視頻標簽：細胞的生活

所屬欄目：初中生物優(yōu)質課視頻

視頻課題：人教版七年級生物上冊《細胞的生活》天津市

教學設計、課堂實錄及教案：人教版七年級生物上冊《細胞的生活》天津市

人民教育出版社 七年級上冊 
第二單元 生物體的結構層次 第一章 細胞是生命活動的基本單位 
第四節(jié) 細胞的生活 
 
一、教學目標 （一）知識目標 
1.說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜能控制物質進出細胞，葉綠體和線粒體使能量轉換器； 
2.描述細胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細胞生命活動中的作用。 
（二）能力目標 
1.培養(yǎng)學生分析資料信息的能力； 
2.初步學會運用所學知識解決某種生命現(xiàn)象。 
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標 
認同細胞是生命活動的基本結構和功能單位。  
二、學情分析 
1.學生已有知識基礎：通過前三節(jié)的學習，學生初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結構，認識到除病毒外所有生物都是由細胞構成的。 
2.學生已有生活經(jīng)驗：對于組成物質的分子，植物的光合作用等內容，學生在小學科學中有所了解，但對無機物、有機物、物質和能量的關系等都不熟悉。 
 
三、教學重點與難點 （一）教學重點 
1.細胞的生活需要物質和能量； 2.細胞核是細胞的控制中心。 
（二）教學難點 
 
                    
             
                    
                             
 2 
1.細胞的生活需要物質和能量；細胞核是細胞的控制中心； 2.葉綠體和線粒體是細胞的能量轉換器。  
四、教學模式設計 
本節(jié)課，我借助學案教學，形成個人“四步導學”教學模式： 1.導讀：設疑激趣，布置學標。 2.導研：自主學習，完成學案。 3.導思：合作交流，建構知識。 4.導評：達標反饋，拓展提升。  
    
五、教學準備 （一）教師準備 
1.制作《細胞的生活》課件； 2.制作課前微視頻《秋日的私語》； 
3.制作課中微視頻《核桃印跡》、《太陽能小車“光能轉化為動能”》； 4.編輯課后新聞視頻《日本科學家大隅良典獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎》； 5.準備實驗材料：古太方糖、透明玻璃杯、溫開水、酒精燈、火柴、熟瓜子仁、燃燒好的小麥種子和完整的小麥種子若干，培養(yǎng)皿； 
6.課前實驗觀察紅墨水染色洋蔥內表皮細胞并將實驗現(xiàn)象拍攝成圖片； 7.編寫《細胞的生活》學案。 
（二）學生準備 
復習已學知識，預習新知。
、教學過程 
學習內容 
學生活動 
教師活動 
設計意圖 導讀——設疑激趣，布置學標 
（一）情境導入，引人入勝 1.課前活動時欣賞微視頻《秋日的私語》，領略西藏拉薩秋的美麗，感受四季的輪回，進而引出生命的輪回； 
2.觀察Flash動畫，初體驗細胞的
各種生命活動。       
（二）呈現(xiàn)目標，明確任務 學生讀學習目標，明確本節(jié)課學習任務。 
 
1.教師在課前學生活動時播放《秋日的私語》；   
2.播放細胞分裂、生長、分化、衰老、死亡的Flash動畫。  
過渡：細胞生活的每時每刻，都進行著各種各樣的生命活動。那細胞是如何生活的呢？    
幻燈片展示學習任務。 
 
1.以季節(jié)輪回遷移生命輪回，引出細胞的生活。 
2.通過動畫，使學生初體驗細胞的生命活動。  
    
 
使學生明確學習任務，提高課堂效率。  
導研——自主學習，完成學案 
（三）自主學習，發(fā)現(xiàn)問題 探究一：細胞的生活需要的物質，細胞膜的功能。 
學生閱讀教材50頁第三段-51頁第
一段，嘗試回答學案探究一的問題，思考1.細胞的生活需要哪些物質呢？2.在這個過程中，細胞膜起什么作用？  
  
 
探究二：細胞怎樣獲取能量？獲取
 
教師指導學生進行有計劃、有目的、有成效地自主學習，引導學生
回歸教材，閱讀文本，發(fā)現(xiàn)問題。  
 
通過學案的學習，培養(yǎng)學生自
主學習、小組合
作學習的能力。 
 
 
                    
             
                    
                             
 
4 
能量的過程中葉綠體和線粒體起什么作用？ 
學生閱讀教材52頁第三、四段，回答學案探究二問題，嘗試描述植物細胞能量轉換的過程，小組交流。  
探究三：細胞核具有什么作用？ 學生閱讀教材53頁資料分析，小組討論多莉的長相為什么與B羊十分相像？ 
   導思——合作交流，建構知識  
                
（四）教師點撥，探索新知 探究一：細胞的生活需要的物質，細胞膜的功能。 
實驗體驗（一）：糖去哪了？ 學生觀察演示實驗，思考糖去哪了？并作出推斷。 
觀看蔗糖溶解的動畫過程，認知物質是由分子構成的。 
實驗體驗（二）：“怒放的種子” 學生觀看演示實驗向日葵種子的燃燒，感受有機物的燃燒，并通過課前分發(fā)給每組的燃燒后的小麥種子灰燼，感受無機鹽的存在，知道組成細胞的物質分為無機物和有機物，并對二者進行區(qū)別。 實驗體驗（三）：“核桃印跡” 觀看微視頻，認證細胞中含有無機物和有機物兩類物質。 
    
   
教師演示實驗，將方糖放在溫開水中，使之溶解。 
教師播放蔗糖溶解的動畫，幫助學生理解物質是由分子構成的。  
教師演示燃燒向日葵種子實驗，引導學生思考細胞中的物質都有哪些呢？ 
指導學生體驗碾壓每個小組桌子上燃燒后的種子，感受無機鹽的存在。   
播放微視頻，核桃仁用力在白紙上按壓時，白紙上清晰地印上了油印。    
 
通過演示實驗和動畫增加學習直觀性，激發(fā)興趣，幫助學生理解物質是由分子構成的，區(qū)別有機物和無機物。       
從學生身邊的生活實際出發(fā)，微視頻既節(jié)約時間，又讓學生清晰看到了脂肪印跡。  
 
                    
             
                    
                             
 5 
             導思——合作交流，建構知識 
                 
  
學生嘗試用語言描述細胞膜控制物質的進出模式圖，嘗試推論得出細胞膜控制物質進出細胞。   
實驗體驗（四）：細胞膜的“威力”  觀察教師課前用紅墨水將洋蔥內表皮細胞進行染色的實驗現(xiàn)象，思考原因，推論得出活細胞的細胞膜將紅墨水分子阻擋在 細胞外。  
探究二：細胞怎樣獲取能量？獲取能量的過程中葉綠體和線粒體起什么作用？ 
學生思考回答：物質不僅建造你的身體，同時食物中的有機物還給你的身體提供了能量。  
學生聆聽，并認同知識。 
      
學生觀察圖片、聯(lián)系舊知、小組交流，描述出植物葉片的細胞中含有葉綠體，葉綠體中的色素能吸收光
 
過渡：細胞膜在細胞從外界獲取物質時有什么作用？     
 教師展示課前用紅墨水染色洋蔥內表皮細胞現(xiàn)象圖片。提問為什么有的死掉的細胞被染成了紅色，而活的完整的細胞沒有被染色？      
教師展示學生在食堂就餐圖片，提出問題：物質進入細胞有什么作用呢？ 
教師舉例講授能量有不同的存在形式。能量可以由一種形式轉變?yōu)榱硪环N形式。細胞中的能量也可以進行轉換。     
教師指導學生閱讀教材，觀察圖片，聯(lián)系舊知，思考葉綠體和線粒體的功能。 
  
     
學生運用所學的知識，解決生命現(xiàn)象。同時構建了細胞膜能控制物質進出的功能的重要概念。 
   
創(chuàng)設情境，引出探究二的學習。  
以創(chuàng)設情境、聯(lián)系實際、類比方法幫助學生理解能量的存在形式及轉換，為細胞中的能量轉換器的學習奠定基礎。 生物框架圖形式幫助學生進一步形成細胞
 
                    
             
                    
                             
 6 
           導思——合作交流，建構知識 
 
能，葉綠體可以將光能轉變成化學能，并將化學能儲存在它所制造的有機物中。 
   
學生觀看視頻，思考得出太陽能板就相當于葉綠體，而發(fā)動機就相當于線粒體。       
探究三：細胞核具有什么作用？ 學生思考問題，得出受精卵里有指導生物發(fā)育的全部信息，這些信息由父母傳給子代，因此被稱為遺傳信息。  
學生觀看視頻，分析教材資料，交流討論出B羊提供了細胞核，說明
細胞核控制了生物的發(fā)育和遺傳。  
學生思考得出細胞的控制中心就是細胞核。細胞的生活是物質、能量和信息變化的統(tǒng)一。認同細胞是生命活動的基本結構和功能單位。 
      
播放太陽能小車運動視頻，提問葉綠體和線粒體相當于小車的什么部件？  
過渡：你已經(jīng)知道了細胞膜、葉綠體、線粒體的功能，細胞中還有一個重要的結構——細胞核，那它具有什么功能呢？   
教師展示天津影藝明星楊議父子
照片，提問父子間為什么長得像？   
教師提問：遺傳信息存在于哪？ 
教師播放視頻《小羊多莉的身世》，提問為什么最后多莉的長相既不
像C羊，也不像A樣，卻與B羊十
分想象呢？ 
教師展示細胞核、DNA、染色體圖片，引導學生推論三者之間的關系。  
的能量轉換器為葉綠體和線粒體重要生物學概念。 
     用太陽能小車作比喻，以視頻形象、直觀地突破了難點。       
通過視頻、實例
等分析理解細胞中的遺傳物質貯存在細胞核中，進一步得
出細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳的結論。 染色體雖未學習，但展示染色體圖片，為下一節(jié)學習奠定基礎。 
 

導評——達標反饋，拓展提升 
（五）學有所思，總結提升 學生總結本節(jié)課，我學到了什么？  
（六）自我診斷，反饋補償 學生完成學案知識檢測，并進行小組互評。 
（七）課堂延伸，寓教于樂 觀看新聞視頻《日本科學家大隅良典獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎》，關注科技前沿。 
 教師引導學生清理本節(jié)知識進行總結。  
教師指導學生完成學案達標反饋習題。  
教師播放新聞視頻。 
 
理清知識，落實目標。 分層設計習題，小組互判，終結性評價。  
拓展延伸課堂，關注S.T.S。

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