視頻標(biāo)簽：清朝君主專制的強(qiáng)化

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視頻課題：人教版歷史7年級(jí)下冊(cè)第20課清朝君主專制的強(qiáng)化-河北省 - 邯鄲

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邯鄲市第二十五中學(xué)“匯報(bào)課”教學(xué)案例 
學(xué)科 歷史 課型 新授課 
課題 
第20課 清朝君主專制的強(qiáng)化 
課時(shí) 
共2課時(shí) 
第1課時(shí) 
教學(xué)目標(biāo) 
知識(shí)與技能：了解和掌握清朝設(shè)置軍機(jī)處、制造文字獄與文化專制的史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制在清朝的極端強(qiáng)化。 
過(guò)程與方法：充分利用圖片、視頻等教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，用最直觀的
歷史教學(xué)使學(xué)生明白清朝時(shí)如何將皇權(quán)推向頂峰的。 
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解清朝專制的表現(xiàn)，初步意識(shí)到君主專制的極端強(qiáng)化隱藏著危機(jī)，為下一節(jié)課講社會(huì)矛盾和閉關(guān)鎖國(guó)埋下伏筆。 
教學(xué)重點(diǎn) 軍機(jī)處的設(shè)立和文字獄與文化專制政策 教學(xué)難點(diǎn) 理解軍機(jī)處的設(shè)置是如何將皇權(quán)推向了頂峰。 教學(xué)方法 講授法、啟發(fā)引導(dǎo)法、合作探究法 
教  學(xué)  過(guò)  程 
一、導(dǎo)入 
同學(xué)們，首先讓我們來(lái)看一組圖片。老師給大家介紹一下。這組圖片中坐著的都是皇帝，另外一個(gè)人是臣子。這組圖片反映的就是我國(guó)古代的君臣之禮。那請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片，結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)從漢到宋再到清，君臣之禮有何變化？ 生：大臣由坐到站再到跪。 
師：那這種變化實(shí)質(zhì)上反映了什么問(wèn)題呢？ 
生：皇帝的權(quán)力越來(lái)越大，大臣的權(quán)力越來(lái)越小。 
師：那請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)皇帝的權(quán)力在什么時(shí)期達(dá)到最大？ 生：清朝。 
師：那清朝是如何將皇權(quán)推向頂峰的呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課清朝君主專制的強(qiáng)化。 二、講授 
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道清朝是一個(gè)以滿洲貴族為主體建立起來(lái)的王朝。在清朝建立之初，皇帝的權(quán)力受到很大制約。讓我們通過(guò)一段材料來(lái)了解一下。 展示材料：汗若“不納諫，不遵道，可更擇有德者立之。”——摘自《滿洲實(shí)錄》卷七 誰(shuí)來(lái)結(jié)合注釋給大家翻譯一下這段材料？ 
生：汗如果不虛心納諫，不遵循法度，便可以另外選擇有德的人替代他。 
師：即如果他們認(rèn)為這個(gè)君主不稱職，便可以把他換了，即擁有廢立汗的權(quán)力。那是哪個(gè)機(jī)構(gòu)擁有這么大的權(quán)力呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本99頁(yè)從第一段中找一下答案，并根據(jù)本段說(shuō)一下你的依據(jù)。 
生：議政王大臣會(huì)議。依據(jù)：一切軍國(guó)大事都要經(jīng)過(guò)議政王大臣會(huì)議討論，而且一旦作出決
 
                    
             
                    
                             
定，連皇帝也不能改變。 
師：可見(jiàn)，在清朝建立之初，皇帝的權(quán)力受到了極大的限制。 
試想一下，如果你是當(dāng)時(shí)的皇帝，面對(duì)這種政治形勢(shì)，內(nèi)心是何感受？ 生：恐懼/憤怒/不滿等。 
追問(wèn)：那面對(duì)這種情況，你接下來(lái)會(huì)怎么做？ 生：削弱議政王大臣會(huì)議的權(quán)力。 師：那后來(lái)的清朝皇帝是具體如何一步步削弱議政王大臣會(huì)議的權(quán)力的呢？首先，我們來(lái)看康熙皇帝是如何做的。請(qǐng)同學(xué)們從課本找一下康熙皇帝具體采取了什么措施。 生：設(shè)置了南書房。 
師：南書房是個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)呢？我們先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀一下這則材料。 展示材料： 
康熙十六年（1677年），康熙與翰林院學(xué)士們研討學(xué)問(wèn)，吟詩(shī)作畫，在乾清宮西南角特辟房舍以聚，名南書房。入值者主要是陪康熙寫詩(shī)作文，賞析書畫，有時(shí)也幫皇帝起草詔書。由于能入南書房者都是皇帝寵信之人，因此它是一個(gè)由皇帝嚴(yán)密控制的機(jī)構(gòu)，后來(lái)經(jīng)常出旨行令，地位日重。  
設(shè)問(wèn)：根據(jù)材料指出，入南書房供職的都是什么人? 生：能入南書房者都是皇帝寵信之人。 
師：南書房的職責(zé)發(fā)生了什么變化？（提醒學(xué)生回答變化類的題，由什么到什么這是變化。同學(xué)們可以結(jié)合材料的三句話，首先概括一下每句話反映的南書房的職責(zé)是什么，然后再比較有何變化。） 
生：由研討學(xué)問(wèn)，吟詩(shī)作畫到有時(shí)也幫皇帝起草詔書再到后來(lái)經(jīng)常出旨行令。 追問(wèn)：那誰(shuí)來(lái)根據(jù)南書房人員構(gòu)成和職責(zé)變化，來(lái)談?wù)勀蠒�房是怎樣削弱議政王大臣會(huì)議的權(quán)力的？ 
生：從人員構(gòu)成來(lái)說(shuō)，這些人都是皇帝的親信，直接聽(tīng)命于皇帝。從職責(zé)來(lái)說(shuō)，皇帝可以直接通過(guò)南書房下達(dá)詔令，這就繞開(kāi)了議政王大臣會(huì)議。 師總結(jié)：南書房的設(shè)置就相當(dāng)于皇帝在議政王大臣會(huì)議之外又重建了一個(gè)直接聽(tīng)命于他的權(quán)力機(jī)構(gòu)，皇帝可以直接通過(guò)南書房下達(dá)詔令，從而使皇權(quán)得到加強(qiáng)。但是，大家需要注意的一點(diǎn)是，在這個(gè)時(shí)期，議政王大臣會(huì)議雖然不像清初時(shí)權(quán)力那樣大，但是仍有一定影響力。比如，一些國(guó)家的重大案件以及軍務(wù)等，都有議政權(quán)力。 
過(guò)渡：那后來(lái)是誰(shuí)徹底解決了 “議政王大臣會(huì)議權(quán)力過(guò)大”這一問(wèn)題呢?下面讓我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下。 
請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)看視頻： 
1、是誰(shuí)徹底解決了“議政王大臣會(huì)議權(quán)力過(guò)大”這一問(wèn)題? 2、他是通過(guò)設(shè)置什么機(jī)構(gòu)解決的？這一機(jī)構(gòu)設(shè)立的最初目的。 3、概括這個(gè)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn) 播放視頻 
師：好，視頻看完了。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，回顧一下視頻內(nèi)容，然后交流一下這三個(gè)問(wèn)題。每組的二號(hào)同學(xué)做好記錄。一會(huì)兒找一代表來(lái)代表小組發(fā)言。 哪個(gè)小組先來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題？ 某一小組代表：雍正。 
第二個(gè)問(wèn)題：他是通過(guò)設(shè)置什么機(jī)構(gòu)解決的？這一機(jī)構(gòu)設(shè)立的最初目的。 生：設(shè)置軍機(jī)處。最初的目的是為了鎮(zhèn)壓蒙古噶爾丹的叛亂。 
師：通過(guò)18課的學(xué)習(xí)，我們知道蒙古噶爾丹是在西北叛亂。所以用咱們書上的話來(lái)說(shuō)，是為了處理西北軍務(wù)。 
 
                    
             
                    
                             
第三個(gè)問(wèn)題：概括這個(gè)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。 生：特點(diǎn)是保密，辦事效率高。 師引導(dǎo)其說(shuō)出其依據(jù)。 
師總結(jié)：根據(jù)視頻我們得出軍機(jī)處的兩個(gè)特點(diǎn)：保密性強(qiáng)，辦事效率高。那除了視頻中反映出來(lái)的，軍機(jī)處還有何特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看P100第一個(gè)相關(guān)史事來(lái)概括一下。 生：陳設(shè)簡(jiǎn)單，人員精干。 師：一個(gè)字“簡(jiǎn)”，不僅體現(xiàn)在陳設(shè)的簡(jiǎn)單上，重點(diǎn)是體現(xiàn)在人員構(gòu)成的簡(jiǎn)單。用書上的話來(lái)說(shuō)，叫“人員精干，有官而無(wú)吏”。老師給大家解釋一下“有官而無(wú)吏”。在今天我們經(jīng)常把官吏放在一起說(shuō)，而在古代“官”和“吏”是分開(kāi)的。舉個(gè)例子，比如巡撫、縣令這叫“官”，而衙門里的衙役、師爺，即具體為巡撫、縣令跑腿辦事的叫“吏”。那在軍機(jī)處這個(gè)機(jī)構(gòu)中， “為軍機(jī)大臣者皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。” 
師：擔(dān)任軍機(jī)大臣的都是皇帝的親信，朝廷的重臣，所以叫“有官而無(wú)吏” 。這樣做的目的是什么？ 生：為了保密。 師：正是因?yàn)檐姍C(jī)處的這些特點(diǎn)，所以使軍機(jī)處就由最初一個(gè)專門為處理軍務(wù)而設(shè)的臨時(shí)性機(jī)構(gòu)變成了一個(gè)承旨即接受圣旨，出政即下達(dá)政令。接受圣旨、下達(dá)政令，輔助皇帝處理政務(wù)的最重要的中樞機(jī)構(gòu)。那軍機(jī)大臣在傳達(dá)旨意時(shí)能不能把自己的意見(jiàn)夾雜進(jìn)去呢？ 生：不能。 
讓我們用史實(shí)來(lái)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生看P100材料研讀： 清代史學(xué)家趙翼在《檐曝雜記》卷一《軍機(jī)處》中說(shuō)：“（軍機(jī)大臣）只供傳述繕撰。而不能稍有贊畫于其間也。” 
設(shè)問(wèn)：那軍機(jī)處的設(shè)置，又起到了什么樣的作用呢？ 
生：一切都是皇帝一個(gè)人說(shuō)了算，使全國(guó)軍政大權(quán)完全集中于皇帝一人之手，進(jìn)一步加強(qiáng)了皇帝的權(quán)力。 
師：就這樣軍機(jī)處將皇權(quán)推向了頂峰。這時(shí)的議政王大臣會(huì)議雖然仍繼續(xù)存在，但所議之政僅限于皇帝出巡、少數(shù)民族事務(wù)等，無(wú)關(guān)乎軍國(guó)大事，實(shí)際上已名存實(shí)亡。到乾隆時(shí)被撤銷。 過(guò)渡：清朝除了在政治方面采取措施來(lái)加強(qiáng)君主權(quán)力之外，還非常注重從思想方面來(lái)鞏固自己的統(tǒng)治。其中最典型的做法便是實(shí)行文字獄。 
那什么是文字獄呢？讓我們通過(guò)幾個(gè)典型的詩(shī)句詩(shī)來(lái)了解一下。 （1）我們先齊讀一下這句詩(shī)。“明朝期振翮，一舉去清都（神話中天帝居住的宮闕）”。這句詩(shī)出自清代一位書生俆世夔之手，傳說(shuō)俆世夔幼負(fù)才名，自認(rèn)為是狀元的料，后來(lái)屢次科舉不利，便寫下這樣一句詩(shī)。“明朝”即明天，期待，展翅高飛。一下子飛到天庭，即一舉考中進(jìn)士，金榜題名。 
（2）我們欣賞的第二句詩(shī)創(chuàng)作于這么一個(gè)場(chǎng)景。清朝時(shí)，一對(duì)故友重逢，對(duì)月暢飲之后，即將分別，恰逢月朗風(fēng)清，被送者萬(wàn)分感謝，便對(duì)送行者吟了一句：“明月有情還顧我，清風(fēng)無(wú)意不留人。”這句話又是什么意思呢？明月對(duì)我有情，還回頭看看我，清風(fēng)對(duì)我無(wú)意所以也不挽留我。 
（3）我們來(lái)看最后一句詩(shī)：我們先齊讀一下來(lái)感受一下。這首詩(shī)出自當(dāng)時(shí)一個(gè)秀才方同泰他的五世祖方芬的一本詩(shī)集里。老師給大家翻譯一下。蘆葦欲白，蘆葦尖上是晶瑩的露珠，夢(mèng)里聽(tīng)著哀鴻的叫聲，不知不覺(jué)天就亮了。 師：同學(xué)們，這些詩(shī)句美不美？ 生：美。 師：然而這樣美的詩(shī)句卻被當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者認(rèn)為大逆不道，并給予他的作者及相關(guān)人員非常嚴(yán)厲的處罰。 
 
                    
             
                    
                             
（1）明朝期振翮，一舉去清都。     ——徐樹(shù)夔 
開(kāi)棺戮尸，梟首示眾，將其子孫及校編者處斬 （2）明月有情還顧我，清風(fēng)無(wú)意不留人。——徐俊 
滿門抄斬 
（3）蒹葭欲白露華清，夢(mèng)里哀鴻聽(tīng)轉(zhuǎn)明。——方芬 
刨墳戮尸，禍及子孫 師：為什么寫了這樣的詩(shī)句，就會(huì)有如此悲慘的下場(chǎng)呢？誰(shuí)來(lái)結(jié)合其中一個(gè)詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;
生：結(jié)合第二句詩(shī)來(lái)分析。統(tǒng)治者認(rèn)為詩(shī)人說(shuō)明朝的月有情，清朝的風(fēng)沒(méi)有情意。認(rèn)為他要反清復(fù)明。 師：同學(xué)們分析的非常透徹。按照這一思路，我們大家一塊觀察一下，這三句有什么共同點(diǎn)？統(tǒng)治者把這兩個(gè)字理解成什么了？ 生：都有“明”和“清”。 “明”指明朝，“清”指“清朝”。 
師：清風(fēng)明月本是古詩(shī)中常有的意象，而統(tǒng)治者卻在這斷章取義、歪曲解釋。認(rèn)為這些知識(shí)分子對(duì)清朝統(tǒng)治的不滿，懷念明朝，并且認(rèn)定他們要反清復(fù)明。事實(shí)上，他們?cè)谥�作中并沒(méi)有鼓動(dòng)謀反的具體言論，也沒(méi)有參與謀反的實(shí)際行動(dòng)。那我們大家都知道，清朝統(tǒng)治者，康、雍、乾三位帝王，是中國(guó)古代非常杰出的帝王。他們的文學(xué)造詣也是非常高的，僅乾隆從7歲寫詩(shī)寫到88歲，一共寫了43000首詩(shī)。他們不可能看不懂詩(shī)句的意思。那他們這么做的目的是什么呢？ 
生：為了加強(qiáng)對(duì)人們思想上的控制。 
師：即不允許人們說(shuō)一句對(duì)統(tǒng)治者不利的話。那他們這么做的最根本目的是為了什么？ 生：鞏固統(tǒng)治。 
師：為了維護(hù)其極權(quán)統(tǒng)治，文字獄在清朝實(shí)行了百余年，并且愈演愈烈。僅順治帝時(shí)興文字獄7次，康熙帝時(shí)興文字獄12次，雍正帝時(shí)興文字獄17次，乾隆帝時(shí)興文字獄130次„„ 那愈演愈烈的文字獄給社會(huì)造成了什么危害呢？ 
讓我們通過(guò)后來(lái)清代思想家龔自珍<詠史>中的詩(shī)句來(lái)分析一下： 
避席畏聞文字獄,著書都為稻粱謀。    ——清代思想家龔自珍《詠史》 
師：這句話是說(shuō)在清代有這么一種現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)人們出來(lái)聚會(huì)，避席即中途就離席了，因?yàn)楹ε略诰蹠?huì)中聽(tīng)到任何有關(guān)文字獄的消息和評(píng)論，更害怕因自己出言不慎被卷入其中。當(dāng)時(shí)知識(shí)分子呢，寫書不再是為了學(xué)術(shù)，為了追求真理而是僅僅為了“稻粱謀”僅僅為了能夠填飽肚子、養(yǎng)家糊口。 
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料，談?wù)勎淖知z有何危害？ 生：禁錮了人們的思想，造成社會(huì)恐怖。 
師指導(dǎo)學(xué)生在書本上整理出“文字獄危害”這道題： ① 造成了社會(huì)恐怖，摧殘了人才； 
② 禁錮了人們的思想言論，嚴(yán)重阻礙了思想、學(xué)術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。 過(guò)渡：清代除了實(shí)行文字獄之外。還實(shí)行了哪些文化專制的措施呢？ 請(qǐng)同學(xué)們閱讀P101第一段，歸納一下。 
生：①大力提倡尊孔讀經(jīng)；②下令將對(duì)清朝統(tǒng)治不利的書籍銷毀。 
師：之前的王朝是不是也采取過(guò)類似的措施啊?所以我們?nèi)绻�往前推的話，不難發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)古代王朝，對(duì)人們思想的控制從未中斷過(guò)，只是到清朝走向了極端。 三、總結(jié) 
以上就是我們本節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課，我們明白了清朝是如何將皇權(quán)推向頂峰的。主要是通過(guò)兩方面的措施，政治方面和思想方面。通過(guò)政治方面的一系列措施，
 
                    
             
                    
                             
 
逐步削弱了議政王大臣會(huì)議的權(quán)力，尤其是軍機(jī)處設(shè)置之后，全國(guó)軍政大權(quán)完全集中于皇帝一人之手。而在思想方面愈演愈烈的文字獄與文化專制政策，使人民不敢說(shuō)一句對(duì)統(tǒng)治不利的話。因此說(shuō)，清朝將中國(guó)古代的君主專制強(qiáng)化到了前所未有的程度，即君主專制空前強(qiáng)化。這樣一種空前強(qiáng)化的君主專制又會(huì)給清王朝帶來(lái)什么影響呢？待我們學(xué)完下節(jié)課全部?jī)?nèi)容之后，再做評(píng)判！  
板書 設(shè)計(jì) 
 
 
  清初：議政王大臣會(huì)議 決定一切軍國(guó)大事 
皇權(quán)受限 
康熙：設(shè)南書房 
皇權(quán)擴(kuò)大 
仍有一些權(quán)力 
雍正：設(shè)軍機(jī)處 
名存實(shí)亡 
文字獄與文化專制政策 
君主專制空前強(qiáng)化

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