視頻標簽：早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展

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視頻課題：初中歷史人教版部編七年級上冊第二單元第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展_湖南省 - 長沙

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初中歷史人教版部編七年級上冊第二單元第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展_湖南省 - 長沙

 第四課 早期國家的產(chǎn)生與發(fā)展（教學設計） 
 
導入：同學們，“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。下面我們一起來朗讀一段《三字經(jīng)》。 
     那么，夏商周究竟是怎樣一段歷史，這些人物都有著哪些歷史故事呢？      設問：這段《三字經(jīng)》中出現(xiàn)的朝代更替和人物分別有哪些？      今天我們一起學習第4課《早期國家的產(chǎn)生于發(fā)展》 
     通過本課的學習，我們需要達到以下兩個目標，請同學們大聲朗讀出來。      1.知道夏朝的建立和夏、商、周三代的更替。      2.了解西周的分封制及其作用。  
（過渡） 帶著這2個目標，我們首先進入篇章一的學習“整體感知、興亡線索”。 
 
一、整體感知  興亡線索 
    【自能檢測】  根據(jù)自能預習，進入我們精彩的“一戰(zhàn)到底”，掌聲請出我們的主持
人——魏婕同學。學生主持與搶答。     謝謝剛才幾位同學的精彩演出，他們的表演印證了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功”，熱烈的掌聲送給他們。 
    通過剛才的pk，相信大家對夏、商、西周的興亡有了一個整體的了解。（展示表格） 
這里需要提醒大家的是：了解一個朝代，我們必須要掌握這三大要素：建立時間、建立者、都城。 
請大家對照表格，把這些關鍵信息在書上找到，并做好標記。  
（過渡） 對夏、商、西周三朝的更替有了整體感知后，接下來，我們一起來了解一下君
王們的那些事。   
二、明君暴君  道盡興亡事    （一）夏朝的興衰 
【看圖說史】  我們來看一組圖片，這兩張圖片中有一個共同的人物——大禹，請大
家仔細對比這兩張圖片，思考：大禹的形象有何變化？ 
左：戴斗笠，穿粗布衣服，跟普通老百姓沒什么區(qū)別；右：禹戴上了冠冕，一身君王的裝扮。大禹的形象之所以發(fā)生巨大的變化，主要是因為他身份的轉(zhuǎn)變：由一個部落首領轉(zhuǎn)變?yōu)橐粐�的君王。大禹因治水有功，建立了中國歷史上第一個王朝——夏朝。那么，禹建立的夏朝，標志著中國早期國家的產(chǎn)生。 
所謂溫故而知新，大家回顧一下，禹部落聯(lián)盟首領的位置是如何獲得的？（舜禪讓給他）那么，現(xiàn)在禹成了一國之君，他的王位由誰來繼承呢？還是通過禪讓的方式嗎？（學生講述：兒子啟繼承了王位）于是就有了三字經(jīng)當中的“夏傳子，家天下”。這種王位繼承的方式叫什么制度？（王位世襲制） 
啟繼父位，也就標志著原來的禪讓制被世襲制所取代。那么，你能說說世襲制與禪讓制的區(qū)別嗎？ 
禪讓制：把部落聯(lián)盟首領的位置通過民主推選的方式傳給德才兼?zhèn)涞馁t人。（傳賢）首領沒有特權，人人平等，天下是公家的。 
世襲制：將王位傳給與自己有血緣關系的人，從而保證王位始終在一家一族中進行傳承，比如啟死了后由他兒子繼位，兒子死了由孫子繼位，這樣子子孫孫世代沿襲下去，那么，天
 
                    
             
                    
                             
下成了他一家人的。 
禪讓制被世襲制所取代也就意味著原來的公天下變成了家天下。      “四百載，遷夏社”。夏朝的統(tǒng)治經(jīng)歷了400多年，由于最后一個王非常殘暴導致了滅亡。（展示圖片）這個王叫什么？（夏桀）你能說出他的暴行嗎？(學生講述：如妺喜亡國的故事) 
     除此之外，桀還把人當馬騎。桀的暴政激起了百姓的不滿，對他痛恨到了極點，甚至愿意與之同歸于盡。”時日曷喪，予及汝皆亡“當時桀自比作太陽，希望與太陽一樣永世長存。老百姓由于怨恨他，于是就詛咒他：你這個太陽啊，什么時候滅亡？我愿同你一起消亡。可見，桀的暴行，使他失去了民心，夏朝也由此衰落。 
而與此相反，當時黃河下游的商部落，他的首領湯非常仁德。周圍部落基本上都是他的粉絲。為何說湯是個仁德之人呢？ 
關于湯，這里有一則故事叫“網(wǎng)開三面”。據(jù)說當年商湯外出，正好看到老百姓正在張網(wǎng)捕鳥，于是他告訴老百姓四面張網(wǎng)過于殘忍，應該去掉三面的網(wǎng)，只留中間的那個，讓鳥有逃生的機會。從這個故事我們可以看出湯具有什么品格？（善良仁慈之人） 
善良仁慈的湯深受百姓愛戴，湯趁此起兵攻夏。公元前1600年，雙方大戰(zhàn)于鳴條，夏桀戰(zhàn)敗，夏朝滅亡，商朝由此建立。  
   （二）商朝的興亡 
“湯伐夏，國號商”于是，湯趁此起兵攻夏，公元前1600年，滅掉了夏桀，建立了商朝。 
商王朝特別有意思，它和我們很多同學一樣，都有一個小名？叫什么呢？（殷或殷商）大家知道它的由來嗎？（盤庚遷殷）遷都以后，商朝的統(tǒng)治區(qū)域不斷擴大，成為世界上的大國。 
 
（過渡）歷史一直在向前發(fā)展，但有時卻是驚人的相似，在商朝末年，又出現(xiàn)了一位暴君。  
     “六百載，至紂亡”這位暴君就是紂王。同學們可能看過《封神演義》或《封神榜》，其中就有我們今天要學習的商紂王。誰能舉例說一說紂王的殘暴呢？酒池肉林（荒淫無道，以酒為池，懸肉為林，聚眾作樂）、炮烙之刑（為鎮(zhèn)壓老百姓，還制造了一種酷刑：炮烙之刑）、比干挖心（用挖心酷刑處死向他進諫的叔叔比干）、剖解孕婦的肚子。這樣的暴君如果不滅亡，真是天理難容啊！  
    （三）西周的興亡 
“周武王，始誅紂”公元前1046年，武王起兵伐紂，與商軍在牧野決戰(zhàn)。“商軍倒戈”的故事就出自于此，有誰知道這個故事嗎？由于商軍陣前倒戈，紂王慘敗自殺亡，周武王建立西周。 
西周建立后，統(tǒng)治疆域空前強大。通過圖片對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，西周的統(tǒng)治區(qū)域比夏商都要大。江山得之不易，守之更難。面對如此大的疆域，周武王會采取怎么樣的措施來鞏固他的江山呢？ 
【自能展示】（表演歷史劇）下面由請我們的周武王及他的臣子們上場。其他同學在
觀劇的同時，思考黑板上的幾個問題（目的、依據(jù)、對象、權利、義務） 謝謝這五位同學的精彩表演，掌聲送給他們！  
從剛才的表演當中，周天子主要干了件什么事？（分封）。他為何要進行分封？（鞏固
 
                    
             
                    
                             
統(tǒng)治）對哪些人進行了分封？（弟弟康叔、功臣姜太公、同姓的功臣畢公高、商紂王的弟弟微子啟）那么，這些人主要是他的親信和功臣，而且，同姓諸侯所占比重相當大，71個諸侯國中同姓諸侯國就有40個。據(jù)此可判斷，周天子分封的主要依據(jù)是血緣關系和功勞大小。 
周天子受封的諸侯們擁有哪些權利呢？（如剛才劇中提到：周天子封姜子牙為齊侯，把山東一半的土地和臣民分封給他，由他來管理）管理土地和人民的權利，可以在自己的封地內(nèi)再分封。 
我周天子給了你們土地、人民還有爵位如此多的好處，那你們該怎么報答我呀？（諸侯的義務）定期繳納貢物，然后，如果哪里發(fā)生了戰(zhàn)爭，要隨時待命，服從周王調(diào)兵。 
 
       
 
分封制的實施建立了周王與地方諸侯之間相對緊密的關系，確立了周王朝金字塔式的社會等級制度。大家能說出他們的身份嗎？（周天子、諸侯、卿大夫、士） 
 
現(xiàn)在我想問大家：分封制是否實現(xiàn)了周天子最初的夢想呢？ 
【讀“文”學史】 材料一：“欲觀周之所以定天下，必自其制度始矣„„封建子弟
之制、君天子臣諸侯之制。”——王國維《殷周制度論》 
材料二：周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠„„諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。                                                    ——《史記·秦始皇本紀》  
在平常的作業(yè)中，老師發(fā)現(xiàn)同學們的材料題做得不是特別理想，也有同學經(jīng)常抱怨：老師，看到材料題尤其是文言文我就頭疼，整個腦袋發(fā)暈。其實呀，并沒有大家想象地那么恐怖。下面老師為你們支支招，講講材料題的解題技巧：第一步：審題，圈出關鍵詞，如“分析”，類似這樣的題目，從材料中找不到現(xiàn)成的答案，需要結合材料用自己的語言提煉觀點；第二步：閱讀材料，初步理解材料；第三步：帶著問題重讀材料，整理出答案。 
 
積極：穩(wěn)定政局，鞏固統(tǒng)治（在西周初期，分封制有利于加強周王朝對地方的控制，對穩(wěn)定政局，鞏固統(tǒng)治起到了一定的積極作用。） 
請問：周天子的夢想實現(xiàn)了沒？ 
周天子的目的達到了，那是不是意味著周天子就可以坐享太平了呢？ 
消極：到后期由于諸侯的獨立性較大，隨著勢力的不斷壯大，他們不再聽命于天子，容易不服從于中央的統(tǒng)治，所以，構成了對周王室的威脅。這是分封制存在的弊端。 
那么，從剛才的分析中可以得知：西周建立初期，分封制主要起到了積極作用，到后期才逐漸呈現(xiàn)它的消極影響。 
請同學們將分封制的作用寫在21頁問題思考處。  
通過這道題，我們可以獲得一個認識：在評價歷史事件或歷史人物時，我們應從多角度去思考，全面客觀地去看待，既要看到它積極的一面，又要看到他消極的一面。 
土地、人口 
分
 封 
周天子 諸   侯 納貢、調(diào)兵 宗親、功臣 
 
                    
             
                    
                             
 
周武王通過實施分封制，使西周迅速發(fā)展成為了一個強盛的國家。但盛極一時的西周仍無法逃脫滅亡的命運。公元前841年，由于周厲王的暴虐無道，導致國人暴動，西周統(tǒng)治搖搖欲墜。到西周最后一位王周幽王時，政局更加混亂。公元前771年，西周滅亡。  
三、認識歷史  感悟升華 
學習歷史貴在反思，下面我們進入篇章三的學習：認識歷史，感悟升華。夏商西周三朝更替，都難逃滅亡的宿命。 
【自能探究】  他們滅亡的共同原因是什么？從中能獲得什么道理或啟示？（中華民
族的偉大復興，是全體華夏子孫的共同夢想,從夏商周的興亡更替中，你可以得出哪些振興國家歷史經(jīng)驗教訓？請大膽發(fā)言各抒己見！） 
（學生討論回答）  
暴政。從大家的分析中可以得知：統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度會直接影響國家的存亡。如果國家統(tǒng)治者的統(tǒng)治殘暴就會激起人民的反抗，最終是搬起石頭砸自己的腳，導致其統(tǒng)治被推翻。所以作為統(tǒng)治者要多實施仁政，多為民造福，這樣才能獲取民心，穩(wěn)固統(tǒng)治。古語有云：得民心者得天下，失民心者失天下！ 
從夏商西周的滅亡，我們獲得了諸多教訓。西周滅亡之后，周朝歷史并未停止，周平王東遷后進入東周時期（包括春秋、戰(zhàn)國），這是我們后面將要學到的內(nèi)容。 
    那么，這節(jié)課主要學習了夏商西周三朝的更替和兩種重要的制度：世襲制和分封制。 
最后，我們通過一段順口溜結束本課的學習，大家齊聲朗讀一遍。  禹結束部落建夏，禪讓從此變世襲。     湯滅夏桀建商朝，盤庚遷都始稱殷。     商周決戰(zhàn)在牧野，武王建周都鎬京。     分封制行天下固，國人暴動西周滅。  
【自能質(zhì)疑】學完本課之后，同學們還有哪些疑問呢？ 
 
【自能延伸】學完本課后，小明產(chǎn)生了一個疑惑：我感覺禪讓制更能選出明君，王位世襲
制更容易產(chǎn)生暴君。那么，王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步還是倒退呢？  請你根據(jù)所學知識幫小明解答疑惑（要求：觀點明確，論據(jù)充分） 觀點：歷史的進步。王位世襲制是生產(chǎn)力發(fā)展的結果，私有制發(fā)展的結果，階級對立的產(chǎn)物。  
四、自能檢測  助力提高 
1.《三字經(jīng)》記載“夏傳子，家天下，四百載，遷夏社。”下列有關夏朝的說法不正確的是（   ） 
       A.夏朝是我國的第一個王朝         B.夏朝的建立者是啟  
       C.夏朝是已經(jīng)有了軍隊、刑法、監(jiān)獄          D.夏桀統(tǒng)治殘暴，致使夏朝滅亡  
2.商朝被后人稱為“殷朝”,與此相關的事件是（   ）        A.商湯滅夏         B.國人暴動        C.盤庚遷殷         D.烽火戲諸侯  
 
                    
             
                    
                             
3.暴君亡國，明君興政。下列四人中堪稱暴君的是（     ）  A.商湯     B.商紂     C.周文王     D.周武王  
4.下列有關分封制說法正確的有（     ） 
 ①只有王室姬姓宗親才有受封資格 ②受封諸侯必須服從周天子③分封制穩(wěn)定了政局，擴大周朝統(tǒng)治區(qū)域 ④分封制使周王可以直接管理邊遠地區(qū)  A.①②   B.③④    C.②③   D.①④

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