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視頻標簽：我們的風采,服裝禮服設計
所屬欄目：初中美術優質課視頻
視頻課題：初中美術人教版七年級上冊第二單元第3課我們的風采服裝禮服設計-北京
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初中美術人教版七年級上冊第二單元第3課我們的風采-北京航空航天大學附屬中學
新設計
(一)課程理念:
本課屬于“綜合•探索”單元,但由于是服裝設計課就涉及到新課標中“設計•應用”領域的內容,根據我對課標的理解,初中美術新課標更加關注學生人格的健全發展,鼓勵學生進行體驗性,探究性的學習,要求學生以觀察、體驗的方式,嘗試多種媒材,多種手法進行創作, 體驗設計與制作的樂趣。
(二)教材特點:
本節課的內容為義務教育課程標準實驗教科書美術七年級上冊“綜合·探索”單元中的第三課,我們的風采。本課與前后系列設計應用課題共同圍繞服裝設計內容進行探究,課程內容有一定的延續性,貫穿初、高中:
初中:依據國家課本、幫助學生了解服裝設計的基本知識與方法,具備了初步的審美探究與設計能力。同時結合校本教材,進一步了解接觸一些中外優秀服裝設計作品,嘗試設計屬于我們自己的服裝,進而提高學生服裝藝術的認識與修養。
高中:《破蛹成蝶—服裝設計》是高中美術設計模塊中的重要內容,承接初中所學知識的基礎上歸納總結服裝款式色彩特點,同時更進一步理解服裝文化內涵。將提高審美能力與掌握基本技能相結合總結,重在理解,繼承、嘗試、創新服裝設計藝術。
初一教材中服裝內容涉列廣泛,根據服裝設計審美性和實用性原則,我另辟蹊徑選擇穿著場合和款式設計都具有典型性的禮服入手進行課程設計,課程融入了對服裝知識的經典服裝作品欣賞、探究的部分,更加側重于具體設計搭配的學習,通過對禮服知識以及服裝中包含的設計理念、文化元素的進一步理解,了解禮服的文化和社會內涵。同時通過簡單有趣的搭配練習,使學生掌握基本的禮服設計表現方法,使其審美能力在搭配練習中得以提升,同時在這個過程中初步建立設計意識。
(三)、學科課程標準與信息技術創新整合點:
本課在教材中屬于“綜合•探索”單元,但由于是服裝設計課就必然會涉及到“設計•應用”領域的內容,根據我對課標和現代教學理念,以及設計理論的理解,初中美術更應關注學生人格、修養、知識、技能等多方面素質的培養,這也就要求教師應改變教學方式,發揮資源優勢,為學生的學習和發展提供多元的教育教學環境,從而充分調動學生的主動性和積極性,鼓勵學生以開闊的態度進行探究性的學習體驗,要求學生嘗試多種媒材,運用多種現代信息技術手段進行創作實踐,從而體驗設計與制作的樂趣。
基于以上課程理念的指導,我創新性的將美術學科與現代信息技術學科進行了多點整合,以培養學生的美術學科核心素養和滲透培養學生的信息素養為核心來設計課程。具體來說,我是從以下幾部分來體現創新整合點的:
課前
我提供了一些服裝設計大師的姓名,然后讓學生組成學習小組,并利用互聯網搜集相關資料,制作經典禮服幻燈片,再通過微信給學生發鏈接,讓學生進行自主交流學習,通過查看學生交流情況,判斷學生自主學習情況,幫助學生在有意識地選擇、組織材料和互動討論的過程中,構建了一個比較初步的禮服知識審美體系。
課中
經典賞析環節
在課程設計上,教師通過經典禮服圖例展示和概念闡述引入課題進行知識擴展,刺激學生審美感官,激發學習興趣,并通過flash動畫這種生動的展示形式幫助學生了解禮服發展與演變。
互動體驗環節
在這部分的設計上,我通過信息技術創設模擬情景,在課件中插入音頻文件創設出穿著服裝的不同場合情景,讓學生在相應的環境中選擇不同形式的禮服,將“講、展、演”相結合,幫助掌握禮服設計PTO原則,營造出生動的教學環境。為學生提供了更直接、更感性、更立體的幫助,有助于學生更深入鮮明地理解和感受禮服設計的場合原則,為激發學生創造思維打下基礎。
實踐
設計實踐環節,學生通過photoshop做設計草圖,進行個性化創意學習與表現。
總之,通過以上具體環節的設置,并結合信息技術創新性的整合,設計出多位一體綜合互動實踐課程,培養學生的審美品位、設計意識、創造能力這三方面的學科核心素養,同時在學科專業學習的過程中滲透信息技術意識和培養學生的信息技術實踐能力提升學生的信息技術素養。
本課在遵照課標,依托教材的前提下,嘗試創新:
1、新內容 結合教材內容進行延展,開發出更加具體的、貼近學生生活的禮服設計內容。
2、新形式 將鑒賞課與設計實踐課相結合,通過學生品味“經典魅力” 感受 “經典精髓”—— 分析“經典表現形式——嘗試“創新呈現手法”循序漸進進行設計學習。
嘗試創新作品呈現形式,進行彩紙拼貼構成創作實踐,再將設計呈現在模特身上做出禮服設計成品,加強了直觀的審美感受,還原了服裝設計—禮服設計的要義。
3、新教法 在課程中嘗試結合使用不同教學策略.在講授新課時我運用“啟發講授策略”,我采用探究質疑、合作解疑、點撥釋疑、拓展遷移等方法,讓學生帶著問題學習,充分的發揮了自身的學習積極性,對作品本身有了更深入全面的理解。同時結合運用“激勵創新策略”通過設置一些情景,幫助學生在教師的引導下運用已知知識,開展能動的思維活動,產生出新穎、獨特、有社會或個人價值的作品。
4、新評價 結合北京市級課題評價策略研究。本課突通過教師的點評和學生間的互評多樣評價相結合,充分運用評價機制提升學生學習動力。
5、新教具 遵循設計貼近生活原則,自制服裝實物教具,將“講”“展”“演”相結合,營造濃厚學習氛圍。
2教學目標
(一)知識與技能:
(1)、通過本課的教學,向學生介紹禮服設計的基本知識(禮服的功能審美與發展演變,禮服設計款式、色彩知識),使學生了解禮服設計知識的同時感悟禮服中蘊含的深層次的文化和社會內涵。
(2)、掌握服裝設計思路和方法,用大膽拼貼的方式呈現出設計,再將自己的設計意圖轉化為成品立體的服裝設計作品:在一定程度上提高學生的審美能力,同時也將設計與自己的生活中的搭配相聯系提升了服裝設計的可實用性。
(二)過程與方法:
(1)、本課通過互動教學,分析典型服裝設計作品,培養學生的觀察、想象和創造的能力,同時通過了解禮服的具體設計步驟(對設計的主題內容進行分析和定位,提煉出禮服設計的核心概念,然后尋找一個自然、貼切、富于個性的形象將它表現出來),使學生掌握服裝設計的基本思路與表現方法。
(2)、引導學生運用經典設計要素,進行創意表現,學習了解禮服設計知識的基礎上,嘗試當代設計藝術的創新與表現。
(三)情感態度價值觀:
(1)、根據學生特點和能力,尊重學生的創意和個性,培養學生的創新意識和設計能力,使學生在設計的過程中體驗創意的樂趣。
(2)、在欣賞、分析優秀服裝設計作品的過程中培養學生的審美能力,提高審美品位。讓學生在欣賞優秀服裝設計作品的過程中,體會中西方文化元素與服裝設計作品融合的巧妙之處,增強民族自豪感。
3學情分析
知識背景:
本課的授課對象為初一年級學生,這一階段學生的特點是:心理成長高峰期,也是建立正確審美認知的關鍵時期,對新鮮事物有強烈的好奇心,表現欲望強,能夠很快的融入新環境,易于接受和掌握新知識,能夠很快的掌握新技術;微信群、QQ群等社交工具具有圖、文、聲、像(視頻)等信息發布功能,還具有即時通信互動交流的便捷功能,并且這些平臺使用簡單便捷,學生喜聞樂見,但容易受周圍環境影響需要教師加以引導,因此在教學中我針對學生這種特點,通過啟發與引導,感受、體驗與實踐相結合進行教學,使學生的創造力更好的發揮出來。
學生對服裝設計的基本概念已有所認識,但這種認識還是粗淺和表面的,所以在教學的知識傳授中,需進一步拓寬知識的深度與廣度,對這部分知識進行相對更深入、系統的介紹。
能力背景:
大多數學生對時尚的內容很感興趣,因此對服裝設計搭配表現出極高興趣,但在服裝款式、色彩等具體方面沒有系統的認識,在搭配設計上有一定困難,教師應從優秀設計實例入手與學生共同研究,從款式,色彩等多方面進行深入的講解,培養學生對服裝的敏感度,通過對經典設計作品的學習,提升學生“眼光”,同時鼓勵學生積極實踐,完成創意向設計實例的轉化。
有待提高:對所學知識的歸納總結提升,進行適當的藝術嘗試與創新
4重點難點
(一)教學重點
把握禮服設計中所體現的文化內涵,掌握服裝設計的基本思路和方法。
(二)教學難點
能對設計的主題內容進行分析和定位,提煉出核心概念,然后通過款式色彩的搭配將個人的設計理念表現出來.以禮服成品的形式將設計呈現出來還原服裝設計要意。
幫助學生品味經典設計的基礎上創造經典,這即是傳承也是發展。
5教學過程
5.1第一學時
5.1.1教學活動
活動1【導入】明星禮服
情景導入【展示 】
環節1
播放視頻,觀察灰姑娘電影中出現的禮服,介紹主角禮服和設計背景。
環節2
展示范冰冰身著龍袍禮服頒獎圖片。
【設問】教師提問:在眾多的女明星的禮服中為什么唯獨范冰冰的禮服引發眾多爭議?她的禮服有什么與眾不同之處么?
教師進行總結:從款式、色彩、裝飾元素等方面進行分析。
禮服款式 (西式)
色彩、裝飾(中式)
通過真人與圖片展示,吸引學生的興趣和注意力,分析交流進入主題。
小小的禮服盡包含如此豐富的內容,我們今天共同來了解禮服,引出本課主題。
活動2【講授】服裝的功能與審美
介紹服裝的概念以及現代服裝的分類
【設問】禮服與其他服裝的區別?
【分析】展示禮服和成衣圖片讓學生分析禮服與平常服裝的不同之處.
教師總結禮服和成衣的差別。
【界定】何為禮服?
【概括】禮服的定義。
禮服:是在特定禮儀場合穿著的服裝,款式多為裙裝和男士正裝。
探究禮服內涵精髓:出示2015版電影灰姑娘的禮服,分析禮服設計靈感與介紹設計背景,以及不同人物的設計理念,通過分析探究禮服精髓。
【總結】禮服的精髓。
追求獨一無二,強調創意的獨特性
量身定做
活動3【講授】禮服的起源、發展與演變
【視頻鏈接 】
播放禮服起源發展視屏
禮服起源于宗教,之后隨之不斷發展。真正體現設計的禮服出現在15世紀的宮廷服飾,出現了許多著名設計師和他們設計的經典的王室禮服。隨著人們的社交需要,禮服不斷被大眾所接受,形式也逐漸豐富。
活動4【講授】中西方文化元素在禮服中的運用
對比經典禮服設計案例體會禮服設計中所蘊含的文化元素。2014APEC領導人中式特色禮賓服的設計案例賞析。
活動5【講授】禮服的分類
傳統禮服
按照穿著的功能分為:晚禮服 小禮服
裙套裝禮服 特殊功能禮服
非傳統禮服
介紹創意禮服不同于傳統禮服的形式特點
活動6【活動】禮服設計原則
【設問】同學們根據什么確定設計禮服的形式呢?
給出禮服設計“PPO”原則
people place occasion
【參與體驗】給出不同的場合讓學生選出適合的禮服款
【自制教具】禮服模型
學生展示適合不同場合的禮服,說出選擇的原因
【分析】從樣式、場合等方面進行分析探究
活動7【講授】禮服設計要素
教師展示禮服圖片,讓學生概括服裝設計的基本要素。
講授服裝設計的要點:款式和色彩
(一)款式
展示不同款式服裝圖片
【設問】同學們是否可以用字母來概括服裝款式基本造型?
教師根據款式造型進行總結:
A型:介紹A型服裝款式特點
H型:介紹H型服裝款式特點
X型:介紹X型服裝款式特點
(二)色彩
色彩:教師講授色彩的相關知識,通過圖片展示色服裝色搭配形式,讓學生總結色彩搭配關系 鄰近色
對比色
中性色
黑白灰
(三)、介紹兩種構思的方法:
(1)元素聯想法
(2)元素疊加法。
通過具體的款式設計實例使學生了解服裝構思的過程。
活動8【練習】設計實踐“公主禮服我做主”
給出設計主題:為Frozen中的主人公設計禮服
說明設計要求:
第一部分作業
方法1:用手繪的方式畫出設計稿,用多種材料上色。
方法2:給出印刷好的模特模板,學生在模板上直接拼貼完成作品,剪裁畫報上的色塊用拼貼的方式完成作品。
第二部分作業
根據自己的設計稿,選擇合適的材質根據不同廓形模板裁剪出樣式,在模特身上設計出禮服實物。
活動9【練習】禮服作品展示與交流
【展示】展示范例作業。用形象的圖片直觀地引導學生了解優秀服裝設計標準。
【交流與展示】展示學生作業,學生自評、互評,教師點評。
活動10【作業】生活中怎樣選禮服
你要去參加公共場合的儀式,要求必須穿著禮服,你會選擇穿著什么樣的禮服?(款式、色彩、紋樣)。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
