視頻標簽：美國內(nèi)戰(zhàn)

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視頻課題：部編人教版初中歷史九年級下冊第3課《美國內(nèi)戰(zhàn)》海南

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第3課《美國內(nèi)戰(zhàn)》教案 
【教學目標】 
一、知識與能力：知道內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程、意義以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實；了解《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》等重要文件。 
二、過程與方法：引導學生閱讀《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》兩個文件，認識這兩部法律在內(nèi)戰(zhàn)中的作用；結(jié)合林肯的歷史活動，學會評價歷史人物的方法。 
三、情感態(tài)度與價值觀：通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的關(guān)鍵，同時個人作用也是不可忽視的。 
【教學重難點】 
重點：美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、歷史意義；林肯為維護國家統(tǒng)一所作出的歷史貢獻。 
難點：美國內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟方式的矛盾。 【教學過程】 ◆新課導入 
在進入今天的新課前，先看一段視頻，了解一下情況。同學們，從視頻中提到美國憲法誕生七十年后，美國遭遇了一個空前的危機，這個危機險些肢解了這個國家，那到底聯(lián)邦遭遇了什么危機呢？視頻中提到的這場歷時四年的南北戰(zhàn)爭為什么會爆發(fā)，這場戰(zhàn)爭對美國產(chǎn)生了什么樣的影響呢？讓我們進入今天的新課，第3課《美國內(nèi)戰(zhàn)》。 
◆講授新課 
一、聯(lián)邦危機——美國內(nèi)戰(zhàn)的原因 
1.教師出示幻燈片展示美國三個時期的國旗： 
 
2.設問：美國國旗上的星星代表什么？觀察美國國旗上星星數(shù)量的變化，你會發(fā)現(xiàn)什么？為什么美國國旗上星星的數(shù)量會有這樣的變化？ 
學生回答后教師總結(jié)：美國國旗上的星星代表州，一個星星就是一個州，通過觀察我們可以看出美國獨立之初只有13個州，19世紀初有20個州，而20世紀的美國已經(jīng)擁有了50個州。美國的領(lǐng)土之所以發(fā)生了這樣的變化，就是因為美國在獨立后，開始大肆擴張領(lǐng)土。 
3.教師過渡：新領(lǐng)土的拓展激化了美國原有的南北矛盾，美國獨立后南北有著怎樣不同的經(jīng)濟制度呢，這兩種制度又存在著怎樣不可調(diào)和的矛盾呢？幻燈片出示圖片： 
 
                    
             
                    
                             
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4.過渡：接下來我們來看一下情景演繹，了解一下南北方的矛盾主要有哪些？引導學生根據(jù)課前收集的材料與教材內(nèi)容來進行分析回答。 
5.教師總結(jié)后用示意圖來展示： 
 
6.教師講述：在這些矛盾中，最突出的矛盾就是奴隸制存廢問題，歸根結(jié)底，奴隸制之爭也是權(quán)力之爭，按照美國1787年憲法規(guī)定，國會中的參議院是由每州2名參議員組成的。內(nèi)戰(zhàn)前自由州有19個，蓄奴州有16個，這就意味著誰控了西部，誰就能在參議院中得到更多的席位，從而控制參議院，進而控制美國政權(quán)，所以雙方都想把自己的制度推廣到西部去。 
7.教師引導學生總結(jié)美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因： 
（1）根本原因：北方資本主義工業(yè)和南方奴隸制種植園經(jīng)濟兩種經(jīng)濟制度間的矛盾不可調(diào)和。（南方奴隸制阻礙了北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展）。 
（2）矛盾的焦點：奴隸制存廢問題。 
（3）導火線：1860年林肯當選美國總統(tǒng)。 過渡：為什么說林肯當選美國總統(tǒng)成了內(nèi)戰(zhàn)的導火線？那么戰(zhàn)爭是如何開始的呢？戰(zhàn)爭的過程又是怎樣的呢？ 
 
二、捍衛(wèi)聯(lián)邦——美國內(nèi)戰(zhàn)的過程 
1.學生活動：請同學們根據(jù)教材及相關(guān)材料，小組討論合作，構(gòu)建美國內(nèi)戰(zhàn)過程的思維導圖。 
2.學生講述后，教師歸納總結(jié)。 3.引導學生閱讀教材的“人物掃描”，提出設問：林肯對奴隸制有著怎樣的態(tài)度？ 
用幻燈片出示材料來證明： 林肯說：“一幢裂開的房子是站立不住的。我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它
 
                    
             
                    
                             
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停止分裂”“不再讓給奴隸制度一寸新的土地”。 
4.教師講述：從材料中我們可以看出林肯維護國家統(tǒng)一，反對奴隸制度，主張限制奴隸制的發(fā)展。1860年，林肯以接近200萬票當選為美國第16任總統(tǒng)。美國第15任總統(tǒng)詹姆斯·布坎南對林肯說：“現(xiàn)在我可以輕松地度假了，你現(xiàn)在坐在火山口上面了。” 
5.提出設問：為什么說林肯當選總統(tǒng)就坐在了火山口上面了？ 
6.引導學生結(jié)合林肯的政治主張來進行解答，教師總結(jié)并過渡：1860年，代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為美國第16任總統(tǒng)。這就意味著在政策的制定上，林肯必將行使總統(tǒng)的權(quán)力，反對奴隸制的擴張。南方奴隸主把奴隸制擴展到西部的希望化為泡影。他們決定作最后的掙扎，發(fā)動叛亂，脫離聯(lián)邦。因此，1860年代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為美國總統(tǒng)成為內(nèi)戰(zhàn)的導火索。1861年4月，南方軍隊挑起戰(zhàn)爭，美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。 
7.教師用幻燈片出示表格，分析戰(zhàn)爭形勢。 
 北方 南方 
人口 
2200萬 900萬(包括約300萬黑人奴隸) 
軍隊人數(shù)(至1865年) 150萬 100萬 工業(yè)產(chǎn)量(1860年) 占91% 占9% 鐵路里程 
5萬多千米 1.4萬多千米 海軍艦只(至1865年) 
700艘 
少量 
8.從表格數(shù)據(jù)來看，戰(zhàn)爭的形勢有利于哪一方？學生回答：有利于北方。 9.引導學生思考：那么擁有強大的軍事和經(jīng)濟實力的北方，在戰(zhàn)爭初期形勢為什么會節(jié)節(jié)失利？北方的失利也引起了人民強烈不滿，許多城市爆發(fā)示威游行，要求政府采取措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局。如果你是林肯，面對這樣的局面,你會怎樣來扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭形勢呢？ 
學生回答：北方在戰(zhàn)爭初期失利的原因：南方：蓄謀已久，早有軍事準備；北方：應戰(zhàn)方面，準備倉促；林肯在反對奴隸制的謹慎立場；任用軍事將領(lǐng)不當。面對這樣的局面。林肯頒布《解放黑人奴隸宣言》《宅地法》。 
10.教師提出設問：這兩個法律文件的頒布分別解決了哪些問題？起到了什么作用？ 
學生回答后教師總結(jié)：《宅地法》滿足了農(nóng)民對土地的要求，鼓舞了他們的參戰(zhàn)熱情，有利于美國西部的開發(fā)。《解放黑人奴隸宣言》使叛亂各州的奴隸全部獲得自由，黑奴們紛紛逃離種植園，參加聯(lián)邦軍隊，瓦解了南方種植園奴隸制，增強了北方軍隊的戰(zhàn)斗力。因而這兩個法令的頒布，鼓舞了廣大人民的革命熱情，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭的局勢。 
11.教師講述：1864年，北方軍隊圍攻“南部同盟”里士滿。1865年，南方軍隊投降，北方勝利。 
12.引導學生梳理美國內(nèi)戰(zhàn)的過程，加深學生印象。 13.教師提出設問：，為什么北方能獲得勝利？ 
14.學生討論后回答：北方軍隊的戰(zhàn)斗具有正義性、北方經(jīng)濟、軍事實力強大、廣大士兵的英勇作戰(zhàn)、林肯政府的正確領(lǐng)導、《解放黑人奴隸宣言》和 《宅
 
                    
             
                    
                             
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地法》的頒布、人民群眾的支持，人心所向。 
 
三、維護聯(lián)邦——美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義 1.教師講述：美國內(nèi)戰(zhàn)以北方獲勝而告終，那么這場戰(zhàn)爭對于美國來說具有怎樣的歷史意義呢？ 
2.幻燈片展示材料： 
材料一：美國內(nèi)戰(zhàn)是一次洗禮，經(jīng)過這次洗禮，聯(lián)邦獲得新生：洗去了黑人奴隸制；洗去了國家面臨分裂的危機。 
材料二：在南北戰(zhàn)爭以后的幾十年中，美國經(jīng)歷了最驚人的經(jīng)濟發(fā)展。……最終結(jié)果是美國經(jīng)濟在19世紀后半葉以當時所不能比擬的速度突飛猛進：1860年，美國在世界工業(yè)國家中排在第四位，而到1894年時卻躍居首位。 
——《全球通史》 
3.引導學生閱讀教材的內(nèi)容并結(jié)合材料回答：美國內(nèi)戰(zhàn)實質(zhì)上是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。經(jīng)過這場戰(zhàn)爭，美國維護了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。 
4.教師提出思維拓展問題一：為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命？ 
教師引導學生結(jié)合美國獨立戰(zhàn)爭的作用來進行分析并給出答案：18世紀的美國獨立戰(zhàn)爭摧毀了英國的殖民枷鎖，贏得了國家的獨立和民族的解放，為美國資本主義的發(fā)展開辟了道路，是美國歷史上第一次資產(chǎn)階級革命。美國內(nèi)戰(zhàn)北方的勝利，維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件，因而稱之為第二次資產(chǎn)階級革命。 
5.教師提出思維拓展問題二：“學史使人明智”。美國內(nèi)戰(zhàn)清除了美國資本主義發(fā)展的最大障礙，使美國經(jīng)濟實力迅速增強。這些史實帶給我們什么啟示？ 
教師引導學生圍繞國家統(tǒng)一這一角度來思考。 
啟示：國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定是一個國家發(fā)展壯大的必要條件。 
6.教師講述：提到統(tǒng)一，同學們，聯(lián)系我們的國情，我們還有哪一個地方?jīng)]有回歸祖國？（臺灣），我們希望臺灣早日回歸祖國，祖國能夠早日實現(xiàn)統(tǒng)一。 
7.教師講述：同學們，美國南北戰(zhàn)爭中領(lǐng)導人物是誰？（林肯），南北戰(zhàn)爭之后，林肯遭遇了什么？對，在1865年，林肯在與夫人在劇院觀看喜劇表演時，遭到了擁護奴隸制的狂熱分子刺殺，生命定格在56歲，他是美國歷史一位非常偉大的總統(tǒng)，有人說是華盛頓創(chuàng)立了美國，而林肯拯救了美國。美國歷史上首位黑人總統(tǒng)奧巴馬說是他讓他的故事成為可能，是他讓美國的故事成為可能。” 馬克思對他的評價：“他是一位達到了偉大境界而仍能保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物……以至于只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。”托爾斯泰對他的評價：他的地位相當于：音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾，人生哲學中的基督。 
閱讀以上材料，結(jié)合本課知識，那我們應如何評價林肯？ 8.教師講述評價歷史人物的方法： （1）史論結(jié)合的方法； 
（2）將人物放置在當時歷史環(huán)境下評價； 
（3）抓住歷史人物活動的主要方面，對歷史產(chǎn)生什么影響等。（ 教師引導學生評價林肯： 
①美國歷史上的著名總統(tǒng)，被譽為“偉大的解放者”。 
 
                    
             
                    
                             
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②領(lǐng)導美國南北戰(zhàn)爭，維護國家統(tǒng)一。 ③解放黑人奴隸，掃除了資本主義發(fā)展的又一障礙，促進了美國經(jīng)濟的發(fā)展。是一位杰出的政治家，他為美國的發(fā)展做出了巨大貢獻，受到美國人民的尊敬。 
9.教師提出設問：同學們，從林肯一生的經(jīng)歷來看，林肯有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學習？對的，人生總會遇到很多次失敗，但是遇到失敗不可怕，可怕的是我們被失敗打倒。從林肯的事跡中，我們可以清楚地感受到無論何時，我們應始終堅定我們的理想信念，無論遭遇多少次失敗，要相信，前途是光明的，我們總會看到曙光，總會迎來成功。 
四、課堂小結(jié) 
為滿足資產(chǎn)階級和奴隸主擴張領(lǐng)土的要求，剛剛獨立的美國很快走上了領(lǐng)土擴張的道路，到19世紀中期，美國領(lǐng)土就從大西洋沿岸擴展到太平洋沿岸。在領(lǐng)土擴張過程中，北方資本主義經(jīng)濟和南方奴隸制種植園經(jīng)濟都得到迅速發(fā)展，兩種經(jīng)濟制度的矛盾也越來越尖銳，最終引發(fā)了1861—1865年的美國內(nèi)戰(zhàn)。林肯領(lǐng)導美國人民贏得了戰(zhàn)爭的勝利。北方的勝利，既維護了國家的統(tǒng)一，又廢除了黑人奴隸制度，使工業(yè)資產(chǎn)階級掌握了全部政權(quán)，為美國資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展清除了最大障礙。美國內(nèi)戰(zhàn)成為美國歷史上繼獨立戰(zhàn)爭之后的第二次資產(chǎn)階級革命。 
【板書設計】 
 
【教學反思】 
本課的重點是要體現(xiàn)林肯在內(nèi)戰(zhàn)期間的作用，而難點則在于分析內(nèi)戰(zhàn)的起因。考慮到初中學生的素 質(zhì)水平和知識基礎(chǔ)，要實現(xiàn)重點難點的突破，還在于課堂教學環(huán)節(jié)的安排與教學活動的設計。分析內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因是本課需要解決的難點。依照傳統(tǒng)教學模式，教師可能會向?qū)W生介紹一大堆的歷史背景資料，再讓學生總結(jié)出一二三四幾點原因。這種較理性的分析不適合初中生的認知水平，只有讓他們感性地、設身處地 地去體驗，才能有更深刻的認識。

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