哪些加強皇權(quán)的措施？與前代相比， 明朝的官僚機構(gòu)和科舉考試發(fā)生了什么變化？ 明朝的經(jīng)濟發(fā)展又如何？今天我們一起走進第14課 
板書：明朝的政治 
二．新課講授 
（一）：明朝的建立 
1.學(xué)生讀教材，分析明朝建立的背景 （生閱讀教材并回答） 
教師講解：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導(dǎo)致社會動蕩，民不聊生。 2.請同學(xué)們看書找出明朝建立的時間、人物和都城？ 
（生閱讀教材并回答） 1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府；他就是明太祖。 （師）：請同學(xué)們結(jié)合歷史地圖冊上的元末農(nóng)民起義圖，朱元璋建立明朝以后，派部將北伐攻入元大都，結(jié)束了元朝的統(tǒng)治，統(tǒng)一了全國。 （二）：朱元璋強化皇權(quán) （師）：朱元璋建立明朝以后，最初沿用宋元舊制，但為了鞏固統(tǒng)治，強化皇權(quán)，他采取了一系列的措施。請
 
                    
             
                    
                            同學(xué)們結(jié)合教材P67-68第二子目的內(nèi)容，時間5分鐘，以小組為單位，進行集體合作互助。   1.（師問）：朱元璋強化皇權(quán)的歷史原因？ （學(xué)生回答）：元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力 過大所致。   2.措施 （1）（多媒體出示問題：朱元璋強化皇權(quán)的措施） 分組從（中央、地方、軍事、特務(wù)）討論朱元璋強化皇權(quán)的措施。 
（生以小組為單位進行總結(jié)歸納，師進行指導(dǎo)）  
（生派代表回答）：地方上：取消行省，設(shè)立“三司” 將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng) 屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為 王，駐守各地，鞏固皇室。  
中央上：廢除丞相制度和中書 省，六部直接向皇帝負責(zé)。 
軍事上：把原來的大都督府分為 五軍都督府, 將軍隊調(diào)動和武官任命的 權(quán)力統(tǒng)歸兵部。 
④特務(wù)機構(gòu)：把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)， 明成祖時期設(shè)立東廠。 （師總結(jié)）：根據(jù)分組的結(jié)果進行簡單的分析，播放《宰 相制度的廢除》和《錦衣衛(wèi)》的相關(guān)視頻，加深 同學(xué)們對明朝加強皇權(quán)達到了登封造極的地步的 理解。 
（三）科舉制的變化 （師）：我們學(xué)習(xí)完了明朝加強皇權(quán)的措施，這是在政        治上的高度集權(quán)，明朝建立以后，百廢待興，        官員的缺口很大，那明朝的官員選拔是通過什        么方式進行了？ 1.（多媒體出示問題）  
（師）請同學(xué)們快速閱讀教材P68-P69頁的關(guān)于科舉考試的變化子目，請思考以下幾個問題： 出題的范圍？ 答題觀點？ 文體的特點？ 
④科舉考試的目的？ 
⑤為了做官讀書人會怎么做？
 
（生）：閱讀教材內(nèi)容，思考問題  
2.（多媒體展示科舉考試圖） （師講述什么是八股取士）  （生回答提出了5個問題） （師講述）：題目必須來自“四書”“五經(jīng)”；考生對題 目的解釋，必須是以朱熹的 《四書集注》為標 準，不得自己隨意發(fā)揮；八股文；加強思想控制；        死讀書。   
3.（多媒體出示問題：八股取士的兩種評價？我們應(yīng)該   
如何評價明朝的八股取士？） （生回答）： （師）：PPT展示唐朝的科舉考試的影響，并和同學(xué)們一      起歸納明朝八股取士的產(chǎn)生的影響。 積極：考試形式標準化，利于規(guī)范考試。 消極：禁錮了知識分子的思想，不利于社會的進 步。 
4.（多媒體出示顧炎武的觀點，請同學(xué)們談?wù)勛约旱睦?nbsp; 
由） 
（生根據(jù)八股取士的影響結(jié)合秦朝的焚書坑儒事件） （師生共同小結(jié)）： 八股取士同秦始皇焚書一樣，起了               禁錮思想的作用，而它所帶來的脫離實               際的學(xué)風(fēng)，對學(xué)術(shù)文化發(fā)展的影響則比               坑儒更加惡劣。 （四）.明朝經(jīng)濟的發(fā)展 
（師）請同學(xué)們結(jié)合教材P69頁的內(nèi)容，概述明朝經(jīng)濟        發(fā)展的表現(xiàn)？（從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)） （生）：閱讀教材。 
（生概述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面取得的發(fā)展）： 1.（多媒體出示各種引進的農(nóng)作物，讓學(xué)生識別；展示手工業(yè)方面的絲織品、青花瓷；商業(yè)方面的北京城的繁
 
                    
             
                    
                            華景象） （師）：簡短的介紹一下明朝經(jīng)濟的發(fā)展 
農(nóng)業(yè)：明代引進玉米、甘薯、馬鈴薯、發(fā)生、向日葵，      玉米、甘薯、馬鈴薯屬于高產(chǎn)并且適合我國東南       地區(qū)的山地丘陵地帶。糧食產(chǎn)量的提高，也讓人       口曾幾何級的增長。 
手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方；蘇州是明 代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心。        永樂、玄德年間的青花瓷最富盛名，據(jù)傳說用        料來自蘇門答臘島的“蘇泥”和檳榔嶼的“勃        青”燒制而成。 
商業(yè)：北京和南京是全國性的商貿(mào)城市，明太祖朱元璋       建都南京，明成祖遷都北京即元大都，所以北京       城作為政治中心，商貿(mào)也十分的發(fā)達；出現(xiàn)了有 名的商幫，如晉商、徽商。） 三、課堂總結(jié) 
從平民到開國皇帝，朱元璋不畏強權(quán)、敢于抗爭，實現(xiàn)了開國建業(yè)的夢想。 
    從明太祖到明成祖，明朝統(tǒng)治者除舊布新、革除弊政，結(jié)束了民不聊生的黑暗局面。 
    明朝通過強化君權(quán)鞏固統(tǒng)治，促進了我國統(tǒng)一民族國家的鞏固和發(fā)展。但是，從另一個角度也反映了中國封建社會潛伏著嚴重的社會危機。沙雅縣 七年級集體備課教案 
學(xué)段：初中    學(xué)科：歷史   七年級  下 冊 
課題 
明朝的政治 
授課時間： 
 
5月10日 
教學(xué) 目標 
1.知識與技能：.引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝強化皇權(quán)的措施，在地方上：廢行中書省、設(shè)立三司；在中央：廢丞相和中書省，權(quán)分六部；在軍事上：大都督府分為五軍府；設(shè)置廠衛(wèi)機構(gòu)，以八股取士； 2.了解明朝的經(jīng)濟發(fā)展狀況；通過對科舉制度的評價，提高學(xué)生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。  
過程與方法: 1.聯(lián)系以往學(xué)過的知識，對比概括明朝加強君權(quán)的特點，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；2.通過展示安徽民謠《鳳陽花鼓》，播放《宰相制度的廢除》和《錦衣衛(wèi)》視頻，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性 
3.情感態(tài)度與價值觀: 1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。2．通過提出問題討論引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。 
  
教學(xué) 重點 明太祖強化皇權(quán)的措施  
教學(xué) 難點 八股取士的消極影響 
 
教學(xué) 手段 圖示法，以情景創(chuàng)設(shè)為依托，以現(xiàn)代多媒體為載體，以交互式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)為主，輔之以討論法等 
教學(xué) 方法 合作與探究法、材料分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法 
 
教 學(xué) 過 程 
一.導(dǎo)入新課 
（師）PPT展示：在安徽有這樣一首民謠《鳳陽花鼓》 
二次備課 
 
 
                    
             
                    
                            說鳳陽，道鳳陽，  鳳陽是個好地方，  自從有了_朱皇帝，  十年倒有九年荒。 
（師）：民謠中的朱皇帝指的誰？ （生）：朱元璋 
（師）：看來同學(xué)們非常熟悉這個皇帝，那朱元璋上臺 
以后采取了哪些加強皇權(quán)的措施？與前代相比， 明朝的官僚機構(gòu)和科舉考試發(fā)生了什么變化？ 明朝的經(jīng)濟發(fā)展又如何？今天我們一起走進第14課 
板書：明朝的政治 
二．新課講授 
（一）：明朝的建立 
1.學(xué)生讀教材，分析明朝建立的背景 （生閱讀教材并回答） 
教師講解：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導(dǎo)致社會動蕩，民不聊生。 2.請同學(xué)們看書找出明朝建立的時間、人物和都城？ 
（生閱讀教材并回答） 1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府；他就是明太祖。 （師）：請同學(xué)們結(jié)合歷史地圖冊上的元末農(nóng)民起義圖，朱元璋建立明朝以后，派部將北伐攻入元大都，結(jié)束了元朝的統(tǒng)治，統(tǒng)一了全國。 （二）：朱元璋強化皇權(quán) （師）：朱元璋建立明朝以后，最初沿用宋元舊制，但為了鞏固統(tǒng)治，強化皇權(quán)，他采取了一系列的措施。請
 
                    
             
                    
                            同學(xué)們結(jié)合教材P67-68第二子目的內(nèi)容，時間5分鐘，以小組為單位，進行集體合作互助。   1.（師問）：朱元璋強化皇權(quán)的歷史原因？ （學(xué)生回答）：元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力 過大所致。   2.措施 （1）（多媒體出示問題：朱元璋強化皇權(quán)的措施） 分組從（中央、地方、軍事、特務(wù)）討論朱元璋強化皇權(quán)的措施。 
（生以小組為單位進行總結(jié)歸納，師進行指導(dǎo)）  
（生派代表回答）：地方上：取消行省，設(shè)立“三司” 將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng) 屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為 王，駐守各地，鞏固皇室。  
中央上：廢除丞相制度和中書 省，六部直接向皇帝負責(zé)。 
軍事上：把原來的大都督府分為 五軍都督府, 將軍隊調(diào)動和武官任命的 權(quán)力統(tǒng)歸兵部。 
④特務(wù)機構(gòu)：把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)， 明成祖時期設(shè)立東廠。 （師總結(jié)）：根據(jù)分組的結(jié)果進行簡單的分析，播放《宰 相制度的廢除》和《錦衣衛(wèi)》的相關(guān)視頻，加深 同學(xué)們對明朝加強皇權(quán)達到了登封造極的地步的 理解。 
（三）科舉制的變化 （師）：我們學(xué)習(xí)完了明朝加強皇權(quán)的措施，這是在政        治上的高度集權(quán)，明朝建立以后，百廢待興，        官員的缺口很大，那明朝的官員選拔是通過什        么方式進行了？ 1.（多媒體出示問題）  
（師）請同學(xué)們快速閱讀教材P68-P69頁的關(guān)于科舉考試的變化子目，請思考以下幾個問題： 出題的范圍？ 答題觀點？ 文體的特點？ 
④科舉考試的目的？ 
⑤為了做官讀書人會怎么做？
 
（生）：閱讀教材內(nèi)容，思考問題  
2.（多媒體展示科舉考試圖） （師講述什么是八股取士）  （生回答提出了5個問題） （師講述）：題目必須來自“四書”“五經(jīng)”；考生對題 目的解釋，必須是以朱熹的 《四書集注》為標 準，不得自己隨意發(fā)揮；八股文；加強思想控制；        死讀書。   
3.（多媒體出示問題：八股取士的兩種評價？我們應(yīng)該   
如何評價明朝的八股取士？） （生回答）： （師）：PPT展示唐朝的科舉考試的影響，并和同學(xué)們一      起歸納明朝八股取士的產(chǎn)生的影響。 積極：考試形式標準化，利于規(guī)范考試。 消極：禁錮了知識分子的思想，不利于社會的進 步。 
4.（多媒體出示顧炎武的觀點，請同學(xué)們談?wù)勛约旱睦?nbsp; 
由） 
（生根據(jù)八股取士的影響結(jié)合秦朝的焚書坑儒事件） （師生共同小結(jié)）： 八股取士同秦始皇焚書一樣，起了               禁錮思想的作用，而它所帶來的脫離實               際的學(xué)風(fēng)，對學(xué)術(shù)文化發(fā)展的影響則比               坑儒更加惡劣。 （四）.明朝經(jīng)濟的發(fā)展 
（師）請同學(xué)們結(jié)合教材P69頁的內(nèi)容，概述明朝經(jīng)濟        發(fā)展的表現(xiàn)？（從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)） （生）：閱讀教材。 
（生概述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面取得的發(fā)展）： 1.（多媒體出示各種引進的農(nóng)作物，讓學(xué)生識別；展示手工業(yè)方面的絲織品、青花瓷；商業(yè)方面的北京城的繁
 
                    
             
                    
                            華景象） （師）：簡短的介紹一下明朝經(jīng)濟的發(fā)展 
農(nóng)業(yè)：明代引進玉米、甘薯、馬鈴薯、發(fā)生、向日葵，      玉米、甘薯、馬鈴薯屬于高產(chǎn)并且適合我國東南       地區(qū)的山地丘陵地帶。糧食產(chǎn)量的提高，也讓人       口曾幾何級的增長。 
手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方；蘇州是明 代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心。        永樂、玄德年間的青花瓷最富盛名，據(jù)傳說用        料來自蘇門答臘島的“蘇泥”和檳榔嶼的“勃        青”燒制而成。 
商業(yè)：北京和南京是全國性的商貿(mào)城市，明太祖朱元璋       建都南京，明成祖遷都北京即元大都，所以北京       城作為政治中心，商貿(mào)也十分的發(fā)達；出現(xiàn)了有 名的商幫，如晉商、徽商。） 三、課堂總結(jié) 
從平民到開國皇帝，朱元璋不畏強權(quán)、敢于抗爭，實現(xiàn)了開國建業(yè)的夢想。 
    從明太祖到明成祖，明朝統(tǒng)治者除舊布新、革除弊政，結(jié)束了民不聊生的黑暗局面。 
    明朝通過強化君權(quán)鞏固統(tǒng)治，促進了我國統(tǒng)一民族國家的鞏固和發(fā)展。但是，從另一個角度也反映了中國封建社會潛伏著嚴重的社會危機。

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